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[期刊] 职业技术教育  [作者] 陈衍  范笑仙  
截至2009年底,我国高等职业教育无论学校数,还是招生数、在校生数,都已经占据我国高等教育的半壁江山。正是由于我国高等职业教育的快速发展,使得高等教育毛入学率跨越精英化和大众化阶段的临界点,在2008年即已提至23.3%。在成功实现规模扩张的同时,高等
[期刊] 高等教育研究  [作者] 蔡克勇  
高等教育的发展呼唤高等教育史研究蔡克勇我国高等教育的改革和发展正处于一个关键的历史时期。高等教育的改革和发展,是一项十分复杂的社会系统工程,需要人们从多角度、多侧面开展研究,进行综合分析。为了科学地解决社会科学问题,必须“不要忘记基本的历史联系。考察...
[期刊] 教育研究  [作者] 潘懋元  陈兴德  
高等教育史是高等教育学科领域的组成部分,是高等教育学的分支学科,更准确地说,是高等教育学与历史学的交叉学科。2003年底出版的两部《外国高等教育史》,是近年来我国外国高等教育研究领域的重要突破。两本外国高等教育史专业著作的体例有各自不同的风格和特点,这为读者提供了更加广域的视角。随着高等教育史研究的逐步深入,该学科对丰富和完善高等教育学科具有积极意义,同时将对进一步推进高等教育理论发展发挥重要作用。
[期刊] 中国软科学  [作者] 黄昌熊  
据有幸上天的宇航员介绍,他们在遨游太空时,遥望地球,映入眼帘的是一个蓝白纹痕相间、周围裹着一层薄薄水蓝色“纱衣”的玻璃球体,晶莹透亮,闪烁着斑斓的光环。地球作为人类的母亲,生命的摇篮,是那样的美丽壮观,令人心醉如痴。但是,地球又是一个半径只有6300多公里的小小寰球,在群星璀灿的茫茫宇宙中,犹如一叶孤舟,又显得那么脆弱娇小,好象经不起多大的风浪冲击,令人又产生怜爱之心。
[期刊] 中国高教研究  [作者] 张丽娜  
主体间性的最终目的是想通过有目的的活动,最经常的就是交往活动,使活动的双方主体都能有所收获,得到发展。可以说双赢是主体间性的宗旨。在强调以人为本的今天,人自身的价值和合理需求日益得到重视和张扬,普通教育也将视角从重视单子式的主体性转向重视主体间性。本应最具主体间性的高等教育却严重缺乏主体间性。这种缺乏主要在高等学校的三大职能即培养人才、科学研究、服务社会中表现出来。这种缺乏对高等教育的发展可以说是致命的。因此,高等教育中不得不发出对主体间性的呼唤。
[期刊] 清华大学教育研究  [作者] 徐祖广  
文章认为 ,中国“入世”在即 ,WTO规则的运行 ,不仅将使我国经济面临严峻挑战 ,而且将对高等教育产生重大影响。我们必须正视这一现实 ,转变观念 ,深化改革 ,为“入世”后我国高等教育平稳、有序、健康地发展营造适宜的环境 ,使其更好地肩负起科教兴国的历史重任
[期刊] 中国土地  [作者] 张铎  
房地产呼唤质量1993年国家宏观政策的调整,使房地产业由热趋冷,全国除了广州、北京两地外,其他地区冷局至今还未打破。就在这期间,诉讼官司似平同房地产业结下难解之缘,房地产纠纷此起彼伏。以广东省为例。自1993年下半年以来,尽管市场走势一路疲软,然而由...
[期刊] 中国土地  [作者] 冯广京  
呼唤管制主持人语:让土地管理更科学。让土地利用更合理。本刊记者冯广京或许是职业的关系,每近年底时,总要生出些许紧张和不安来。作土地报道的记者最敏感的莫过于每年一次的耕地统计了。每年都盼有一个令人喜悦的耕地统计数,可这几年几乎每次等来的都是一个令人遗憾...
[期刊] 大学图书馆学报  [作者] 王卫国  
OCLC和她的服务已经进入我国,这标志着外国信息企业向中国市场的进军,在了解和分析OCLC成功经验的基础上,我们呼唤着中国的OCLC早日出现,以商业化的操作方式来参与“中国高等学校文献信息服务系统”的建设。
[期刊] 高等教育研究  [作者] 喻岳青  
本文简要地回顾了高等教育作为一门相对独立的研究领域在我国孕育和发展的历程,重点概述和评介了改革开放20 年来我国高等教育理论研究的成果
[期刊] 中国人口科学  [作者] 朱楚珠  
在中国人口学研究中,女性人口的研究姗姗来迟,至今也未引起足够的重视。国家教委在“七五”期间文科研究课题设置和博士点基金中稍有女性人口研究的项目,少数人口研究所在从事这方面的研究工作,发表了一些关于中国女性人口的人口学特征、女性生命周期方面的论文,但是远远不能满足人口学发展、妇女运动发展和中国社会发展所提出的要求。
[期刊] 中国审计  [作者] 任书坤  
目前,我国社会保障体系正处在逐步完善过程中,这既给社保审计提出监督与保障民生政策落实、资金安全有效运行的高要求,同时也提出了深入分析和反映体制、机制层面存在的问题,
[期刊] 中国职业技术教育  [作者] 蓝欣  孟庆国  
文章阐述了工学结合的职业教育所引起的职教师资能力要求变化的三大要因,提出高层次职教师资应承担的六项重点任务,即实施职业教育与训练、制定实训计划并评价实训效果、指导企业与学员开展技能训练、理解生产岗位及其现场环境、合理高效地组织与管理技能训练活动、自我提高等。
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