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[期刊] 中国特殊教育
[作者]
李娜 张福娟 吴季令
通过自编的儿童情绪理解测验考察了听障幼儿外部情绪理解、内部情绪理解和反思情绪理解三个维度的发展状况。结果表明:(1)听障幼儿表情识别、情绪情景识别和提示物理解水平低于健听幼儿,其外部情绪理解整体水平发展较低;(2)听障幼儿愿望理解和对情绪表达规则的理解能力不如健听幼儿,对信念的理解和健听幼儿没有差别,其对内部心理状态的理解水平低于健听幼儿;(3)听障幼儿对情绪调节和情绪原因的理解低于健听幼儿,对混合情绪和道德情绪的理解和健听幼儿不存在显著差异,其反思情绪的理解水平低于健听幼儿。
[期刊] 中国特殊教育
[作者]
李娜 张福娟
早期干预是听力障碍幼儿康复成功的关键因素之一。该文从个案研究的角度,报告了一例成功的听力障碍幼儿早期干预的案例。研究结果表明,根据设定的阶段目标分步骤地对听力障碍幼儿进行早期干预是有效的。研究同时发现,尽早干预,在干预过程中充分利用游戏的价值,充分发挥同伴、家长的作用对听力障碍幼儿早期干预的成败意义重大。
关键词：
听力障碍幼儿 早期干预 个案研究
[期刊] 中国特殊教育
[作者]
刘海燕 李俊朝 李星杭 肖少北
为了研究内隐态度对情绪Stroop效应的影响,采用情绪Stroop测验和SC-IAT测验对52名听力或言语障碍被试进行研究,发现不同严重程度障碍的被试情绪Stroop效应量差异显著;情绪Stroop效应量与内隐态度量显著相关;中介效应分析显示,内隐态度对障碍严重程度和情绪Stroop效应之间关系的中介效应显著。本研究结果表明,内隐态度可以为临床情绪Stroop效应提供一个更好的解释,这也意味着从某种意义上来说,情绪Stroop效应只是患者的一种"自我评定",能否将其作为临床诊断的标准还值得进一步讨论。临床情绪Stroop效应的研究要更关注个体差异与个体的内心。
[期刊] 中国特殊教育
[作者]
佟月华
本研究以30名学习障碍儿童为对象,采用表情图片和情境故事法,探讨不同亚型学习障碍儿童情绪理解特点。研究发现:(1)不同亚型学习障碍儿童情绪状态理解存在显著差异,阅读障碍儿童情绪状态理解水平显著高于数学障碍儿童和复合型学习障碍儿童,数学障碍儿童和复合型学习障碍儿童之间不存在显著差异;(2)不同亚型学习障碍儿童情绪原因理解和情绪调控理解不存在显著差异。
关键词：
情绪理解 学习障碍 阅读障碍 数学障碍
[期刊] 中国特殊教育
[作者]
王薇 贾婵娟 吴姝瑶 张欣
为探讨混龄教育对3～6岁自闭症谱系障碍幼儿社会行为发展的干预效果,本研究选取53名3～6岁自闭症谱系障碍幼儿为研究对象,对其社会行为发展进行了混龄教育干预。结果发现:(1)混龄教育对自闭症谱系障碍幼儿社会行为整体发展具有促进作用;(2)混龄教育对自闭症谱系障碍幼儿亲社会行为和害羞退缩行为的发展均具有促进作用,能显著提高ASD幼儿的亲社会行为,减少害羞退缩行为;(3)有支持性的混龄教育能够帮助自闭症谱系障碍幼儿减少攻击性行为。
关键词：
混龄教育 自闭症谱系障碍幼儿 社会行为
[期刊] 中国特殊教育
[作者]
王磊 张珍珍 刘春玲
人物面孔作为传达和接收社会情感信息的重要载体,在个体参与和适应社会生活中发挥着重要作用。早期自闭症谱系障碍个体对人物面孔加工受损会阻碍自身参与正常的社会交往活动。围绕ASD婴幼儿面孔整体加工的研究指出,ASD婴幼儿在早期(至少6个月)能够表现出对静态人物面孔正常化的加工模式,但对存在直视和语言因素的动态社交场景下人物面孔注视受损的特点。目前,ASD婴幼儿对面孔兴趣区(眼睛和嘴巴)是否存在异常性的注视尚无定论,但ASD婴幼儿对动态社交场景内人物面孔眼睛区域的注视时长对其障碍程度具有负向预测作用。未来可将6个月个体回避动态社交场景内人物面孔特征作为ASD早期预警征象的证据之一。同时,继续开展ASD婴幼儿面孔加工受损的成因分析和特异性分析。
[期刊] 中国特殊教育
[作者]
陈昱翀 何珍 文萍
为探讨注意缺陷多动障碍(ADHD)4岁幼儿的执行功能的特点,本研究以单纯ADHD幼儿、ADHD+DBD幼儿和普通幼儿为研究对象,采用白天-黑夜测验、字形Stroop测验、熊猫-狮子测验、奖励延迟测验、数点数测验和找贴画测验对其抑制控制、工作记忆和"冷""热"执行功能进行评定,结果发现:(1)单纯ADHD幼儿和ADHD+DBD幼儿在"冷""热"执行功能任务上的表现都明显比普通幼儿差,说明ADHD的执行功能缺损既有认知加工落后,也有动机加工落后,"冷""热"执行功能双重缺陷是ADHD幼儿的显著特点,且这种"双
[期刊] 全球教育展望
[作者]
顾云虎 陈亮吟
台湾地区幼儿园新课纲把＂情绪＂作为一个新领域独立出来，情绪教育不再是附随于其它领域偶然地进行。情绪领域主要培养幼儿处理情绪的能力，从幼儿自身成长经验出发，以幼儿个体与生活环境互动为基础，规划幼儿学习与发展的主要线索和范畴，既型塑幼儿心智能力，又兼顾幼儿全人发展及所处文化价值体系需要，冲破长期以来分科知识取向占据主导地位的幼儿园课程设置思维模式，在学前教育课程创新上是一个很有亮点的突破。情绪领域创设对幼儿教师培养提出新的要求。
关键词：
台湾幼儿园 情绪教育 情绪能力 课程创新
[期刊] 中国特殊教育
[作者]
梁佩忠
情绪失调是一种常见的心理问题,它严重影响了孩子的心理健康和身体发育。为了避免情绪失调所带来的厌学、退缩、拒食等问题行为,探索改变情绪失调的有效策略,本研究从认知的角度出发采用了心理辅导及家庭介入的方法,取得了比较理想的效果。研究发现,通过改变家庭环境中的人为因素以及运用认知重建等策略能较好地改变因情绪失调产生的问题行为。
[期刊] 中国特殊教育
[作者]
岳鹏飞 秦春阳 方媛 张敏
研究基于注意评价模型来探索述情障碍亚类型是否均存在情绪加工上的缺陷。根据多伦多述情障碍量表(TAS-20)的得分选取61分以上的高述情障碍者进行聚类分析,选取四组被试(评价困难型、综合型、注意困难型、正常组)完成情绪匹配和情绪标注任务。实验1(情绪匹配任务)和实验2(情绪标注任务)均一致发现,被试类型的反应时主效应显著,多重比较显示,与正常组及注意困难型相比,评价困难型反应更慢;情绪类型主效应显著,多重比较显示,与对其他情绪的反应相比,对快乐的反应时更快且正确率更高。实验说明评价困难型而非注意困难型存在情绪知觉和分类加工上的缺陷。
[期刊] 中国特殊教育
[作者]
呼琼霞 江琴娣
本文用儿童适应行为量表对 7— 1 2岁的听障儿童适应行为特点进行研究 ,结果发现 :听力障碍儿童适应行为发展水平明显落后于听力正常儿童 ,其中认知发展水平的严重滞后是一个重要原因 ,而语言发展又是认知发展滞后的关键所在。听力障碍儿童的交流方式和居住地对其适应能力有影响。虽然听力障碍儿童适应行为发展水平明显落后于正常儿童 ,但他们有着巨大的发展潜能。对听力障碍儿童适应行为的发展要注重其年龄的影响 ,及早进行干预。
关键词：
听力障碍儿童 适应行为
[期刊] 中国特殊教育
[作者]
文萍 陈昱翀
目的：探讨注意缺陷多动症（ＡＤＨＤ）幼儿的抑制控制和工作记忆。方法：采用青草－白雪测验、字形Ｓｔｒｏｏｐ测验、数点数测验，找数字测验，以３３例ＡＤＨＤ幼儿和３５例普通对照４岁幼儿为研究对象。结果：１．ＡＤＨＤ幼儿完成青草－白雪测验任务的正确率明显较普通幼儿低，差异显著；２．ＡＤＨＤ幼儿完成字形Ｓｔｒｏｏｐ任务的正确率较普幼儿明显偏低；３．ＡＤＨＤ幼儿完成数点数测验任务的表现较普通幼儿差异显著，工作记忆广度明显不如普通幼儿；４．ＡＤＨＤ幼儿完成找数字测验时出现了更多的持续性错误，犯错次数也比普通幼儿多。结论：ＡＤＨＤ幼儿的显著特征是注意缺陷，ＡＤＨＤ幼儿的抑制控制能力和工作记忆能力显著低于普通幼．．．
[期刊] 中国特殊教育
[作者]
甄芳
本研究采用完全摒弃语言因素的图形数字为实验材料 ,研究听力障碍学生和听力健全学生推理思维的差异。结果表明 :听力障碍学生和听力健全学生的先天智力和后天潜能相差不大 ;听力障碍学生的数学综合能力不及听力健全学生 ;听力障碍学生数学能力的形成存在较大的个体差异 ;听力障碍学生的数学能力具有可塑性。
关键词：
听力障碍学生 推理思维 数学能力
[期刊] 中国特殊教育
[作者]
张修竹 刘爱书 沈悦 张岚
本研究通过向23名非言语型学习障碍儿童、23名言语型学习障碍儿童和46名普通儿童呈现情绪面目表情判别任务,就三组儿童情绪面目表情判别能力进行了对比研究,旨在探讨非言语型学习障碍儿童情绪认知的特点。结果表明:对于情绪面目表情判别能力,非言语型学习障碍儿童、言语型学习障碍儿童和普通儿童均随着年龄的增长而逐步提高,但是非言语型学习障碍儿童的发展要落后于其他两组儿童。在情绪面目表情的判别上,非言语型学习障碍儿童对一些消极的情绪面部表情如"悲伤"、"恐惧"、"愤怒"更为敏感。对于复杂面目表情如"厌恶"判别较为困难。
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