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年份: 2024(4430); 2023(6535); 2022(5604); 2021(5411); 2020(4411); 2019(10155); 2018(10439); 2017(18227); 2016(10514); 2015(12480); 2014(12908); 2013(11866); 2012(11064); 2011(9928); 2010(10064); 2009(8998); 2008(8791); 2007(8134); 2006(7034); 2005(6350)

作者: 王(29730); 张(24735); 李(24302); 刘(23337); 陈(15383); 杨(11829); 晓(11473); 赵(9579); 周(9500); 华(9083); 吴(8479); 文(8228); 林(8188); 丽(7686); 明(7581); 志(7483); 伟(7383); 徐(7232); 孙(7121); 黄(7023); 平(6298); 玉(6067); 军(5892); 朱(5887); 红(5822); 建(5527); 郭(5412); 胡(5355); 云(5087); 春(5081)

学科: 济(30402); 经济(30347); 管理(26515); 业(21109); 企(16959); 企业(16959); 教学(11611); 农(11328); 中国(10829); 理论(10775); 地方(10027); 学(9185); 制(9095); 财(9050); 方法(8765); 教育(8443); 业经(7953); 体(7414); 农业(7362); 学法(7287); 教学法(7287); 数学(6482); 和(6405); 数学方法(6272); 银(6060); 银行(6044); 行(5770); 贸(5616); 贸易(5610); 融(5544)

机构: 学院(138685); 大学(135751); 研究(46470); 管理(45073); 济(42491); 经济(40918); 理学(37007); 理学院(36414); 中国(35697); 管理学(35439); 管理学院(35159); 科学(31184); 京(31041); 江(25142); 农(24145); 所(23959); 范(23770); 师范(23465); 财(22998); 中心(22667); 研究所(21391); 技术(20872); 业大(20593); 州(20247); 北京(19601); 农业(18834); 师范大学(18421); 职业(17606); 院(17403); 省(17065)

基金: 项目(86399); 研究(68804); 科学(64868); 基金(55451); 家(47970); 国家(47433); 科学基金(39340); 省(37338); 社会(37217); 社会科(34749); 社会科学(34741); 教育(34205); 编号(32483); 划(30588); 基金项目(29597); 成果(28222); 自然(24859); 自然科(24170); 自然科学(24163); 课题(23911); 自然科学基金(23677); 资助(22093); 年(20682); 重点(19639); 项目编号(19120); 发(18880); 创(17762); 性(17583); 部(17472); 大学(17061)

期刊: 济(57180); 经济(57180); 研究(43803); 中国(39558); 教育(34029); 学报(22549); 农(22548); 财(20697); 科学(19442); 管理(17683); 大学(17037); 技术(16121); 学学(14999); 农业(14933); 融(11792); 金融(11792); 图书(11616); 业经(10760); 职业(10678); 书馆(8327); 图书馆(8327); 坛(8208); 论坛(8208); 业(7932); 财经(7791); 版(7782); 经济研究(7742); 发(7424); 问题(7381); 技术教育(7175)

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向虚假的科学探究说“不”——以“自由落体运动”的教学为例

[期刊] 全球教育展望 [作者] 吴存华

一、引言在物理课堂开展探究教学的过程中,通过课堂中的实验获得有效的数据,然后验证对问题的猜想,是探究教学得以顺利进行的一个重要前提。然而,有时师生共同开展的科学探究可能会遇到

关键词：物理课堂教学观高中物理匀加速直线运动打点计时器课堂时间探究过程科学研究过程逐差法课堂教学

劳动争议当事人虚假举证原因分析——以劳动合同虚假举证为例

[期刊] 中国人力资源开发 [作者] 唐鑛刘兰

劳动争议中,劳动合同虚假举证主要包括用人单位和劳动者隐匿或伪造劳动合同。对于当事人的这些主观恶意行为,将其原因仅仅归结于诚信缺失或道德危机是不够的,其更深层次的原因在于现有制度下这些行为的"低成本、低风险和高收益",屡屡诱使当事人去尝试虚假举证以期获得超越真实情形的更大利益。《劳动合同法》将对用人单位不签劳动合同的处罚收益直接让渡给劳动者,直接推动了当事人为逐利而造假。劳动争议的仲裁前置程序,给当事人额外提供了检验证据效果的机会。因此,应当在仲裁中引入举证时限制度,消除仲裁和诉讼举证规则的细微差别;同时,疏解劳动合同的功能,落实用工登记,避免劳动合同成为证明劳动关系存在的唯一形式,也是解决这一...

关键词：劳动争议劳动合同虚假举证

虚假投资现象之探析

[期刊] 国际经济合作 [作者] 王志远方清德

虚假投资现象之探析王志远，方清德所谓虚假投资就是用“空投”或“变相空投”甚至不投的方法让中方企业戴一顶合资企业的“帽子”，披一件“洋衣”，完全享受合资企业的优惠政策，外方从中谋取不应得的利益，俗称“白斩”。半真半假投资是外商为了将投资的风险降低到极限...

关键词：优惠政策中方企业合资企业风险降低进口设备股份比例国家资产出资者沿海开放城市差额部分

为什么“少教不教”不管用——建构教学、发现教学、问题教学、体验教学与探究教学失败析因

[期刊] 开放教育研究 [作者] 保罗·基尔希纳约翰·斯维勒理查德·克拉克钟丽佳盛群力

人的认知架构特点、专家和新手的区别以及认知负荷理论都充分证实了"指导性教学"的优越性。虽然眼下信奉"少教不教法"非常盛行,乍一看还挺诱人,但它忽略了人的认知架构特点和近半个世纪以来持续的实证研究结论。研究表明,重视对学习过程提供指导比一味主张少教不教效果更好、效率更高。只有当学生具备了充分的原有经验可以进行"自我指导"时,教师指导的优势才会逐渐减弱。本文简要讨论了教学理论和设计新近研究中支持开展教学指导的各种主张。

关键词：少教不教建构主义指导性教学显性教学认知架构认知负荷

翻转课堂中实施探究式教学的应用研究——以科学课和项目设计的翻转课堂教学为例

[期刊] 教育发展研究 [作者] 田爱丽

在现代信息技术条件下，利用互联网和大数据的便利，采用翻转课堂教学的形式，可以更好地实施探究式教学。微课更有利于知识的学习，丰富学生生活体验，而借助于互联网则让随时随地交流和研讨成为现实，也使课堂内的探究活动更为深入有效。在翻转课堂中实施探究式教学可以遵循如下思路进行：课前，教师做好学习指导，如提出思考的问题、明确学习的任务、呈现相关学习资料等，让学生先行学习和思考；课内，师生／生生之间深入讨论，动手实践，探究创造。翻转课堂中实施探究式教学，教师需注意如下事项：心中有学生，从学生的视角设计教学过程；心中有生活，注意从生活走向科学；心中有学科，应重视各科知识的融合；心中有预设，需关注教学的生成。

关键词：翻转课堂探究式教学创造能力

法务会计在处理公司出资相关案件中的运用——以虚假出资为例

[期刊] 会计之友 [作者] 王艳丽

法务会计是运用专业知识和技能处理虚假出资等经济案件的重要路径,虚假出资的具体表现形式因出资方式不同而有所不同,法务会计在甄别虚假出资时的程序主要是获取资料、分析判断、作出结论,甄别方法包括查账法、实物核查法、资产重估法、资料鉴定法、询问法等;法务会计同时还能够为虚假出资案件的处理提供各种诉讼支持。

关键词：法务会计虚假出资甄别诉讼支持

抵制日货运动的贸易效应探究——以1927年为例的经验分析

[期刊] 中国经济史研究 [作者] 梁华

考察直接的贸易效应，既是理清抵货运动经济效应的起点，又能从一个侧面评论中国人民反帝爱国运动的成效，还有助于揭示特定时期中国民族工业得以发展的部分原因。本文旨在考察近代中国半殖民地半封建社会的抵货运动对洋货进口是否产生了显著的抑制作用。以１９２７年爆发的大规模抵制日货运动为案例，使用１９２６年至１９２８年中国从１７个贸易伙伴细分商品的进口数据，运用倍差法进行定量分析，本文稳健地证实了此次抵货运动对日本产品输入中国产生了显著的抑制作用，并识别出对纺织品的抑制效应大于其他行业产品，对初级产品的抑制效应大于工业制成品。

关键词：抵货运动贸易抑制民族利益倍差法 1927年

计算机交互式评价的开发研究——以科学探究为例

[期刊] 中国远程教育 [作者] 李菲茗张浩林丽娟黄怡

计算机交互式评价以计算机模拟的形式呈现学科知识及其系统结构,并支持新颖的交互形式。评价学生的科学探究能力不仅需要创设丰富的任务情境,同时也要收集和分析学生的行为和作答数据。鉴于交互式评价与科学探究评价的契合性,文章基于以证据为中心(Evidence-Centered Design,ECD)的评价设计理念,解析了交互式科学探究评价的设计流程。首先,介绍了评价设计的理论基础——ECD框架。其次,结合科学探究评价的典型研究项目,以评价设计流程的任务分析、任务创设和数据分析为主线,总结了任务分析的领域信息来源、任务情境标准、任务创设的界面形式、学生作品和系统响应,以及数据分析中使用的多种数学模型。最后,讨论了交互式评价在评价的标准、实用性、非认知因素以及协同开发等方面应关注的问题和未来的发展方向,旨在丰富我国有关交互式评价开发的理论和实践研究。

关键词： ECD 计算机交互式评价过程性数据科学探究任务分析任务创设数据分析

科学教学中的“探究”释义

[期刊] 教育科学 [作者] 徐学福

根据教学论,科学教学中的“探究”可有三层含义:作为教学目标,指学生应掌握的科学探究技能,要理解的科学探究特性;作为教学原则,指激发学生积极探究未知、主动建构意义的基本教学要求;作为教学方法,指学生在教师指导下所采用的类似科学探究过程的学习方式或程序。

关键词：科学探究探究目标探究性原则探究方法

探究式科学教学:类型与特征

[期刊] 教育研究 [作者] 丁邦平

探究式科学教学既有基于不同哲学理念或教育思想的区别,并因此而呈现出不同的类型,同时在探究程度上也存在很大差异。探究式科学教学主要有三种类型:发现式科学探究教学、接受式科学探究教学和建构式科学探究教学。它们共同的基本特征是:培养学生的科学态度和科学精神;提高学生的科学探究能力和创新能力;提高学生的科学素质,促使学生理解科学本质。区分探究式科学教学的不同类型并把握其基本特征,或将有助于科学教师正确理解探究式科学教学,并促使他们根据自身的条件、教学内容的特点及学生的具体情况,选择适合于自己班级的探究式科学教学方式和方法。

关键词：探究式科学教学发现式科学探究教学接受式科学探究教学建构式科学探究教学

研究生科学人文素质拓展体系的构建探究——以厦门大学为例

[期刊] 学位与研究生教育 [作者] 高星陶涛

拓展研究生科学人文素质是促进个体社会化、培养复合型人才，实现高等教育可持续发展，缓解就业压力的重要举措。研究生科学人文素质拓展重点包括能力素养与道德素养交相辉映、智力素养与非智力素养有机契合、专业素养与通识素养携手并进三个方面。介绍了厦门大学探索构建的＂三位一体＂研究生科学人文素质拓展体系。

关键词：研究生科学人文素质拓展体系

面向溯源的虚假危机信息传播主体识别与动机叙事方法研究

[期刊] 情报理论与实践 [作者] 晁晓峰

[目的/意义]虚假危机信息类型复杂、利益牵扯甚广，传播动机较为分散与隐蔽，有必要从溯源角度进行主体识别与动机叙事研究。[方法/过程]首先，在确定文本情感值、实体数、时序率、聚类簇与重叠量5个识别要素的基础上，设计深度隐晦语义理解、虚假危机信息判别、关联主体锁定与主体确证流程实现虚假危机信息传播主体识别功能，并通过画像对特征予以暴露。然后，以事理图谱为底座，在意图理解基础上构建动机叙事模型。最后，将两种方法糅合后开发自适应可视化操作界面以提升应用效率。[结果/结论]以“5·23卡塔尔立场声明”事件信息为例开展实证，结果表明此研究方法能够识别煽动型、造势型、转化型、侦查型与钳制型5种传播主体，动机分别集中在意见价值共鸣、宣扬自身力量、破除信息壁垒与渗透官方作业等方面。方法对比实验表明，文本设计较于其他方法具有更佳性能，然而仍有优化余地，如主体特征暴露与动机叙事粒度还有待提升。

关键词：虚假信息危机信息传播主体动机叙事信息溯源特征暴露