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[期刊] 中国特殊教育
[作者]
雷江华 李海燕
为了探讨听觉障碍学生和正常学生在视觉图形识别敏度上的差异,我们采用Dr.Hirsch.B.Helmut编制黑白与彩色测试卡设计了二维隐匿图形视觉搜索实验,结果表明:(1)学校、性别与正斜像之间的交互作用显著;不同学校男生对正斜像识别反应时呈现出不同的变化趋势,特别是聋校男生识别斜像的反应时明显低于普校男生;聋校中不同性别学生对正斜像识别反应时呈现不同变化趋势。(2)听障学生的视觉图像识别的敏度优于正常学生,说明了听障学生存在明显的视觉补偿作用。(3)视觉识别敏度不具有明显的性别差异。(4)听障学生和正常学生的心理旋转能力不存在显著差异。
关键词：
视觉识别敏度 隐匿图形 补偿 听障学生
[期刊] 中国特殊教育
[作者]
郭庆科 王洪友 董冶
通过测试正反向陈述的NEO-FFI,发现听觉障碍学生和视觉障碍学生的反应风格中,存在默认、极端化、折中化、弹性反应等特点。与普通高中生相比,听觉障碍学生和视觉障碍学生表现出更高的默认倾向,更喜欢折中的反应,反应方式更极端,更少的弹性反应等。另外还发现反应风格与人格特质有一定关系。极端肯定风格可能与外向、易与人相处的人格特征有关。折中化反应风格更强的人可能更为保守,更不喜欢新事物,默认反应与开放性可能也有一定关联。
关键词：
反应风格 默认 极端化 折中化 弹性
[期刊] 中国特殊教育
[作者]
王枫 胡旭君
本文通过对重度听觉障碍儿童与正常儿童视觉记忆能力比较的试验观察,分析了听觉障碍儿童视觉记忆增强的原因,认为对听觉障碍儿童尤其是重度听觉障碍儿童,在康复训练时,除采取必要的语言训练外,还应辅以视觉手段,以提高其整体康复水平。
关键词：
儿童 听力障碍 正常 视觉记忆 比较研究
[期刊] 中国特殊教育
[作者]
杨福义 谭和平
本研究以126名15~20岁的听觉障碍学生为被试,对听觉障碍学生的内隐自尊及其影响因素进行研究。结果表明:(1)听觉障碍学生也同样存在内隐自尊效应,在其自我图式中存在一种积极的内隐自我态度表征;(2)听觉障碍学生的内隐自尊存在显著的性别差异,男性内隐自尊显著高于女性;(3)全聋和重听学生的内隐自尊存在显著性差异,全聋学生的内隐自尊显著低于重听学生;(4)听觉障碍学生的负性生活事件应激可以显著预测其内隐自尊,负性生活事件应激水平越高,内隐自尊越低;(5)母亲的文化程度对听觉障碍学生的内隐自尊存在显著影响。父母的情感温暖和理解与听觉障碍学生内隐和外显自尊的分离指标存在显著的负相关,母亲的拒绝和否认...
关键词：
听觉障碍学生 内隐自尊 外显自尊
[期刊] 中国特殊教育
[作者]
李群力 罗智波
采用问卷调查法,以湖南省6个城市10所特教学校的听觉障碍学生为调查对象,旨在了解听觉障碍学生体育课学习满意度,并以不同性别、每周不同运动天数和听觉障碍程度为自变量,探讨其在教学活动、教学环境、教学内容和学习效果因素上的差异。结果显示:听觉障碍学生体育课学习满意度以教学活动为最高,其他依序为教学内容、学习效果及教学环境;在教学活动因素中,男生的学习满意度显著高于女生;在每周不同运动天数上没有显著差异;在教学环境因素中,中度听觉障碍学生的学习满意度显著高于极重度学生,在教学活动和教学内容因素中,中度听觉障碍学生显著高于中重度、重度、极重度学生。
关键词：
听觉障碍学生 体育课 学习满意度
[期刊] 中国特殊教育
[作者]
袁茵 张宁生
本研究应用测验法探讨听觉障碍中学生在适宜水平和较难的材料阅读中,使用问题辅助阅读、图示辅助阅读、标记辅助阅读以及提纲辅助阅读策略对阅读效果的影响。研究结果表明:听觉障碍中学生在适宜难度材料阅读中问题辅助阅读、图示辅助阅读成绩较好;在较难材料阅读中提纲辅助阅读、标记辅助阅读的效果较好;使用不同的阅读策略时年级因素、难度因素以及性别因素部分表现出主效应显著和交互作用明显。本研究结果对提高阅读效率,指导学校和家庭选择适合听觉障碍儿童的阅读材料、教学方法和学习方法具有现实意义。
关键词：
听觉障碍 阅读 辅助策略
[期刊] 中国特殊教育
[作者]
张海丛
采用焦虑自评量表(SAS)、应对方式问卷(CSQ)对某特教学院121名听障大学生焦虑情绪及其应对方式特点进行调查。结果显示:本样本组中听障大学生焦虑的平均得分为47.81±7.46,焦虑症状发生率为14.9%,不同年级、性别的学生之间没有差异。听障大学生的应对方式在解决问题因子上存在显著性别差异,在解决问题、自责、幻想、退避4个应对因子上存在年级差异。焦虑状况及其应对方式有一定相关,多元回归分析提示,退避对听障大学生焦虑评分有显著预测作用。
关键词：
听障大学生 焦虑 应对方式 心理健康
[期刊] 中国特殊教育
[作者]
盛永进
本研究从教育需要的角度对盲校学生的视觉障碍差异作了实证性调查和分析:视觉障碍差异不仅客观存在,而且复杂多样;视觉障碍的程度、性质、时间,多重障碍的兼有以及入学年龄、文化背景等都构成个体间不同的差异,并引发不同的教育需要,影响着教学的各个方面;充分认识视觉障碍差异存在的实事和影响,尽可能地适应差异,满足学生的特殊教育教学需要,是盲校教育教学努力追求的目标。
关键词：
盲校 视觉障碍差异 调查
[期刊] 中国特殊教育
[作者]
马艳云
视听觉障碍学生由于身体上的缺陷导致某些认知能力不足和心理焦虑,因此,当学生在学校接受教育时,教师不但要关心他们的身体和心理健康,而且更应关注他们的学习和成功动机。教师同样的赞扬或批评,可能对某些学生产生积极影响,对另一些学生产生消极影响。因此,不同类型的学生在教师的评价方面可能有不同的需求。
关键词：
视听觉障碍 学习动机 赞扬 批评
[期刊] 中国特殊教育
[作者]
袁茵 杨旭
阅读训练是听觉障碍学生教育的重点内容 ,历来受到关注。本文介绍了要素式的阅读控制模式、强调环境作用的全语言阅读模式和关注个体特点的阅读互动补偿模式 ,并对三种模式进行了评介对比。结果发现三种模式各有优势 ,但以阅读互动补偿模式最为理想
[期刊] 中国特殊教育
[作者]
郑虹 高北陵
本研究采用中国韦氏智力量表和二项必选数字记忆测验对智障学生进行测试,二项必选数字记忆测验对正常学生进行测试,比较智障学生与正常学生及不同程度智障学生之间再认记忆的差异。结果显示1、智障学生与对照组二项测验容易条目得分的差异无统计学显著意义;困难条目得分、总分的差异有统计学显著意义;2、不同程度智障学生二项测验困难条目得分和总分的差异有统计学显著意义,容易条目得分的差异无统计学显著意义;困难条目得分智商为35-49分组显著低于智商为50-69分及70-85分组。由此得出结论智障学生的再认记忆因干扰刺激与目标刺激之间的辨别难易程度不同而存在损伤分离现象,其损伤也受到智力缺陷程度的影响。
关键词：
智障学生 正常学生 再认记忆
[期刊] 中国特殊教育
[作者]
张茂林
为了比较聋生和听力正常学生在非对称性视觉搜索中的差异,本实验选取了20名聋生和20名听力正常学生作为被试,以中文汉字作为实验材料,采用传统的视觉搜索实验范式进行了研究。结果显示,在对中文汉字的视觉搜索中同样能够明显地发现非对称性现象;聋生和听力正常学生一样,也在视觉搜索中表现出非对称性,但随着视觉搜索任务难度的增大,聋生比听力正常学生表现出更高的搜索效率。
[期刊] 中国特殊教育
[作者]
杜向阳 李寿欣
通过对 42名听力障碍儿童及其与之对照的正常儿童进行镶嵌图形测验 ,比较了听力障碍儿童与正常儿童场依存性—独立性认知方式发展的状况。结果表明 :( 1 )听力障碍儿童与正常儿童认知方式发展存在非常明显的差异 ,正常儿童更倾向于场独立性。 ( 2 )听力障碍女童与正常女童认知方式发展存在非常明显的差异 ,正常女童更倾向于场独立性。 ( 3 )正常男童镶嵌图形测验得分高于听力障碍男童 ,但差异不显著。
[期刊] 中国特殊教育
[作者]
刘旺
采用问卷调查法对186名听力障碍中学生的生活满意度进行测查,结果表明:(1)听力障碍中学生在五个生活领域的满意度均值排列顺序由高到低依次为家庭、自我、学校、朋友、生活环境;(2)不同性别听力障碍中学生的生活满意度没有显著差异;城市学生的家庭、学校、自我和一般生活满意度均显著高于农村学生;(3)学习成绩和人缘对听力障碍中学生的学校、自我和一般生活满意度存在交互影响,呈现出学习成绩和人缘好的学生生活满意度较高的总体特点。
关键词：
听力障碍 中学生 生活满意度 亚群体
[期刊] 中国特殊教育
[作者]
边丽 姜春梅 张海丛 黄晓红 刘峰
研究目的:对考试试卷和考试的质量进行分析,了解教师的教学质量和学生的学习情况,为教学管理提供反馈信息,同时及时发现教学和课程考核中存在的问题,以便总结经验、改进教学及课程考核方法。方法:运用教育测量学方法,对北京联合大学特殊教育学院2004级针灸推拿学专业(本科视障学生)经络学课程期末考试进行了试卷的信度、效度、难度、区分度和考试成绩分析。结果显示:此次考试信度可靠性尚可,效度良好,试卷难度偏易,区分度良好,学生考试成绩为近似正态分布,考试较全面、客观地评价了学生对课程知识的掌握程度。
关键词：
质量评价 信度 效度 难度 区分度
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