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[期刊] 中国特殊教育
[作者]
雷江华 宫慧娜 贾玲 陈亮
本研究选取武汉市两所聋校的91名听障学生作为被试,采用视频-图片匹配范式探讨了听觉辅助在听障学生汉语唇读理解中的作用。结果发现,听障学生唇读理解汉语的正确率由高到低依次为词语、汉字、语句,反应速度由快到慢依次为词语、汉字、语句;有听觉辅助组的正确率显著高于无听觉辅助组;各实验条件下的正确率与反应时均不存在年龄差异。这些结果表明,听障学生的汉语唇读理解能力受语言级别、听觉辅助的影响明显,并不随年龄的增长而变化。
[期刊] 中国特殊教育
[作者]
雷江华 刘爱民 张军华
本研究探讨了视素可见性在听障学生唇读汉语元音识别中的作用。结果发现,唇形在听障学生唇读汉语元音识别中的作用明显,不圆唇音/a//、i//、e/的正确识别率明显高于圆唇音/o//、u//、ü/,反应时的差异仅表现在/a/和/o//、i/和/o/之间。不圆唇音开口度、舌位等的差异并未导致彼此识别效果的显著差异;而圆唇音开口度、舌位等的差异导致了彼此识别效果的显著差异。这说明听障学生唇读汉语元音识别的效果与元音本身的视素特征有关。
关键词：
听障学生 唇读 汉语元音识别 视素可见性
[期刊] 中国特殊教育
[作者]
袁茵 张宁生
本研究应用测验法探讨听觉障碍中学生在适宜水平和较难的材料阅读中,使用问题辅助阅读、图示辅助阅读、标记辅助阅读以及提纲辅助阅读策略对阅读效果的影响。研究结果表明:听觉障碍中学生在适宜难度材料阅读中问题辅助阅读、图示辅助阅读成绩较好;在较难材料阅读中提纲辅助阅读、标记辅助阅读的效果较好;使用不同的阅读策略时年级因素、难度因素以及性别因素部分表现出主效应显著和交互作用明显。本研究结果对提高阅读效率,指导学校和家庭选择适合听觉障碍儿童的阅读材料、教学方法和学习方法具有现实意义。
关键词：
听觉障碍 阅读 辅助策略
[期刊] 中国特殊教育
[作者]
张奋 雷江华 陈亮 王海凤 魏雪寒
唇读解码在听障学生拼音文字阅读理解中发挥重要作用，但其在汉语阅读理解中的作用尚未可知。本研究选取154名听障大学生和97名健听大学生，采用汉语唇读测试与阅读理解能力测试，深入考察两类群体在阅读理解中汉语唇读解码的作用。结果显示，听障大学生阅读理解得分显著低于健听大学生；高唇读能力组听障大学生阅读理解得分显著高于低唇读能力组，但是在健听大学生中，三组之间无显著性差异。结果表明，与健听大学生相比，听障大学生汉语唇读能力影响阅读理解，汉语唇读能力高的听障大学生，其阅读理解能力较高。即在阅读理解中，高唇读能力组听障大学生解码能力较强。听障大学生在阅读理解加工过程中采用自下而上的策略，唇读内在强力支撑着听障大学生的汉语阅读理解，而健听大学生更多采用自动化加工策略。研究建议，在阅读理解中，要加强唇读口形、语音、语义与书面汉字字形、语音以及语义之间的关系，实现阅读理解活动中形、音、义的转换与联结。
关键词：
听障大学生 唇读 阅读理解 解码
[期刊] 中国特殊教育
[作者]
杨雪 梁璐 徐九平 宋红帅 雷江华
为了从年龄、性别和语言级别三方面探讨听障成人汉语唇读理解能力的发展趋势,研究以听障成人为被试,以汉字、词语、语句为实验材料,采用视频-图片匹配范式,测量不同年龄、不同性别被试汉语唇读理解的正确率与反应时。结果发现:(1)听障青年人的汉语唇读理解正确率显著高于听障中年人与老年人;反应速度由快到慢依次是听障青年人、听障中年人与听障老年人。(2)听障女性与听障男性的汉语唇读理解正确率与反应时无显著性差异。(3)听障成人汉语唇读理解词语的正确率显著高于语句和汉字;语言级别的反应速度由快到慢依次为词语、汉字、语句。研究结果表明:听障成人的汉语唇读理解能力有年龄差异,表现为随着年龄的增长而下降;无性别差异;听障成人具有汉语唇读理解词语优势。
关键词：
听障成人 汉语唇读理解 语言级别
[期刊] 中国特殊教育
[作者]
肖冉 雷江华 张奋 范佳露
为探讨听障学生汉语语句唇读理解能力和唇读面部加工方式,本研究采用视频-图片匹配范式并结合眼动技术,考察小学、初中、高中听障学生的语句唇读理解能力和唇读面部加工方式。结果发现,小学和初中听障学生语句唇读理解正确率显著高于高中听障学生,表明小学和初中听障学生语句唇读理解能力更强。在眼动指标上,小学和初中听障学生的社会协调分数显著高于高中听障学生,小学和初中听障学生的眼部净注视时间比例、净注视点个数比例、平均瞳孔尺寸显著高于高中听障学生,高中听障学生口形净注视时间比例和净注视点个数比例显著高于小学听障学生。这表明听障学生唇读理解面部加工呈现整体加工方式,支持社会协调模式,但小学和初中听障学生整体加工效率更高,眼部和口部并行加工能力更强。
[期刊] 情报理论与实践
[作者]
欧金森 陶辅文
论述了汉语计算机辅助标引技术的原理，采用链与环的形式处理字和词，代替词汇群的存储，节省了占机容量。说明通过“环”的方法逐字抽取标引词，实现了自动标引。同时叙述了该系统运行的主要功能。
[期刊] 中国特殊教育
[作者]
徐琴芳 胡欣怡
为了调查影响随班就读听障儿童阅读能力的重要因素,实验以年龄和非言语智力匹配的三组小学生(听障组、阅读控制组、年龄控制组各12名)为研究对象,对比了他们在汉语语音加工、口语词汇表达和理解、汉语阅读等各项任务的成绩。结果显示:(1)听障儿童跟阅读障碍儿童一样存在语音意识和快速命名的双重缺陷;(2)影响听障儿童阅读的重要因素是口语词汇能力。研究结果启示给听障儿童进行早期阅读干预和语音加工能力训练非常重要。
关键词：
听力障碍 双重缺陷 口语词汇 阅读能力
[期刊] 中国特殊教育
[作者]
李晓娟 赵微
采用不同的视觉加工和阅读能力测验,考察了不同学业成就小学生动、静态视知觉、视觉工作记忆和阅读能力间的关系。结果发现:不同学业成就小学生在视觉加工任务中存在学科差异和年级差异;视觉加工对儿童的阅读能力有一定的影响,不同的视觉加工能力作用于阅读水平的不同方面:动态视知觉能力主要作用于阅读的正字法意识水平方面,视觉工作记忆主要作用于阅读过程中的错字识别及阅读理解水平上。
[期刊] 中国特殊教育
[作者]
孙圣涛 何晓君 施凤
通过对128名中重度智力落后学生汉语副词的理解的实验研究,结果表明:(1)7岁至18岁的智力落后学生在程度副词、时间副词、范围副词中,理解得最好的是时间副词。(2)智力落后学生理解程度副词的正确率在组别维度上都存在着显著的差异;对副词"最"的理解在7岁至14岁之间发展迅速,对副词"很"、"比较"的理解在11岁至18岁之间发展迅速,对副词"有点"的理解在7岁至18岁期间发展均衡。(3)智力落后学生在15岁之前范围副词"只有"、"全部"发展迅速。(4)智力落后学生15岁之前时间副词"已经"发展迅速,对时间副词"将要"的理解在7岁至18岁期间发展大体均衡。
关键词：
智力落后学生 汉语副词 发展
[期刊] 中国特殊教育
[作者]
雷江华 崔婷 张晶 朱楠
本研究选取武汉某聋校高一两个自然班的学生为被试,采用非随机分配控制组前后测实验设计,探讨镜前自我模仿策略在听障儿童汉英双语唇读元音学习中的作用。结果发现,镜前练习的口形模仿策略在聋校的干预成效主要体现在听障儿童的汉语唇读元音识别中,尤其是汉语唇读元音/u/、/i/和/a/的识别能力提高非常明显;尽管实验组在英语唇读元音识别中作用不显著,但该组唇读元音//与//的正确率表现出显著差异,具体而言是//后测值比前测值明显降低了,而//后测值比前测值明显升高。
[期刊] 中国特殊教育
[作者]
刘轶 雷江华
对于听障儿童的语言发展来说,唇读具有非常重要的作用。唇读需要对口形进行观摩,这就需要口形模仿,想要把唇读做到理想的效果,则需要做好相应的口形模仿训练。对于语言发展来说,唇读不是一个简单的感知过程,而是一个复杂的心理过程。因此,把口形模仿作为唇读训练手段的第一步时,必须对口形模仿行为的作用进行具体分析,这样才能确保口形模仿在双语唇读语音训练中的有效性。本文通过介绍口型模仿的定义与过程,结合笔者自身的语言训练经历来分析口形模仿在听觉障碍儿童汉语与英语语音学习中的作用。
[期刊] 中国特殊教育
[作者]
隋雪 马立波 王彦
本研究通过比较汉语发展性阅读障碍儿童和阅读正常儿童完成同音语素理解任务的情况,来测查汉语发展性阅读障碍儿童的语素理解能力。结果发现,不同年级、不同性别的阅读障碍组判断成绩都比阅读正常组差,且差异显著。研究的结果提示我们,汉语发展性阅读障碍儿童语素理解存在缺陷,支持汉语的语素意识缺陷是汉语发展性阅读障碍的原因。
关键词：
发展性阅读障碍 语素 语素理解
[期刊] 中国特殊教育
[作者]
李伟亚 方俊明
本实验采用混合设计的方法,以听觉输入刺激中的词序和词义为自变量,动作反应类型和反应时为因变量,对12名自闭症谱系障碍学生和以性别和生理年龄匹配的弱智学生进行了关于词序和词义在汉语简单句理解中的作用及相互关系的比较研究。实验结果显示:(1)自闭症学生汉语简单句理解中,词序和词义都产生显著作用,且两者存在交互作用;(2)自闭症学生和弱智学生完成本实验任务的反应类型和反应时均无显著差异;(3)部分自闭症学生在实验反应中表现出明显的固着性行为特征。
关键词：
自闭症谱系障碍 汉语简单句 词序 词义
[期刊] 中国特殊教育
[作者]
雷江华 熊琪 张军华 梅艳红
本研究探讨了听障学生唇读语音识别中不同编码方式和音素可见性的影响。结果表明,编码方式和音素识别可见性之交互作用在正确率和反应时上皆无显著差异,音素可见性在听障学生唇读语音识别过程中作用明显。听障学生运用三种编码方式唇读语音识别效果相当,但加工速度存在差异,差异主要来源于手指语编码与口型运动编码的识别。
关键词：
听障学生 唇读 语音识别 编码方式 音素
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