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[期刊] 比较教育研究
[作者]
陈文心
W·D·哈尔斯在其主编的《比较教育:当代的问题与趋势》(1990年版)一书中指出,比较教育在过去始终是一个很难界说的概念,因此,关于比较教育目前地位的研究,不能无视1970年以来人们对比较教育的理解所发生的变化。他认为,比较教育往往既被理解为一种方法,又被理解为一个研究对象。直到本世纪六十年代中期,坎德尔、汉斯、施耐德等学者对比较教育的概念才有了一致的理解。当时,多数比较教育研究仍停留在描述阶段。最近15年间,比较教育研究实际上已有所变化。这首先表现在比较教育从过去具有的描述、史学甚至哲学的职责变为具有解释、因果分析乃至预
[期刊] 比较教育研究
[作者]
方彤
英国比较教育学者布莱思·霍尔姆斯长期以来“持续不断、自始至终、坚定有力地推动着英国乃至各国关于比较教育方法论的辩论”,并且以独运匠心的问题解决法闻名于国际比较教育界。我想,研究某人倡导或创建的比较教育方法论,既要对这个方法论本身做出评介,也要对这个方法论的形成过程进行考察。这或许对将来比较教育方法论的推陈出新更有实际的启迪意义。 霍尔姆斯同国外其他比较教育学者相比,似乎在有关著作和文章中更多地透露了自己比较教育方法论的演进线索,使我们便于跟踪追寻该方法论的形成过程。
[期刊] 教育学报
[作者]
王璞 石佳丽
威廉·哈里斯是美国１９世纪下半叶最有影响的公共学校教育家和黑格尔主义哲学家。沿着哈里斯的人生轨迹和教育职业活动，运用历史分析的方法，分析其以黑格尔主义为核心的教育思想的形成和发展过程。哈里斯的教育思想和教育实践积极回应了美国工业革命和城市化、南北战争、科学与宗教冲突等的时代挑战，为解决现实问题提出了有效的精神工具和实践路径。他的教育思想的形成和教育活动是１９世纪下半叶美国思想界和教育界面对社会剧烈变革的求索之路的缩影。
[期刊] 西北农林科技大学学报(社会科学版)
[作者]
李俊 潘建红
从雅斯贝尔斯关于教育方法的理解可以看出,雅斯贝尔斯重视的是“人”,抨击了现实教育理论与实践中忽视人、压抑人的现象。雅斯贝尔斯认为,现存的教育方式有经院式教育、师徒式教育和苏格拉底式教育等三种。从雅斯贝尔斯对教育方式的深刻理解与分类,我们看到,雅氏在教育方法上强调交往的教育方法,注重自我教育及推崇对话。根据雅斯贝尔斯教育方法论的特点,在实际的教育实践中要还教育的本来面目,改变以往传统教育中单一的灌输模式,采用与选择师生互动的交互式的教育模式,从而创设师生互动,生生互动的情境,在平等、和谐与互动中达到对学生教
关键词：
雅斯贝尔斯 方法论 运用
[期刊] 比较教育研究
[作者]
俞凌云 林杰
"理想类型"是马克斯·韦伯为应对社会科学研究的方法论困境而提出的重要概念。在社会科学研究中,"理想类型"是一种概念工具,体现着韦伯所确立的诸多原则,包括价值关联、价值中立以及确保意义上与因果上的妥当。在引入比较教育研究后,布雷恩·霍姆斯借助"理想类型"建构了其资料分类模式中由人、知识和社会的特征所组成的"理想类型规范模式"。承袭霍姆斯的资料分类模式,许美德继续运用"理想类型"研究中国大学发展背后的文化与价值理念,并突破了价值中立原则。然而,从整体上看,"理想类型"在比较教育研究中还存在明显的应用困境,需对其应用限度展开充分讨论,更好地发挥"理想类型"在中国比较教育学科专业化发展中的积极作用。
[期刊] 北京大学教育评论
[作者]
赵立玮
帕森斯认为,在西方现代性展开的过程中,经济、政治以及教育领域发生的三次革命性变革起到了关键性的推动作用,促成了现代人类境况的基本形成。主要发生在美国的"教育革命"对于美国社会产生了广泛而深远的影响,这种革命性的结构变革使美国大学成为美国社会结构中的核心部分之一,它与美国社会在基本的价值及结构模式方面都具有同构性;美国的现代职业结构、公民权的发展也深受这种变革的影响;而高等教育的普及使得"学生期"社会化成为一个重要的社会问题,并最终演变为1960年代学生运动的主要原因之一。
[期刊] 中国水产科学
[作者]
马波 霍堂斌 李喆 蔡林钢 阿达可白克·可尔江 姜作发
2008年5月调查发现,在额尔齐斯河主河道(185团)的雌性银鲫(Carassius auratus gibelio)群体中存在2种形态类型,按照体长比体高的形态学性状区分,分别为高背型(1.78~2.14)和低背型(2.18~2.39)。形态学分析表明,高背型和低背型的侧线鳞分别为31和30,侧线上(下)鳞为分别7和6,两者在体高、头高、尾柄高、体宽、头宽等性状上存在显著差异(P<0.01),高背型比低背型具有明显的体型优势。生长特性分析表明,在相同体长或年龄的雌性群体中,高背型的平均体质量约为低背型的1.3~1.9倍,而表现出更为优越的生长性能。线粒体控制区序列分析表明,高背型和低背型群体...
[期刊] 比较教育研究
[作者]
薛理银
霍尔姆斯博士是与乔治·贝雷迪和埃德蒙·金同一代的比较教育学者。他在2975-1985年期间任英国伦敦大学教育学院教授。他的主要贡献是提出了一套独具特色的比较教育方法论;培养了一大批比较教育专业人才,其中很多人已经是当今世界比较教育界的知名人士。作者在英国学习期间曾经多次拜访霍尔姆斯博士,深感受益匪浅,并在回国之前1991年9月就他的方法论和当前比较教育中的一些问题作了一次专门采访。
[期刊] 中国流通经济
[作者]
阿布都伟力·买合普拉
跨境经济合作区是推动世界经济一体化和经济全球化的重要途径之一。中国—哈萨克斯坦霍尔果斯边境合作中心作为全球唯一的跨国境贸易合作中心,自2012年封关运行以来蓬勃发展,在贸易、投资、加工、物流等方面起到一定示范作用。其物流活动主要采取"政府搭台、商户运营、海检监管"的综合经营模式,政府提供基本平台,企业和商户自行运作贸易及物流活动,所有入区货物办理报关手续,用海关监管车辆进行运输。而构建免税购物基地,实施通关便利化,加快旅游业发展,建设配套保税物流园区等战略举措,则保证了合作中心物流业的持续健康发展。由此,可选址边境物流节点和贸易节点构建国际物流中心,依托专门合作机构进行系统化运营,充分保障经济贸易资源的市场化配置,建设"一带一路"国际物流经济走廊。
[期刊] 对外经贸实务
[作者]
李冰洁 杨习铭
中哈霍尔果斯国际边境合作中心是我国与其他国家建立的首个国际边境合作中心,对推进丝绸之路核心区经济发展和加快新疆对外开放战略具有重要的现实意义。通过对中哈边境合作中心当前发展现状、存在问题进行梳理,提出了中哈边境合作中心未来发展"三三三"模式,为新疆自由贸易试验区的建立提供依据与参考。即"三个产业支撑"包括重点产业集群链、国际物流中转大通道和旅游免税区建设;"三个功能延伸"包括国际金融中心、会展中心和文化旅游中心;"三个重要保障"包括智能化大数据平台、规范化标准管理和理论研究智库。
[期刊] 比较教育研究
[作者]
祝怀新
霍姆斯是当代较有影响的比较教育学家,其比较教育方法论在比较教育领域具有重要的地位和深远的影响。本文试图深入分析霍姆斯基于波普尔科学哲学的比较教育方法论,包括反归纳主义、理论先于观察和以经验证伪为原则的假设-演绎法,以期对他的比较教育方法论有一个较透彻的理解。
关键词：
霍姆斯 科学哲学 比较教育 方法论
[期刊] 北京大学教育评论
[作者]
林斯澄
18世纪,伴随着巨大的社会变迁,瑞士德语区陷入乡村败坏、革命酝酿、观念盛行的整体性危机,当时的文法教育不仅没有改变现实困境,反而促进了观念化上层统治者和愚昧化下层民众的对立。细致考察此整体性危机的历史根源和结构条件之后,教育家裴斯泰洛齐将之形象地融汇在《林哈德和葛笃德》一书中,整体刻画了一个普通乡村的变迁。他认为唯有通过革新教育理念,推行以手工劳动为职业训练、以感觉印象为作用机制、以数形名为教学体系、以心手脑结合为培养方式、以母爱父道为人性基点的教学改革,通过智识教育、行动教育、道德教育、宗教教育齐头并进
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