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[期刊] 教育研究
[作者]
张建 程凤春
作为边界组织,学校的有形实体、交往规则、身份意识、行为标准以及组织成员的认知符号具有限制性、异质性与排他性等边界属性,导致不同办学水平、层次学校之间自觉的深层次校际合作难以实现。名校集团化办学意在通过契约下的校际关系联结与互动合作打破横亘在名校与普通校之间的上述组织边界壁垒,以实现普通学校的资源获取和质量提升。然而,现行的基于传统合作思维与行动的集团化办学,形成了校际互动合作的低效与深化困境。这集中表现为,以传统"差距合作"理念为引领,致使合作双方"踟蹰困顿";以正式制度规范行为,形成校际合作的"貌合神离";采用权威主导的合作模式,导致普通学校结构"再造乏力"。基于此,以民主平等、双向互动、互利共生为理念引导,达致集团化办学的资源汇聚与动力激发;以制度结构、文化观念重组为策略驱动,优化集团化办学的制度环境;以权力结构调整、主体能力提升为目标指引,真正发挥协同治理的价值,成为消解名校集团化办学的校际合作困境的基本路径。
[期刊] 教育发展研究
[作者]
安富海
作为一种集体行动,名校集团化办学具有目标一致、合作共进、利益共享等集体行动的一般属性,也面临着"搭便车"、边界意识、个体理性与集体理性冲突等集体行动的困境。名校集团化办学应该深刻认识集体行动的内涵及属性,准确把握集体行动的困境,在同时满足参与学校及教师工具性需要和表意性需要的基础上,通过制度规约,减少"搭便车"现象,最大限度地降低学校及教师的参与成本,使参与集团化办学的学校及教师能从中获得应有的利益;同时,通过重构组织边界,突破参与学校及教师原有的物理边界、社会边界、心理边界的限制,增强名校集团化办学的内部合法性,推进名校集团化办学促进基础教育优质均衡发展,让每个孩子都享有公平而有质量的教育。
[期刊] 教育与职业
[作者]
陆艳琦 李文雅 丁丽娟
职业教育集团化办学有利于实现区域内的跨界优质资源共享，有效提高技术技能人才培养质量，以及进一步推动产教融合、校企合作。在职教集团化办学的实践探索中仍存在诸多问题，如集团化办学的校企合作不够深入、集团化办学的人才培养缺乏保障、集团化办学的运行机制亟待完善。据此提出破解职业教育集团化办学困境的路径：明确职教集团法人属性，完善集团实体化运作政策；明晰多主体责权利，建立职教集团理事会制度；完善集团化办学激励机制和监控机制；集团共建产业学院，全方位保障人才培养质量。
[期刊] 中国成人教育
[作者]
陈芳
随着经济全球化的深入推进,高等职业教育国际化步伐也在不断加快,中外合作办学成为高职院校寻求发展新突破的重要路径。但就目前而言,高职院校在推进中外合作办学的过程中,还面临着政策、办学基础以及可持续发展等方面的困境。因此,这需要立足于国际化视野,逐步优化中外合作办学的政策环境,保证质量,奠定中外合作办学的基础,规范管理,保障中外合作办学的可持续发展,从而切实推进高职院校中外合作办学的发展,进一步加快高等职业教育的国际化步伐。
关键词：
国际化视野 高职院校 中外合作办学
[期刊] 教育发展研究
[作者]
周彬
教育均衡与教育优质的张力,催生了名校集团化办学模式。但名校创办的教育集团,在产权与教育宗旨上都与民办教育集团有较大差异。名校创办的教育集团按照集团学校内部合作关系的紧密程度,可以分为实体式、联盟式与品牌式三类。目前名校集团化办学模式主要面临如下三大问题:名校优质教育的沉淀与优化,集团管理由“学校管理”向“学校经营”转型,集团成员学校的办学规范与差异的融合。
[期刊] 职教论坛
[作者]
陈岭
我国职业教育集团化办学目前已经进入了快速发展阶段,在校企合作方面依然存在校企双方合作态度不均衡、合作的深度和广度有待加强以及院校的社会服务能力不足等问题。提出通过政府引导进行政策激励和法律制约,凭借资源共享实现资源合理分配以及选择有效载体构筑紧密型校企合作模式等长效机制来进一步深化校企合作。
关键词：
集团化办学 校企合作 长效机制
[期刊] 教育与职业
[作者]
李倩 唐立颖
职教集团化办学过程中的共生现象体现在理念共生、资源共生及主体共生三方面。由于我国职业教育集团化办学的法律法规不完善,各主体资源的依赖程度不对称,多元主体未能真正实现互动以及协调、激励、监控机制缺失,致使职教集团化办学的共生规范缺位、共生纽带脆弱、共生动力不足以及共生保障机制不健全。面对共生机制构建的现实困境,在借鉴发达国家经验的同时,需要通过完善法律及政策体系、整合及优化内外部资源、完善多元主体互动及构建协调激励机制等,以完善共生规范、强化共生纽带、激发共生动力及完善共生保障,进而构建职教集团化办学共生机制。
[期刊] 教育与职业
[作者]
黄诚
职教集团化办学作为我国职业教育改革的模式创新,是深化产教融合、合作育人的典型范式。新时代下,职教集团化办学面临着复杂的发展形势,需要不断优化内部治理水平,以提升职教集团的发展质量。文章深入分析了职教集团化办学内部治理优化的行动要旨,并针对当前面临的法人资格缺失、参与主体缺乏有效黏合机制、治理制度的法治化和规范化不足等问题,提出了相应的破解路径:加强法律制度建设,建立职教集团身份备案制;强化职教集团化办学内部治理的多元民主共治;建立健全职教集团化办学内部治理的制度体系;建构"均衡利益"导向职教集团化办学内部治理模式。
关键词：
新时代 职业教育 集团化办学 内部治理
[期刊] 教育科学
[作者]
段恒耀
名校集团化办学是基础教育领域旨在学校改进的实践创新。布迪厄实践逻辑理论为审视和解读这一实践创新活动的发生、发展过程提供了新视角。场域、资本、惯习之间的互动形成了实践逻辑。名校集团化办学促成了优质资源创生、学校发展共治、学校间关系重塑的教育新场域。政府、学校、家长等实践者依据所拥有的政策资本、经济资本、文化资本、社会资本、象征资本进行着互动和交换,并影响惯习发生改变。政府应从行政管制逻辑转变为协同治理的共治逻辑,学校应从"帮扶填谷"的补差逻辑转变为各美其美的共生逻辑,家长应从"名校符号崇拜"逻辑转变为理性选择逻辑。
[期刊] 职教论坛
[作者]
王骏 蔡丽芬 崔永华
职教综合改革试验区是一项复杂的系统工程,需要政府、高职院校、行业企业以及社会力量等多方面共同努力。以组织边界理论为视角,结合职教集团自身的特点,分析职教集团在职教改革试验区建设与推广过程中应发挥的作用以及相关的政策建议。
关键词：
职教综合改革试验区 职教集团 组织边界
[期刊] 南开管理评论
[作者]
杨付 刘军 王婷 文德萍 于慧萍
"边界困境"(Boundary Paradox)是近年来一个新兴的研究议题,已有文献局限于研究员工职业发展过程中"边界困境"的影响因素,鲜有研究探讨其内在作用机制。本研究试图从个体对工作情境消极感知视角,基于472对直接领导与员工的配对问卷调查,系统探讨员工职业发展过程中"边界困境"产生的机理。研究结果表明,认知工作不安全感通过工具网络资源影响个体对领导认知信任,进而影响员工职业发展和内部机会主义,而情感工作不安全感通过情感网络资源影响个体对同事情感信任,进而影响员工职业发展和内部机会主义。
关键词：
边界困境 工作不安全感 网络资源 信任
[期刊] 经济问题探索
[作者]
肖顺武 董鹏斌
数字经济服务乡村振兴是中国式现代化的重要环节。数字经济服务乡村振兴面临着数字产业升级困难、数字专业人才匮乏、数字乡村建设缓慢、数字监管激励欠缺以及数字治理规范性不足等现实困境。结合中国式现代化历史进程的现实要求，数字经济服务乡村振兴的实现路径择要如下：一是建构数字产业发展制度以奠定乡村产业振兴的经济基础；二是夯实数字人才制度以保障乡村人才振兴的人力资源；三是健全数字文化制度以涵养乡村文化振兴的人文力量；四是创新数字监管以提升乡村生态振兴的监管能力；五是完善数字治理以优化乡村组织振兴的治理结构。中国式现代化进程中数字经济服务乡村振兴的实现路径异常复杂，须以体系化的思维进行擘画以遂行纲举目张的路径抉择图景。
[期刊] 教育发展研究
[作者]
贺武华
杭州名校集团化是地方政府为了解决特定时期的特定教育问题而制订的教育政策。纵观名校集团化政策制订过程,地方政策精英的观点始终贯穿其中。本文基于实证考察,试图用政策精英理性主导理论剖析这一颇具地方特色的政策过程。
关键词：
名校集团化 政策过程 政策精英
[期刊] 职业技术教育
[作者]
于长东 金满文 王启龙
行业型职业教育集团尽管与行业企业联系更为密切，但在实际运行中也存在诸多问题，以辽宁现代农业职教集团为例，其在实践中也面临政策环境不完善，法人主体地位不明、责权不清，管理体制以及内部组织结构设计缺乏系统性等问题。针对这些问题，可从发挥政府主导统筹协调作用，实体化打造组织架构，系统化完善工作体制，项目化实现办学职能等方面优化职教集团的运行。
[期刊] 城市发展研究
[作者]
邵任薇
"简政强镇"改革,使乡镇经济社会管理职能由"权小责大"向"权责一致"转变,已经取得了实质性的进展。但这一改革仍面临着诸多的困境。因此,必须从形成改革共识、理顺行政体制、转变职能定位、保障执法权威以及加强权力监管等方面构建"简政强镇"改革的实现机制,才能从体制和法制上保障改革的顺利进行。
关键词：
简政强镇 改革 困境 权力 体制
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