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[期刊] 农村经济
[作者]
卢东宁
启动我国农村教育消费意义重大 ,但目前我国农村教育消费水平很低 ,其主要原因在于存在过高的预期教育消费成本。因此 ,应通过减免农村义务教育的收费、增强农村教育的需求适应性等途径来启动我国农村的教育消费。
关键词:
农村 教育消费 义务教育
[期刊] 经济体制改革
[作者]
戴国强
启动农村市场是中国经济走出通货紧缩的一项战略措施。然而 ,目前农民收入增长缓慢 ,农民负担依然沉重 ,农村消费基础设施薄弱等问题却严重影响了农村市场的启动。为此 ,应尽快采取以下有力措施 :( 1)千方百计增加农民收入 ;( 2 )切实减轻农民负担 ;( 3)大力推动农村基础设施建设。
关键词:
农村市场 启动
[期刊] 消费经济
[作者]
李军
教育消费过程同时又是人力资本投资过程。农村教育消费存在着农村受教育者消费负担较重、消费质量偏低、需求结构与供给结构矛盾、维权机制有待健全等问题。本文在正视问题的基础上,提出解决农村教育消费问题的对策。
关键词:
农村教育消费 问题 对策
[期刊] 消费经济
[作者]
王炳
本文基于对我国农村居民消费现状的考察,从形成消费需求的收入、预期和消费环境三方面因素,分析了我国农村居民消费不足的深层次原因,并据此提出了扩大我国农村居民消费需求的对策建议。
关键词:
农村消费需求 收入 预期 消费环境
[期刊] 金融发展研究
[作者]
黄磊
拉动我国农村消费是解决外部需求减少、刺激经济发展的重要途径。在当前国际经济危机的背景下,推动农村消费意义重大。本文通过对农村消费结构的实证分析,发现收入水平低、保障体系不健全、基础设施落后、农村金融供给不足,造成农村居民的生活保障类消费对生活辅助类消费的挤出。因此政策选择上应从结构调整入手,以增加农民收入为着力点,加快农业产业结构调整、加大财政支农力度、完善农村商品流通市场、加快农村金融服务体系建设。
关键词:
农村消费 消费结构 对策选择
[期刊] 教育研究
[作者]
杭永宝 王荣
推进农村税费改革和实行“以县为主”的义务教育管理体制,是解决“三农”问题,实现城乡和区域统筹,促进社会经济全面、协调、可持续发展的两项关键举措。这两项举措在促进农村改革发展取得可喜成绩的同时,也引发了农村教育的许多矛盾和问题。应采取必要措施,突出重点,解决问题,如:建立公共财政体系,完善教育经费的分担机制;改革税收金融体制,解决历史留下的债务问题;优化教育投入机制,提高教育资源的使用效能;推进办学体制改革,建立现代教育的治理制度;改革教育行政体制,建立现代教育的市场制度;完善立法司法体系,强化教育发展的法治保障。通过这些措施,调整和完善两项举措,确保农村教育持续健康发展。
关键词:
税费改革 以县为主 体制 成效
[期刊] 农村经济
[作者]
汤灿晴 董志强
中国农村教育存在诸多问题 :义务教育尚未“实际普及”,女童辍学严重 ,教育经费短缺 ,师资缺乏 ,高等教育改革对农村教育的负面影响等。解决这些问题的措施包括完善农村教育经费管理和投入体制 ,农村普及教育和质量提高“两手抓”,以及通过多种途径解决农村大学生的学费问题
关键词:
农村教育 农业发展
[期刊] 价格理论与实践
[作者]
方松海 孙春 白瑜洁
当前我国农村教育的突出问题表现为:师资数量、质量难以保证,基础设施和管理存在隐患,子女教育成为贫困家庭沉重负担等。教育改革滞后于财税体制改革、教师薪酬制度不合理、市场化的改革思路和效率优先的导向等是形成以上问题的主要原因。建议在新一轮教育改革中,要改变市场化的改革思维,让教育真正回归公共服务的属性,构建有利于农村和弱势群体的教育体系,尝试以教师轮岗和师校分离为切入点改变区域内部教育失衡的格局。
关键词:
教育改革 负担 教师轮岗 公共服务
[期刊] 农业经济
[作者]
于衡
农村教育现代化是我国农业农村现代化的基础和前提。我国农村教育现代化必须:要完全彻底信息化;要有乡土特色;要有乡村本色优秀教师。
关键词:
信息化 乡土特色 乡村教师
[期刊] 农业经济
[作者]
柴彭颐 韩延龄
一、农村教育对改变农村状况的作用 教育的收益包括个人收益和社会收益。教育的社会收益主要表现为:经济增长、工业投资效益提高、社会分配平等。教育还会有利于降低发展中国家的出生率,我国的人口问题主要出在农村。接受过高等教育的农民会更注重事业,由于生孩子的机会成本很高,所以倾向于晚育、优育;而许多文化层次低的人一般都
[期刊] 调研世界
[作者]
李水山
长期以来,党和政府高度重视农村教育,建立健全了比较完整的新中国农村教育体系,培养了数以亿计的城乡适用人才,为国家现代化建设做出了卓越贡献。但是,正如"三农"问题一样,农村教育有其特殊性、复杂性和长期性,存在的问题不可能一朝一夕全部得到圆满解决。在研究农村教育问题时,必须整体考虑现阶段农村经济、社会发展特点、规律和发展趋势,正确分析农村教育、经济、社会全面、协调、可持续发展的不同阶段、特点和规律,这是分析与解决现实问题的哲学思维。
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