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年份: 2024(1866); 2023(2847); 2022(2286); 2021(2561); 2020(2005); 2019(4640); 2018(4859); 2017(6428); 2016(5213); 2015(6302); 2014(6596); 2013(5339); 2012(4865); 2011(4554); 2010(4841); 2009(3962); 2008(3867); 2007(3701); 2006(3384); 2005(3267)

作者: 王(11195); 李(9227); 张(9071); 刘(8945); 陈(5870); 晓(4522); 杨(4369); 周(3745); 华(3589); 赵(3577); 丽(3248); 吴(3152); 林(3033); 伟(2960); 明(2924); 志(2906); 文(2903); 孙(2827); 徐(2792); 黄(2674); 平(2659); 玉(2452); 红(2429); 军(2235); 建(2195); 朱(2195); 梅(2075); 胡(2070); 郭(2027); 马(2001)

学科: 教育(21173); 中国(10771); 教学(7566); 理论(7371); 学(5324); 管理(5042); 研究(4380); 思想(4379); 政治(4325); 学校(4201); 济(4134); 经济(4126); 高等(4056); 思想政治(3956); 政治教育(3956); 治教(3956); 德育(3935); 革(3746); 学法(3576); 教学法(3576); 改革(3553); 发(3468); 发展(3334); 展(3210); 教育改革(2855); 学理(2817); 学理论(2817); 生(2754); 计算(2515); 算机(2495)

机构: 大学(63408); 学院(52624); 教育(30277); 研究(23929); 范(21603); 师范(21524); 师范大学(17919); 京(15810); 科学(14299); 所(11830); 职业(11647); 技术(11519); 教育学(11326); 北京(11212); 江(11165); 研究所(10726); 中国(9675); 管理(9525); 中心(9049); 济(8872); 院(8748); 教育学院(8414); 经济(8193); 州(8147); 职业技术(7965); 理学(7578); 理学院(7275); 农(7193); 技术学院(7166); 研究院(7118)

基金: 研究(30720); 项目(29681); 教育(25275); 科学(24442); 成果(17491); 基金(16046); 编号(15906); 课题(15813); 社会(15018); 划(14425); 年(14124); 省(13815); 社会科(13653); 社会科学(13649); 家(12629); 国家(12319); 规划(10926); 度(9972); 研究成果(9879); 项目编号(9516); 科学基金(9404); 大学(9166); 年度(9083); 性(8867); 重点(8670); 一(8522); 部(8522); 阶(8180); 段(8144); 阶段(8127)

期刊: 教育(54888); 研究(31725); 中国(27197); 职业(12121); 济(12092); 经济(12092); 学报(9199); 大学(9008); 技术(9004); 高等(8229); 技术教育(7443); 职业技术(7443); 职业技术教育(7443); 高等教育(7146); 农(6368); 科学(6303); 成人(6149); 成人教育(6149); 图书(6096); 坛(5277); 论坛(5277); 学学(5019); 书馆(4867); 图书馆(4867); 发(4535); 农业(4506); 财(4375); 教研(4260); 高教(4260); 发展(4107)

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哈佛大学与当代高等教育——德里克·博克访谈录

[期刊] 高等教育研究 [作者] 曲铭峰龚放

德里克·柯蒂斯·博克(Derek Curtis Bok),1930年生,1971-1991年间担任哈佛大学第25任校长。15年后,因校长劳伦斯.萨默斯辞职,德里克.博克再度出山,于2006年7月1日至翌年7月1日担任哈佛大学代理校长,成为哈佛大学迄今为止唯一一位两度执掌校政的校长。2011年5-6月,南京大学教育研究院副教授曲铭峰赴哈佛大学作短期学术访问,先后四次访谈德里克.博克。访谈话题涉及他对哈佛大学治理的成就与欠缺,大学校长的角色、地位与管理专业化问题,大学的道德教育与社会责任,本科教育改革,高等教育商业化取得的成效和付出的代价,美国高等教育正在和行将面临的挑战与威胁,以及对中国高等教育...

关键词：当代高等教育博克德里克大学本科教育本科教育改革创业型大学肯尼迪学院道德教育通识教育课程终身教授

哈佛之光——德里克·博克的大学教育思想及其启示

[期刊] 清华大学教育研究 [作者] 颜丙峰王向华

德里克·博克是美国著名教育思想家和活动家。就任哈佛大学校长期间,博克在总结哈佛办学经验的同时,形成了自己系统的大学教育思想体系。本文从四个方面论述了博克的大学教育思想:现代大学的基本特征,现代大学的主要职能,现代大学的学术价值,现代大学对社会的反应。最后,简要分析了博克的大学教育思想对我国高等教育改革与发展的启示。

关键词：德里克·博克大学教育启示

研究型大学“教育家校长”的专业素养——对哈佛大学前校长德里克·博克的个案分析

[期刊] 高等教育研究 [作者] 曲铭峰龚放

"完善中国特色现代大学制度"与"倡导教育家办学"、"大学去行政化"、"加快大学校长管理专业化进程"是相辅相成、密不可分的。我们需要研究不同类型和层次的大学"校长管理专业化"的内涵及特质,探讨大学校长如何提升自己的专业素养,进而成为"教育家校长"。对哈佛大学前校长德里克·博克所做的个案分析有助于深化我们对这一问题的认识。

关键词：德里克·博克研究型大学教育家校长大学校长专业素养

挑战与应答:21世纪美国高等教育的选择——德里克·博克《大学与美国前途》评介

[期刊] 高等教育研究 [作者] 施晓光

挑战与应答：２１世纪美国高等教育的选择——德里克·博克《大学与美国前途》评介施晓光当２０世纪的帷幕徐徐降下，２１世纪的曙光依稀可见之际，各国的高等教育家们，正以一种高度的历史责任感和使命感，对世界及本国高等教育的历史、现状与未来进行着理性思考。其目的...

关键词：博克德里克道德教育历史责任感学术自由道德判断能力科研经费当代学生赠地学院文理学院

德里克·博克大学社会责任观评析

[期刊] 清华大学教育研究 [作者] 曲铭峰

德里克·博克是哈佛大学历史上最伟大的校长之一,他在执掌哈佛大学长达21年的实践中,逐渐形成了自己独特的大学社会责任观思想。博克的大学社会责任观强调大学应当通过高质量的人才培养、科学研究和社会服务来承担社会责任;与此同时,大学又必须遵循"学术自由"、"学术自治"和"学术中立"这三项基本学术原则,以及防范"政治化"、"过度扩张化"和"商业化"这三种巨大的风险。

关键词：德里克·博克社会责任观研究型大学

在学生发展和社会需求之间把握高等教育的价值——德里克·博克的本科教育目标解读

[期刊] 高等教育研究 [作者] 潘金林

德里克.博克早期的本科教育目标强调培养学生多方面的能力,促进学生的全面发展;随着社会的发展,其本科教育目标开始注重培养学生多方面的素养,以适应现代社会的多样化需求。博克对本科教育目标论述的发展折射出美国高等教育理念的变化,即大学教育应在学生发展和社会需求两种张力之间建立新的平衡。

关键词：德里克.博克本科教育目标学生发展社会需求

博士教育改革：德里克·博克的探索及其对中国的意义

[期刊] 清华大学教育研究 [作者] 曲铭峰

以哈佛大学为代表的美国研究型大学的哲学博士(PhD)教育以其高质量著称于世，但哲学博士教育是唯一对学生不进行专业培训的专业教育，且太多的哲学博士生中途辍学。哈佛大学前校长德里克·博克长期关注哲学博士教育，通过梳理其任内校长年度报告、访谈及其新著《大学的未来》,整理和分析了博克关于改革哈佛大学和美国研究型大学哲学博士教育的思路与举措，并据此提出我国研究型大学学术型博士生教育的建议。

关键词：德里克·博克哈佛哲学博士教育学术型博士生教育

德里克·博克的学术观及其启示

[期刊] 高等教育研究 [作者] 陈金凤顾海良

美国当代著名高等教育家德里克.博克在大学学术使命、学术人格、社会责任等方面坚持传统性与现代性的有机统一。他认为,人类进入21世纪后,学术使命仍然是大学的中心使命,但大学是象牙塔的说法已经过时,学术独立的标准已不复存在,大学和大学教师应当超越象牙塔,积极入世;学术与人格的有机统一,是保证大学教师取得学术成就的前提;学术使命与服务使命并不矛盾;应当加强制度建设,以防止功利主义导向下大学教师学术人格的异化。

关键词：大学教师学术人格学术使命服务使命

民办高等教育:现状、对策与展望——潘懋元教授访谈录

[期刊] 教育发展研究 [作者] 姚加惠

关键词：潘懋元教授学历文凭考试普通高校数质量观中国高教学会公办大学举办者教育质量内部管理体制本专科在校生

中国成人教育教学研究的里程碑——“成人高等教育‘学历+技能’人才培养体系的研究与实践”访谈录

[期刊] 中国成人教育 [作者] 徐明祥

2014年11月27日—28日,全国"成人高等教育人才培养体系"学术研讨会在浙江省宁波市隆重召开。教育部原党组成员、中国成人教育协会原会长朱新均,中国成人教育协会常务副会长刘志鹏、谢国东以及来自全国20余个省市的近300名成人教育领域的专家学者出席了会议。中国成人教育协会主办如此高规格、规模大的全国性学术会议,专题研讨、推广一个课题成果——"成人高等教育‘学历+技能’人才培

关键词：成人高等教育人才培养成人教育教学全国性学术会议刘志鹏课题成果成人教育学院高校成人教育教学成果奖朱新

“碎片化”思维与教育研究——托马斯·波克维茨教授访谈录

[期刊] 全球教育展望 [作者] 赵婧

近些年来,"碎片化"思维受到了越来越多教育研究者的关注。从哲学的角度来看,"碎片化"思维是一种反思性思维,它包含了"去自然化"或者说"去常规化"的过程。遵循这种思维方式,针对教育中一些习以为常的观念或是现象,通过使用"当下的历史"这种具体的研究方法,可以帮助研究者重新审视教育领域中所谓"毋庸置疑"的观念是如何在人们的头脑中历史地产生的。在此基础上,教育工作者可以获得关于学校运作秩序的知识,进而为指导教育实践、推动教育教学改革提供更多的可供参考的选择。

关键词：碎片化当下的历史教育研究

教师教育:一个充满斗争的政治场域——迈克·阿普尔教授访谈录

[期刊] 全球教育展望 [作者] 杨跃

美国威斯康辛麦迪逊大学教育学院迈克·阿普尔教授,从其个人生活史出发,畅谈了他对"教师教育与文化斗争"、"教师专业化与教师生活"、"全球化与教师教育"以及"教师教育者与教师教育研究"等议题的深刻洞见,分析了影响新世纪以来美国及世界范围教师教育改革的各种力量,强调指出:教师教育是政治斗争的战场,当代教育改革背景下教师的去专业化程度更加严重;全球化时代,教师教育研究需要关系性和全球性思维,以底层视角直面国内外政治、经济、文化变革;教师教育应致力于让教师真正地学会批判性思考。

关键词：教师教育教师去专业化批判教育研究