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[期刊] 中国成人教育
[作者]
尹江霞
独立学院与高职院校的合并转设，是我国完善现代职业教育体系、推动职业教育高质量发展的创新举措。合并转设职业本科高校有独特的逻辑起点，面临着机遇与现实困难。这类高校应有如下融合发展路径：解放思想、政府统筹，做好合并学校的实质性融合；坚持职业教育属性，明确学校的发展方向与定位；调整优化专业结构，加强专业的融合发展与内涵建设；转变教育理念，促进教师融合与转型发展；推进合并学校精神文化的融合。
关键词：
合并转设 职业本科 逻辑起点 融合路径
[期刊] 中国高教研究
[作者]
余智慧 陈鹏
职业本科高校与普通本科高校是具有同等重要地位的高校类型。但在科学逻辑的主导下,职业本科高校面临办学定位不清、专业设置与普通高校趋同、评价体系单一、社会认可度低等问题。对此,需要基于技术逻辑明确职业本科高校的办学定位,按照技术生成逻辑设置专业,建立基于技术的本质与特征的评估体系,健全技术技能人才社会保障机制,以推进职业本科高校的特色发展。
关键词：
职业本科高校 科学逻辑 技术逻辑
[期刊] 职业技术教育
[作者]
洪波 严洪广
行业产教融合共同体是一种融合产业界、教育界和学术界的组织形式，旨在提升人才培养质量、推动科技创新和产业转型升级。行业产教融合共同体的组建逻辑是：战略引导与教育体系构建的统筹逻辑、产业升级与校企融合发展的共赢逻辑、行业需求与技能人才供给的匹配逻辑。行业产教融合共同体在实践中面临政策层面、理论层面和操作层面等现实困境，应将构建行业产教融合共同体的政策支持体系、组织网络、治理结构和价值体系等方面作为突破路径，进一步完善顶层设计和政策支持、强化行业引领和需求导向、深化校企合作和资源共享，为行业发展提供人才保障和技术支持，推动行业产教融合共同体的可持续发展。
[期刊] 教育科学
[作者]
张茂聪 霍晓菲 李琰
明确校外教育培训机构的本质属性是校外教育培训机构治理的逻辑起点，这种本质属性表现为公益性和逐利性的此消彼长，并应重新界定为一种以协同共治谋求合作共赢的公共性。以公共性为导向的协同共治不仅在理论上高度适切，也是基于现实治理困境下多方主体的共同选择。协同治理的路径应从价值、主体、制度三方面展开，在价值层面凝聚目标共识以培育公共精神，在主体层面厘清角色定位以促进良性互动，在制度层面聚焦驱动协同要素以完善机制设计。
关键词：
校外教育培训机构 协同治理 路径
[期刊] 中国成人教育
[作者]
吴亚军
产教融合是本科职业院校高质量发展的重要路径。首先，分析了本科职业院校深化产教融合的必要性，分别为“解决专业建设投入问题的有效路径、构建高水平‘双师’师资队伍的重要支撑、提升学生就业质量的必然需要和实现社会服务能力的现实诉求”。其次，分别从政府、企业和学校三个方面梳理了存在的困境。最后，构建的深化产教融合的路径为“创新校企合作育人机制、构建与龙头企业的深度合作机制、强化高水平校外实训基地建设和加强面向中小微企业的合作与服务”。
关键词：
本科职业院校 产教融合 困境 路径
[期刊] 职业技术教育
[作者]
戴国宝 王雅秋 冯文奂
应用型本科高校校企深度融合是应用型本科高校开展人才供给侧结构性改革、提高人才培养质量、弥补办学经费不足的必然选择。应用型本科高校校企深度融合面临校企深度融合的顶层设计不够完善、学校领导层面校企深度融合理念亟需提升、校企深度融合的运营模式有待创新、校企深度融合的激励机制不够健全等现实困境。为了摆脱困境,实现应用型本科高校与企业深度融合,应实施加强校企深度融合的顶层设计、全面提升应用型本科高校领导层面校企深度融合理念、加快校企深度融合运营模式创新力度、建立健全校企深度融合激励机制等路径。
[期刊] 教育与职业
[作者]
王莎莎
数字赋能职业教育进而服务中国式现代化发展，不仅是顺应时代发展的必然要求，也是建设中国式现代化强国的关键着力点。完善职业教育结构体系、深化职业教育产教融合、提升职业教育社会服务能力是数字赋能职业教育的应然逻辑。然而，目前相关政策无法满足现代化诉求、信息孤岛问题阻滞信息流通、数字化资源平台功能不足削弱资源供给阻碍了数字赋能职业教育的进程。为加速推进数字赋能职业教育进而服务中国式现代化发展，应制定数字赋能政策，建好制度指南“强磁场”；建立数据管理机制，筑好技术应用“蓄水池”；搭建数字资源平台，绘好教育供给“同心圆”；构建数字治理体系，种好管理改革“试验田”。
关键词：
职业教育 中国式现代化 数字技术
[期刊] 教育与职业
[作者]
胡叶容
高技能人才是建设技能型社会的中坚力量，也是推动经济社会高质量发展的重要支撑。本科层次职业教育作为一种高层次的职业教育类型，在培养高技能人才方面具有逻辑适切性，对产业升级、建设技能型社会具有重要意义。然其在实践探索中仍存在高技能人才供需链条尚未形成动态反馈、课程体系对实践知识缺乏系统关照、师资团队胜任力不足、校企合作尚未深度协同等诸多问题。因此，本科层次职业院校应尽快优化培养高技能人才的路径，以产业为向导，建立科学动态的人才供给机制；优化课程体系，对接培育高技能人才的实践取向；吸纳社会资源，提升师资团队的胜任力；深化校企合作，构建具有内生性的培养系统。
[期刊] 职业技术教育
[作者]
<正>党的二十大报告指出，要“推进职普融通、产教融合、科教融汇，优化职业教育类型定位”。产教融合是职业教育作为一种跨界的类型教育的根本特征，是职业教育的本质属性和基本办学模式，是加快构建现代职业教育体系的重要抓手。近年来，从中央到地方，各级政府出台多项相关政策规定，助力产教融合深入发展。2024年1月，天津市十八届人大常委会第七次会议表决通过了《天津市职业教育产教融合促进条例》，这是全国首部有关职业教育产教融合的地方性法规，自2024年3月1日起施行。《条例》共六章44条，包括总则、引导和实施、服务和保障、督促和评价、法律责任和附则。
[期刊] 中国高教研究
[作者]
刘斌 邹吉权 刘晓梅
产教融合是职业教育的本质要求,是现代职业教育发展的重要方向,是构建现代职业教育体系的关键,是建设中国特色、世界水平现代职业教育的核心。以职业教育三个本质属性即职业性、技术性和终身性为逻辑起点,系统阐述职业教育产教融合的应然之态,厘清产教融合的内涵,界定产教融合的概念,指出职业教育在院校布局、专业设置、人才培养目标确定过程中专业结构要与产业结构对接,在培养学生职业能力过程中教育资源要素与产业资源要素融合,社会培训与技术服务是提升产业劳动力素质的重要举措,同时提出制定"教育职业标准"的必要性。
关键词：
职业教育 本质属性 产教融合
[期刊] 图书馆
[作者]
胡守勇
文章采用理论分析的方法,考察了公共文化与文化产业在演化渊源、功能定位、动力机制和现实条件等方面融合发展的内在逻辑。结合案例分析了传统文化事业体制思维惯性、文化管理体制改革不到位、社会力量参与不足、融合发展的机制构建阙如等现实困境。笔者认为应从强化体系化的国家文化治理新理念、推进文化领域供给侧结构性改革、筑牢以县域为基本单元的融合载体、提升促进融合发展的科技支撑能力等方面整体发力,推进两者融合发展。
[期刊] 教育与职业
[作者]
刘兴 陈永利 加鹏飞
职业本科是多主体共同参与的跨界融合教育，其显著特征为“三高”“三不变”“三边界”。探索构建职业本科“岗课赛证创研”融合育人模式，重在破解职业本科面临的“为谁培养人、培养什么人、怎样培养人”这一根本问题。从类型逻辑、层次逻辑、产业逻辑、育人逻辑等视角进行审视，探究多主体跨界融合育人的动力要素，提出“岗课赛证”综合育人基础上的“创”和“研”的维度拓展，旨在打造从职业岗位群到课程群建设、竞赛体系、证书体系、创新创业、科教融汇的全链条融合育人模式，为有效推动各类主体深度参与人才培养、科学研究、社会服务、文化传承创新提供借鉴。
关键词：
职业本科 岗课赛证创研 融合育人
[期刊] 中国职业技术教育
[作者]
曹靖 尚嘉珉
不完全契约理论视域下，契约设计明晰产教融合型企业可持续发展的权益保障、契约执行促进产教融合型企业可持续发展的协同共赢、契约调整优化产教融合型企业可持续发展的通变达权。产教融合型企业建设培育中留有价值目标取向冲突、有限理性矛盾挑战及产教信息封闭阻塞的契约设计之困；显现沟通协调机制失灵、职教发展氛围失范及社会网络关系失衡的契约执行之难；存在激励制度不健全、资产专用性不坚韧及适变能力不充分的契约调整之窘。可通过优化契约设计，提升产教融合型企业的认知；强化契约执行，增强产教融合型企业的信心；细化契约调整，通畅产教融合型企业的运营，助推其可持续发展。
[期刊] 中国高等教育
[作者]
钱晓芳 周艳
高校教师兼具＂教师＂与＂专家＂两大职业角色。高校教师要遵循教师伦理与专业伦理，二者相辅相成、不可偏废。高校教师职业道德建设要通过建立健全必要的系统性制度保障来实现。
[期刊] 中国特殊教育
[作者]
黄丽静 朱敬
学前融合教育制度化是健全学前融合教育制度体系，并实现制度价值理念被普遍接受且自觉规范践行的过程。学前融合教育制度化以制度的制定为逻辑起点，以制度的有效落实为逻辑进路，以制度内化为逻辑旨归。当前，学前融合教育制度化面临着制度要素供给不足引发的“合法性”困境，普特二元教育体制形成的路径依赖困境，“理性人”利益博弈导致的集体行动困境。要突破制度化困境，推进学前融合教育高质量发展，需要从三方面做出努力：一是重视三大制度要素供给，增强学前融合教育合法性基础；二是突破普特并行惯性依赖，增强多元主体创新实践驱动力；三是夯实集体行动制度逻辑，优化利益分配格局。
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