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[期刊] 中国职业技术教育
[作者]
肖凤翔 殷航
职教故事是中国故事的典型素材来源,更是国家话语公共表达的重要组成。国际化语境下,如何对海外讲好中国职教故事成为职业教育话语体系跨域融通、品牌塑造和国家形象构建的关键。向世界推介中国职教故事,要厘定其内涵意蕴,明确其时代形势,探寻其现实意义。通过中国职教故事海外跨文化传播的逻辑理路研究关照职业教育的强话语权、深认可力和高美誉度生成,以期为我国职业教育的深度开放、对外接轨营造互信互通的和谐国际生态环境。
[期刊] 教育与职业
[作者]
李阳
中国式职业教育现代化是实现国家现代化的必经之路，是与世界共建共享的时代战略，是职业教育迈向高质量发展的应有之义。中国职业教育发展已然形成过往百年的叙事基调，彰显了百年中国基于历史、制度和文化三重逻辑共同形塑的中国式职业教育现代化的逻辑理路。加速职业教育规模与质量的内在统一、健全中国特色现代职业教育体系、整体推进职业教育治理体系现代化、全面推进技能型社会建设共同构成中国式职业教育现代化改革的实践向度，共同体现职业教育作为“国之大计、党之大计”的“民生”与“国家”的高度。
[期刊] 金融与经济
[作者]
王平
中国根据国际国内局势的新变化,将"以内循环为主体、国际国内双循环相互促进"作为重大战略部署。以内循环为主体意味着要进一步深化内循环,其现实逻辑是逆全球化的外部冲击和我国经济的结构性矛盾。为此,经济改革要对内部循环进行"疏堵",核心在于做好需求端之"消费"文章和供给端之"创新"文章。建议通过城乡融合、调整消费结构、提高居民收入等深化需求侧改革,通过优化创新环境制度设计、营造创新氛围等疏通供给侧在关键领域存在的核心技术缺失等"堵点"问题,明确深化内循环是通过改革与创新促进经济更好地"双循环"。
关键词：
内循环 经济改革 创新 逻辑理路
[期刊] 教育与职业
[作者]
江涛
基于教育发展战略核心要素和中国特色世界一流个性诉求的预设逻辑审视,中国特色世界一流高职教育的战略取向可以从战略目标、战略模式、战略驱动三个维度展开预设。在战略目标方面,要突出专业、师资、研发的高端发展取向,突出类型教育、所属门类、学校自身的特色发展取向;在战略模式方面,要突出价值定位、教育模式的跨界发展取向,突出平台组建、机制建设的"融合"发展取向;在战略驱动方面,要突出观照国家战略、观照区域产业和个体诉求的自主发展取向,突出运行逻辑和教育内容的创新发展取向。
[期刊] 北京师范大学学报(社会科学版)
[作者]
韩松锜
在理论哲学的自然同实践哲学的自由之间,存在着一道难以逾越的鸿沟,对这一问题,人们通常采取的解决方式往往不能诠释自然与自由的关系,因而总还会面临自然与自由之间的分离。如果通过逻辑构成世界的可能性证明以及世界还原为逻辑的证明,就会得出这样的认识:逻辑是构成世界的充分必要条件,并且这个世界是被逻辑图式决定着的。再以佛教缘起性空的思想为契机,就可说明事物概念并不存在于事物自身之中,而是由人们的感知得出的纯概念的对象,它仅仅表现在语言上。作为事物概念的延伸,运用心理学哲学再作一系列论证,就可说明自由也只是人们感知得到的概念,因而自由感就是自由的实质,并且在感知的限度内自由是有意义的。由此,通过把自由概念还原为作为自然实质的自由感,就实现了从理论哲学的自然向实践哲学的自由的过渡。
[期刊] 教育与职业
[作者]
李双 檀祝平 朱葛俊
职教高考“文化素质+职业技能”的考试办法已在理论层面与实践层面受到广泛认可。但还存在招生办法区域化、竞争力度不足化、技能测试复杂化的现实困境，对职教高考考试制度的构建带来挑战。基于区块链技术，重建考试组织架构，由“地域分散型”到“一心多元式”；重塑文化考试组织形式，由“组织复杂化”到“全过程控制”；重构职业技能考查模式，由“局限性考查”到“全方位展示”，使区块链技术赋能于职教高考考试制度，助力职业教育数字化转型。
[期刊] 征信
[作者]
罗玉辉
资本作为重要生产要素，能够增加国民财富，助力实现共同富裕。现实逻辑层面，应坚持“以人民为中心”的资本市场发展理念，规范资本市场健康发展。理论逻辑层面，应重温马克思主义理论家关于资本与资本市场的重要论述，回归中国特色现代资本市场“以人民为中心”的本源。在符合中国现阶段国情情况下，为发挥资本作为重要生产要素的功能，应构建“以人民为中心”的中国特色现代资本市场的实践理路，具体包括：一是始终坚持党对金融工作的全面领导；二是始终坚持马克思主义理论对中国特色现代资本市场的指导；三是始终坚持中国特色现代资本市场服务中国经济高质量发展；四是始终坚持中国特色现代资本市场的社会主义发展方向；五是始终坚持中国特色现代资本市场助力实现共同富裕的最终根本目标。
[期刊] 特区经济
[作者]
黄林成
中国共产党领导高质量发展，遵循问题导向、目标导向、战略导向与结果导向相统一。坚持问题导向，是百年大党领导高质量发展的逻辑起点。坚持目标导向，是百年大党领导高质量发展的动力遵循。坚持战略导向，是百年大党领导高质量发展的实践路径。坚持结果导向，是百年大党领导高质量发展的根本归宿。四个导向是辩证统一的有机整体，构成了百年大党领导高质量发展的思维导图和方法论逻辑。
关键词：
高质量发展 中国共产党 逻辑理路
[期刊] 农村经济
[作者]
张明皓 叶敬忠
县城城镇化是扎实推进共同富裕的必由之路。县城城镇化是中国式城镇化道路内生演进的产物,是马克思主义城乡关系理论在新时代情境下的创造性转化应用,是缓解“城市病”“乡村病”和“县城病”以及促进农民工群体向中等收入群体转化的重要载体。县城城镇化在实践中衍生为扩张型、稳定型和收缩型三种样态,不同类型的县城城镇化助推共同富裕的潜力也不尽相同。在新发展阶段推进县城城镇化要以全面富裕为导向,推动县城城镇化“生产—生活—生态”耦合发展;以全民富裕为立场,重点培育和提升农民家庭发展能力;以差别富裕为策略,探索县城城镇化多元化和抱团发展共富路径;以共建富裕为保障,推动构建多元主体协同化的县城城镇化高效能治理体系,从而开创出综合发展、以人为本、多元繁荣和共建共享的县城城镇化道路,使县城城镇化真正成为共同富裕的重要支撑。
关键词：
新型城镇化 县城城镇化 共同富裕
[期刊] 求索
[作者]
韩庆祥 王海滨
当代中国人的精神世界重建是中国现代性问题链中的一个重要环节。黑格尔和马克思都重视精神发展的重要性,坚持精神与现实需要在对方中确证和体现自身的力量,并强调精神与现实之间的相互影响和互相转化,然而在视域关照、运思逻辑和研究理路上存在偏重于"精神基地"还是"现实基础"的差异性问题。人的精神世界重建问题的实质就在于内在精神与现实逻辑的和解与互动,具体涵摄相辅相成的三个子问题:人的精神世界如何适应现实逻辑;现实逻辑如何改善关乎人的精神生活质量的外在条件;精神文化如何优化现实逻辑。当代中国人的精神世界重建问题,主要指向内在精神与当代中国整体结构转型和社会力量博弈的现实逻辑之间的关系。
[期刊] 教育与职业
[作者]
李玲 吴南中
在大力发展职业教育的语境下，高职教育内涵建设的重要性和迫切性日益凸显，对高职专业评价的引导也受到关注。对高职专业评价的引导，需抓住高职教育的职业性、应用性和实践性等核心标识，从调配教学资源、提高办学效率、促进专业核心竞争力形成和呼应法治精神的价值意蕴中，找准专业与社会、专业与学校以及专业与人才成长的关系，从时间、空间、价值三个维度提炼观测点和评价标准。在具体的操作中，还要关注维度的综合性、系统的变化性和信息的反馈性，促使专业评价的引导机制在专业发展和服务学校发展中发挥作用。
关键词：
高等职业教育 专业评价 专业引导 逻辑
[期刊] 教育研究
[作者]
石中英
中国社会正在遭受前所未有的道德困扰。分析"狼来了"道德故事原型的价值逻辑,可以从一个新的视角解释广泛社会生活领域中人们责任心和道德感缺失的心理根源。以"狼来了"为原型的道德故事所蕴涵的价值逻辑是典型功利主义的。人们为了逃避"恶报"而不为恶,不为恶只是外在的条件性行为或强制性要求,而非内心的愿望与选择;为了追求"善报"而为善,"善行"也不再有"善性",只是换取自己所偏好利益的"工具"而已。基于对日常道德生活经验的分析,应重申道德行为的利他性,把行为者对"我"与"他"、"我们"与"他们"一体性、同体性的认识与体验看成是道德意愿和道德行为的前提与基础。同情心的产生即是这种认识和体验的结果,同情心的萎...
关键词：
道德故事 道德教育 功利主义 同情心
[期刊] 中国职业技术教育
[作者]
许世建
从系统思维看,新版专业目录的研制和发布在支撑职业教育类型定位呈现出行为跨界、功能整合和动态重构的逻辑理路。突出"领域—主体—层面"育人架构,新版专业目录关注职业对教育的影响和教育对职业的影响,推动校企突破既定界域以"校中厂""厂中校"实体性嵌入育人实践,为适应工作情景和跨界学习模式创设条件;突出"职业—生命—社会"价值架构,新版专业目录关注职业教育培养目标和培养规格对接职业岗位(群)的逐级递进,挖掘个体擅长工作过程建构的个性品质,力图满足经济社会利益需求和民生诉求;突出"开放—自主—实践"制度架构,新版专业目录关注遵循个体不同智能结构和发展可能性供给制度,淡化学科化及区别于普通教育设计专业框架,引导职业教育教学改革实践落实。
[期刊] 中国高等教育
[作者]
谢冰蕾 吴琳华
本文以"一带一路"沿线国家来华留学生为例,从创业课程目标定位、内容体系、保障体系构建针对来华留学生的"CCP创业教育模式",进而提出推进创业教育共同体建设、推动"一带一路"沿线国家教育合作和人才培养。
[期刊] 高等农业教育
[作者]
周宇飞 陈温福 李晓安 于海秋
新农科建设为新时代人才培养指明了方向，实现教育资源共享是缓解高校教育资源不足、发展不平衡的有效路径。从发展逻辑看，教育资源共享是新时代教育发展的内在动因和外在要求；从理论逻辑看，教育资源共享是新时代教育改革的取向和道路遵循；从实践逻辑看，教育资源共享是新时代教育供给的来源和范式。从活跃的人力资源角度，结合典型的案例发展，对学术论坛在优质教育资源共享实践中的融合和互补作用进行了剖析，为教育资源共享的实践提供了有益借鉴。
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教育资源共享 新农科 人才培养 学术论坛
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