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[期刊] 中国远程教育
[作者]
赵茜 钱阿剑 张生 李刚 辛涛
在“双减”背景下,减轻义务教育阶段学生过重的作业负担成为备受热议的研究议题。本研究对国内外实证文献进行综述分析,从教师主导的角度提出有效作业的特征。首先,在设计与布置环节需要突出简短和多重目的性,可采用控制总量、避免无目的性作业、平衡学科特性、整合长短作业、设计与学生需求相匹配的差异性作业等策略。其次,在作业监督与指导环节强调学生自主性及家长参与适度性,可采用布置长期和亲子对话型作业、使用信息技术手段加强教师监督和指导、创设支持性环境促进学生自主学习等策略。最后,在作业评价与反馈环节聚集及时性、细致化和个性化,注重发挥网络作业模式的突出优势。学校在开展作业设计和管理过程中,要以系统观念定位作业,探索以学生为主体的流程融合作业设计,加强教师主导的全面育人设计,加强统筹并提供资源支持。
[期刊] 课程教材教学研究(教育研究)
[作者]
肖满运
《幼儿园教育指导纲要》明确指出:"关注幼儿在活动中的表现和反应,敏感地观察他们的需要,及时以适当的方式应答,形成合作探究式的师幼互动"。意大利教育家瑞吉欧说:"接过孩子抛过来的球,并抛还给孩子。"这句话告诉我们,教师要随时注意观察幼儿,及时捕捉幼儿有价值的问题,然后再把问题"还给"幼儿,让他们"接过球",投入到新一轮的思考、探索中,从而使活动
[期刊] 中国工业经济
[作者]
徐岚 李振全 蒋怡然 崔楠
在品牌犯错后,越来越多的品牌开始通过自黑进行回应。但是迄今为止,有关品牌犯错后回应策略的文献中,鲜有研究探讨品牌自黑对消费者品牌态度的影响。本文研究了品牌自黑作为品牌犯错后的一种回应策略对消费者负面品牌态度的缓解作用。本文通过1个预实验和4个正式实验发现,幽默和自我贬低的交互作用能够有效缓解消费者对品牌犯错的负面态度,并且验证了消费者感知品牌关系距离的中介作用和犯错类型的调节作用。具体而言,品牌自黑式回应中的自我贬低能让消费者感知到品牌站在消费者立场,更积极地维护消费者的利益,愿意承担责任;而幽默可能会让
关键词：
品牌犯错 回应策略 品牌自黑 犯错类型
[期刊] 教育发展研究
[作者]
张晓峰 张舒平 王梅雾 徐子潇 周梅
为探明“双减”后家庭教育的需求变化及实践回应，本研究采用自制问卷对上海市义务教育阶段家庭教育的现状开展了调查。研究结果表明，“双减”政策的实施为家庭教育释放出更多的时间和空间，家庭教育开始发生政策预期的变化，包括家长辅导作业的压力变小、与孩子交流的时间增加、学科类培训支出减少、家长的教育焦虑有所缓解等。同时，家长对家庭教育指导和支持的需求也发生转向，促进孩子健康成长开始超越学业指导成为更受家长关注的需求。然而，家长对需求变化的回应并不充分，导致孩子睡眠不足问题依然普遍、“双减”释放出来的闲暇时间没有得到较好规划、家长的结果性教育焦虑依然较高，并呈现出家庭背景和学段上的差异。因此，学校需要在深化教育教学改革的同时回应家长“双减”后的新关切，强化对家庭教育的针对性支持，以巩固“双减”政策的效果。
关键词：
“:双减” 家庭教育 学校教育 协同育人
[期刊] 财经理论与实践
[作者]
符纯洁 王思琴 张倩 冮昊
基于天格地板有限公司的建言实践及其作用过程，运用案例研究法，揭示诱发员工后续建言行为的人力资源策略条件及其作用机理。结果显示：激发员工后续建言的组织回应策略包括高效沟通、公正评估、多元激励、公开表彰和采纳落实五个方面；积极的回应策略通过“升级”个体建言认知合法性和“唤醒”个体建言角色情感，“内化”个体建言角色认同，促进员工后续建言表现。
[期刊] 中国职业技术教育
[作者]
程道明 章宏
教师应以促进生本发展为根本追求,依据文本的特质和教学功能,创设有利于激发学生探究体验的学习情境,促进知识经验的行动建构与连续改造。而"二次作业"模式作为简约优化的教学实践策略与"双本语文"共同折射着语文教学的理念变化和优秀教师的价值追求,能够突出"行动体验"在知识建构中的先导性、基础性作用。
关键词：
教学主张 语文核心素养 教学模式
[期刊] 经济研究参考
[作者]
王红梅 高同 冯彦钧
随着城市化不断加深,道路拥堵问题越来越严重。公众对于治堵政策的需求度和关注度增强,因而政府为保证治堵政策的有效性,必须在政策制定和实施的全过程关注公众诉求。本文采用托马斯有效决策模型,并结合国情发现治堵政策制定过程中公众参与的有限作用,继而提出政策实施和反馈过程中公众回应和自我更新的重要性。通过构建模型,理解公众参与、公众回应和自我更新在提高治堵政策有效性时的影响作用,提出保证治堵政策有效的政策建议。
[期刊] 北京大学教育评论
[作者]
陈向明
目前有学者对教师实践性知识研究现状提出了三点疑问,本文据此对教师实践性知识的概念定义、价值判断和目标定位做进一步探讨,以加深对这类知识的理解。首先,针对概念定义方面的疑问,即把具有默会性质的实践性知识视为与学科知识相分离的一种知识种类,忽视了学科知识中默会的成分,本文指出,该质疑针对学界的某些分类法具有合理性,但本研究团队没有采取此分类,而是将实践性知识视为与理论性知识相对应的知识形态。第二,针对价值判断方面的疑问,即几乎完全把教师实践性知识等同于正面知识,忽略了负面知识的存在,本文指出,教师实践性知识是具有正面价值的知识,但对其性质的判断取决于其情境性和前导性;如果在特定情境下解决了教师面临的问题,并对未来类似问题的解决具有指导作用,便被认定为"实践性知识"。第三,针对目标定位方面的疑问,即对师范生和新教师的实践性知识研究不足,忽视了实践性知识研究的教育性意义,本文指出,这两类教师因从教经验不足,实践性知识较少,难以被捕捉和提炼;而对优秀资深教师实践性知识的研究对他们的专业成长会有指导作用。文章最后结合上述三点疑问对教师实践性知识之默会和明言状态的相互转化以及个人性和公共性之间的关系问题进行了讨论。
[期刊] 比较教育研究
[作者]
魏晓宇 程晋宽
在学校文化日益多样化的实践需求、批判种族理论及美国问责制和教育公平立法政策的推动下，文化回应性领导被提上研究议程。文化回应性领导的内涵存在不同的理论解释，其本质在于以多元文化为基本理念，以公平和包容为核心价值追求。文化回应性领导的实践路径注重批判性自我反思，突出开发和维持符合文化回应要求的教师与课程，促进文化回应性和包容性的学校环境，让学生和家长参与学校管理与社区活动，以解决学校中的文化回应不公平问题。文化回应性领导体现当代教育领导范式的转变，强调教育领导的文化回应价值立场，以多元文化视角反思教育领导理论与实践的教育公平问题。
[期刊] 中国特殊教育
[作者]
田静 王凌
全纳教育是国际特殊教育发展的主要思潮 ,也是 2 1世纪世界教育发展的趋势。本文对全纳教育的实施模式、策略、实践特征分别进行简述 ,以期对我国教育改革有一定的参考作用。
关键词：
全纳教育 实施模式 策略 实践特征
[期刊] 全球教育展望
[作者]
夏永庚 谢雅琪 尹巧玲 刘斌
推进教材数字化是教育现代化与智能化发展的必然趋势和必由之路。交互式数字教材是由学科专家、教材专家、数字化技术专业人员、出版编辑人员等合力开发的一种集图文、音频、视频、动画等组合而成的多媒体学习资源，具有教师—教材、学生—教材、教师—学生、教材—教材之间的多元交互功能，为学习者提供了全新的学习境域，塑造了具身的学习体验，构建了完整的反馈系统，为推进新时代背景下的因材施教提供了重要的技术支持。交互式数字教材需要在数字资源平台与技术、数字教材结构设计、数字教材内容呈现等方面进行集成化建设。
关键词：
交互式数字教材 实践价值 建设策略
[期刊] 教育发展研究
[作者]
尹筱莉 毛菊
教师能否有效利用课程资源关系到课堂教学的质量。本文将利用课程资源的实践策略概括为:课前以教科书为核心对课程资源进行筛选与整合;课中以学生发展为导向充分利用背景性、生成性资源;课后开展反思与交流活动建构教师个人教学资源库。
关键词：
实践策略 课程资源 教师
[期刊] 全球教育展望
[作者]
李树培
综合实践活动课程作为新一轮课程改革中新增设的必修课程,其理论研究已经比较全面和丰富,在实践界也得到政策保障,但是在具体课堂实施中还存有不少问题和困惑,如学生没有问题、脱离学科教师无法指导、没有像样的成果无法展示等,笔者针对这些实践界教师普遍存在的困惑和顾虑展开论述,以期有助于对这些问题的深入理解并引起大家的探讨。
关键词：
选题 实施 展示 问题 指导
[期刊] 华东经济管理
[作者]
程瑶 张松林 刘志迎 黄性芳
在长三角区域一体化发展上升为国家战略的背景下,各种经济要素随着区域一体化的推进将会更加自由地在城市间流动,从而放大大城市对区域内中小城市的虹吸效应,加重这些城市的人口收缩。如何促进人口收缩城市与整个城市群的协调发展,势必成为长三角区域一体化推进过程中不得不面对的重要问题。文章利用2009—2018年的常住人口数据对长三角地区41个地级及以上城市进行识别发现,长三角地区已有中小城市出现人口收缩,且常住人口规模越小,收入水平越低,距离区域内中心城市越远,出现人口收缩的可能性越大;城市人口收缩对城市生产率具有负效应,主要缘于城市人口收缩引致人力资本水平和经济集聚程度下降。据此,人口收缩城市应积极融入长三角区域,在最大范围内与区域内城市产生交互作用,以充分利用长三角区域一体化在吸引人才方面的优势与城市群的集聚经济效应。
[期刊] 南方经济
[作者]
毛文娟 王俊俊
受我国金融监管政策由松转紧的影响,险资在我国资本市场上呈现出举牌"涨潮"和"退潮"之势。基于回应性监管理论,文章对宝能举牌万科、前海人寿换血南玻、阳光保险举牌伊利和前海人寿突袭格力四个事件进行了多案例分析。研究发现政府监管策略会根据险资举牌动机和行为进行相应调整,当险资投资是单纯性财务投资行为时,监管机构主要以规范行为和能力提升为主,采取被监管主体自我监管和强化型自我监管策略;当险资举牌演变成一种行业性激进式恶意收购行为时,监管机构逐步升级监管强度直至暂停业务、市场禁入等严厉的惩罚措施。随着监管策略呈现从强化型自我监管向命令控制型监管,后又回归至强化型自我监管的转变,险资举牌也会产生不同的结果。当监管处于强化型自我监管阶段,南玻被前海人寿多次举牌,最终丧失控制权;面对宝能系的三次举牌,万科虽然紧急停牌,随后发布资产收购预案,但反收购举措也以失败告终。当监管强度逐渐升级进入命令控制型监管阶段,万科管理层重夺控制权,随着监管趋严的形势逐渐明确、监管层的态度立场和惩罚措施日益清晰,阳光保险未再继续增持伊利股份,伊利保持了控制权;前海人寿突袭格力时,正值保监证监齐发力明确对险资恶意举牌的态度和立场、要进一步强化对资本市场的监管,于是格力最终保住了控制权。当险资举牌行为得到严格限制后,政府再次进入强化型自我监管阶段,只是此次的监管规则在之前强化型自我监管阶段的基础上有了进一步完善。本文提出,监管机构应重视提高监管对象自我监管的主体责任和能力,采取先宽松后强硬的监管措施,并用权威有效的强制措施防范违背基本底线的金融风险,同时要考虑各监管策略之间的互相融合促进转化的动态关系。
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