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年份: 2024(5008); 2023(7650); 2022(6565); 2021(6324); 2020(5318); 2019(11386); 2018(11448); 2017(20602); 2016(11690); 2015(13344); 2014(13169); 2013(12062); 2012(10794); 2011(9894); 2010(10131); 2009(9651); 2008(9331); 2007(8582); 2006(7463); 2005(6557)

作者: 王(31711); 李(26665); 张(26253); 刘(25158); 陈(16647); 杨(12868); 晓(12147); 赵(10374); 周(9974); 华(9446); 吴(8955); 文(8748); 丽(8343); 林(8218); 志(8145); 明(8029); 伟(7957); 孙(7904); 徐(7751); 黄(7525); 平(6786); 玉(6618); 军(6345); 红(6154); 朱(6063); 郭(5985); 建(5811); 胡(5754); 春(5448); 艳(5419)

学科: 济(43483); 经济(43440); 管理(30166); 业(23246); 企(19854); 企业(19854); 方法(16520); 数学(13878); 数学方法(13555); 学(13398); 地方(12135); 中国(12036); 教学(11378); 理论(10925); 农(10002); 教育(9322); 财(8719); 业经(8412); 地方经济(7893); 贸(7318); 贸易(7311); 和(7204); 易(6993); 制(6912); 学法(6850); 教学法(6850); 农业(6588); 环境(6572); 融(5850); 金融(5849)

机构: 大学(159098); 学院(157768); 济(53507); 管理(52712); 经济(52001); 研究(50803); 理学(45031); 理学院(44382); 管理学(43017); 管理学院(42746); 中国(36812); 科学(34070); 京(33342); 范(27125); 师范(26844); 所(25990); 江(25113); 财(24995); 研究所(23660); 农(23483); 中心(23451); 业大(22279); 师范大学(21042); 州(20895); 北京(20788); 技术(20027); 财经(19749); 农业(18640); 院(18442); 教育(17925)

基金: 项目(102056); 科学(78797); 研究(77914); 基金(69080); 家(59539); 国家(58982); 科学基金(50174); 社会(45996); 社会科(43301); 社会科学(43292); 省(42855); 教育(39912); 基金项目(36062); 划(35256); 编号(34260); 自然(31785); 自然科(31061); 自然科学(31052); 自然科学基金(30445); 成果(29806); 资助(28104); 课题(25147); 重点(23748); 年(22253); 发(22215); 部(21408); 创(21227); 项目编号(21022); 大学(20448); 创新(19660)

期刊: 济(63730); 经济(63730); 研究(46465); 中国(37168); 教育(35905); 学报(26026); 科学(22353); 农(21350); 管理(20504); 财(20049); 大学(19688); 学学(17122); 技术(15759); 农业(15058); 图书(13142); 业经(10904); 融(10378); 金融(10378); 经济研究(10291); 财经(9869); 职业(9660); 书馆(9518); 图书馆(9518); 经(8688); 版(8093); 坛(7978); 论坛(7978); 业(7727); 问题(7251); 商业(7135)

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哲学视域下高校课堂教学中的师生关系

[期刊] 中国成人教育 [作者] 邓丽芳

通过认识论、主体能动论、交往关系论和发展观等哲学视角，探讨高校课堂教学过程中师生关系角色互换、师生之间平等主体地位能动性发挥，在＂主体——主体＂和＂主体——客体＂的师生关系和谐互动中，促进师生的共同进步，教学相长，共同发展。通过对当前高校课堂教学中师生关系的管窥，期望在哲学的关照下对提升教师业务素质和能力提供一定的启示。

关键词：哲学课堂教学师生关系

平等对话:哲学解释学视域中的师生关系

[期刊] 中国成人教育 [作者] 王岳喜李洪星

由于传统的知识化教学长期以来受"主客二分"思维模式的影响和制约,导致师生关系亦表现为一种教师主体和学生客体的两元对立,无法促成教学中师生在精神生活中的"相遇"。在哲学解释学视域中,师生关系则转变为一种在平等基础上的人与人之间,我与你之间,主体与主体之间相互对话的主体间关系,从而实现了对传统师生关系观念的根本转变与超越。

关键词：教学平等对话哲学解释学师生关系

“师生机体”哲学视域下职业教育实践教学构建审视——兼论“师生关系”困境

[期刊] 职教论坛 [作者] 白金香史成明

教育理论对师生关系的观点经历了"教师中心说"、"学生中心说"、"双主体说",这些观点都没有很好的诠释师生之间的关系,相反让研究者们陷入了混淆的境地。机体哲学视角下的"师生机体"突破了以上观点的缺陷,在指导职业教育实践教学方面具有积极意义。

关键词：师生关系师生机体哲学实践教学构建

对话型师生关系在课堂教学中的实施途径研究

[期刊] 改革与战略 [作者] 王宝状张爱华

对话型师生关系,是教师和学生在共同的教育教学活动中,通过民主、平等相互的交往而形成的师生之间相互理解、尊重、信任的比较稳定的人际关系。它具有真诚性、理解性、生成性、平等性、互动性的特点,对话型师生关系在课堂教学中的实施,要求教师树立正确的学生观,真诚地悦纳学生,寻找恰当的对话时机,科学挖掘对话主题,具有高超的对话艺术,展示教师的人格魅力,巧妙地利用师生反思。

关键词：对话型师生关系课堂教学实施途径

情境建构主义视域下高校课堂教学模式的转向

[期刊] 教育与职业 [作者] 井晓龙

当前,高校课堂模式受到社会上越来越多的批评,主要因为其理念、方法一定程度上违背了教学规律和认知规律,脱离了教学理论发展的要求和社会发展的实际情况。在情境建构主义看来,为破解高校课堂教学模式的保守和僵化,高校课堂教学模式应该在教师角色、学生角色、教学方法等方面发生转向。促进教学模式转向的主要策略包括促进教师素质的提升和创新管理制度两个方面。

关键词：情境建构主义高校教学模式

微观权力视角下大学本科课堂中的师生关系

[期刊] 教育学报 [作者] 李鸽奚源朱志勇

运用质性研究方法，基于米歇尔·福柯的微观权力理论视角探究大学本科课堂中师生关系的形成机制及其类型。研究发现，大学课堂中的师生关系是一种双向的辩证关系，产生于教师对学生行动边界的限制与学生的抵抗之下。教师以制度性控制对学生的行动边界进行限制，传统的师生权力文化为此提供合法性。学生分别以集体性和个人性的方式抵抗教师的课堂控制。在具体的课堂互动情境下，教师对学生进行知识规训和话语干预的程度影响学生的课堂参与程度。依据教师对学生的知识规训和话语干预的不同结果，师生关系呈现为合作型、引导型、控制型、沟通型、交际型、表演型六种类型。

关键词：师生关系微观权力本科课堂互动高等教育

从“师生关系”到“师生机体”——基于机体哲学的思考

[期刊] 教育发展研究 [作者] 李长吉陶丽

我国教育理论界对"师生关系"问题的探讨,由于根植于实体思维,存在着难以克服的思维困境和实践尴尬。从机体哲学的视角去考察"师生关系",意味着要以"师生机体"概念取代"师生关系"概念,回归教师和学生发展与共生的本性。对于师生来说,强化二者之间的信任,将师生身份作为一种"天职",进行个性化的交往,创造性地对待师生冲突,把握自由与纪律的统一,是建构师生机体应有的诉求。

关键词：机体哲学 “师生关系” “师生机体”

民办高校课堂教学中的师生互动探析

[期刊] 中国成人教育 [作者] 王春伟赵静

当前，民办高校教学质量的提升日益成为社会、用人单位和学生家长关注的焦点。民办高校的教师在课堂教学中如何结合传统的＂讲授＂模式以及运用恰当的＂师生互动＂来调动学生的学习积极性和主动性，进一步构建民办高校和谐的师生关系，成为当前民办高校亟待解决和认真思考的一个问题。本文在分析和总结课堂教学中师生互动内涵的基础上，分析民办高校课堂教学中师生互动所出现的问题和存在的原因，并进而提出切实可行的应对之策。

关键词：民办高校师生互动课堂教学教学模式

SPOC教育生态视域中的翻转课堂教学模式研究

[期刊] 中国成人教育 [作者] 陈林林

教育模式是教育学研究的重要范畴,翻转课堂的教学模式也越来越受到关注。本文基于SOPC教育生态视角列举了关于翻转课堂教学模式构建中应遵循的六大原则,认为要打破僵硬的课前、课中、课后的阶段划分,针对SPOC教学和翻转课堂的特点,充分贯彻教育生态理念,构建系统"共生"、信息"共通"、教学"共融"的生态体系。

关键词：教育生态 SPOC 翻转课堂教学模式

处在师生关系中的教学推论

[期刊] 教育学报 [作者] 汪幼辛

推论(推理)是皮尔士“探究方法”的核心,教学推论是推论与教学的独特结合,其教学意义必须存在于教师与学生群体的关系中,其核心在于教学中教师如何处理学生推论的条件,即原因、规则和结果。推论有两种处理方式:(1)教师直接明确推论条件———教师对学生推论控制程度取决于明确的条件种类数;(2)教师间接控制推论条件,包括对原因、对规则和对结果三种控制行为。教学推论本质上是在技术兴趣指导下的工具性活动。

关键词：教学过程探究方法教学推论技术兴趣工具性活动

试析美国课堂教学领域中的人类学研究

[期刊] 比较教育研究 [作者] 涂元玲

在美国的课堂教学领域,人类学研究是一个重要的方面。语言、互动方式与参与结构、认知与读写活动以及学生的对抗行为是其中几个重要的研究主题。了解美国课堂教学领域中的人类学研究对我国相关领域的研究具有很好的借鉴意义。

关键词：课堂教学人类学美国

微课视域下中国特色的翻转课堂教学模式透视——以《会计学》课程为例

[期刊] 财会通讯 [作者] 王小红

翻转课堂的教学模式已经受到国内外的普遍关注,但是对于融合微课的翻转课堂教学模式鲜有研究。文章在分析翻转课堂内涵和国内外研究现状的基础上,分析了我国在实施翻转课堂的硬件环境与软件环境方面的局限性,进而提出构建融合微课的具有中国特色的翻转课堂的教学模式,并以《会计学》课程为例进行了课前、课中、课后教学设计。最后,从硬件环境和软件环境方面,提出了完善微课视域下中国特色翻转课堂教学模式的对策。

关键词：微课翻转课堂教学模式