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年份: 2024(519); 2023(846); 2022(735); 2021(767); 2020(591); 2019(1434); 2018(1502); 2017(2742); 2016(1543); 2015(1711); 2014(1820); 2013(1743); 2012(1603); 2011(1531); 2010(1631); 2009(1346); 2008(1242); 2007(1180); 2006(978); 2005(889)

作者: 王(3814); 张(3250); 李(3020); 刘(2916); 陈(1993); 杨(1590); 晓(1441); 赵(1347); 华(1170); 周(1152); 文(1088); 吴(1082); 丽(1044); 明(1025); 孙(1010); 徐(1009); 林(1007); 伟(980); 志(921); 黄(920); 平(835); 红(788); 玉(785); 郭(768); 军(757); 朱(727); 建(712); 梅(701); 胡(684); 春(634)

学科: 济(6731); 经济(6727); 管理(3215); 业(3061); 教学(2796); 企(2679); 企业(2679); 体(2249); 关系(2057); 联合(1795); 合体(1725); 经济联合(1725); 经济联合体(1725); 联合体(1725); 理论(1694); 农(1640); 教育(1566); 经济关系(1533); 制(1511); 计算(1497); 算机(1493); 计算机(1493); 机化(1482); 计算机化(1482); 中国(1376); 技术(1326); 对外(1207); 方法(1177); 业经(1162); 农业(1127)

机构: 大学(19913); 学院(19243); 研究(7521); 济(7085); 管理(6941); 经济(6833); 理学(5983); 理学院(5880); 管理学(5742); 管理学院(5716); 范(4414); 师范(4400); 教育(4383); 中国(4350); 京(4133); 科学(3970); 师范大学(3705); 所(3558); 农(3402); 中心(3400); 江(3274); 研究所(3222); 技术(3164); 北京(2715); 院(2705); 职业(2695); 州(2624); 财(2556); 业大(2538); 农业(2416)

基金: 项目(12536); 研究(11097); 科学(10263); 基金(8554); 家(7141); 国家(7067); 教育(6490); 社会(6251); 科学基金(5995); 社会科(5842); 社会科学(5842); 编号(5288); 省(5186); 成果(4874); 划(4831); 基金项目(4484); 课题(4211); 自然(3622); 自然科(3551); 自然科学(3550); 年(3540); 自然科学基金(3485); 资助(3358); 规划(3337); 部(3189); 重点(3028); 项目编号(2979); 性(2929); 教育部(2891); 发(2820)

期刊: 济(9131); 经济(9131); 教育(8264); 中国(7260); 研究(5882); 农(3585); 管理(2657); 技术(2381); 农业(2300); 科学(2213); 学报(2006); 职业(1971); 坛(1894); 论坛(1894); 大学(1730); 国际(1719); 融(1636); 金融(1636); 财(1602); 业经(1569); 学学(1481); 技术教育(1378); 职业技术(1378); 职业技术教育(1378); 远程(1239); 远程教育(1239); 成人(1221); 成人教育(1221); 贸(1203); 问题(1155)

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合作学习的伦理诉求

[期刊] 教育科学 [作者] 王爱玲

作为一种新的教学理念,合作学习已经广泛地应用到中小学的课堂教学过程中,但是,实际操作过程中伦理关怀的缺失,使得合作学习往往流于形式而不能起到应有的作用。从伦理学的视角来透视合作学习使得我们更接近于一种哲学的方式来反省该研究的价值与意义。其中,教育的伦理品性是合作学习伦理探究的着眼点;学习的本真含义是合作学习伦理探究的契入点;人是目的则是合作学习伦理探究的落脚点。

关键词：合作学习伦理道德

金融的社会性及其伦理诉求

[期刊] 商业研究 [作者] 丁瑞莲徐婷婷

随着经济金融化的不断深入和公众金融资产的不断增加,金融的社会属性日益明显。金融既是现代社会的核心公共资源,又是实现社会公平的基本手段,金融对发展权利、社会稳定、代际公平有着重要的影响。为此,经济的金融化凸现了金融在社会和谐中的价值指向。

关键词：金融资源配置社会冲突金融公平金融伦理

高校筹资的伦理诉求及其建构

[期刊] 中国高等教育 [作者] 李庆成莫蕾钰

运用道德领导的方式引领学术型公共组织成为有责任担当的实体。确立多方参与的民主决策机制,将潜在的伦理冲突的风险最小化。引入专门人才从事专业性极强的高校筹资事业,服务于"双一流"建设。据中国校友会网统计,2016年,全国高校累计接收校友大额捐赠总额突破230亿元,突显高校筹资的巨大潜力。高校这一组织的学术性与公共性要求筹资行为必须与其责任、使命和社会形象契合,亦即高校筹资应接受基本伦理准则和共识的调节。

关键词：高校筹资伦理要求专业性伦理建构基本理念利益相关者筹资效益

教育大数据的伦理诉求及其实现

[期刊] 教育研究 [作者] 戚万学谢娟

教育大数据是由数据主体、数据客体、教育活动和教育数据四个要素组成的有机整体。教育大数据的伦理诉求具体表征为主观上的自我保护需要和客观上的社会保障需要,明确伦理诉求是治理伦理风险的前提条件。教育大数据的伦理诉求是数据主体和数据客体等结构要素对伦理价值的共同追求,即数据主体以"有用无害"为表征的内生性诉求,数据主体以"责任担当"为表征的外发性诉求,数据客体以"数据权利"为表征的内生性诉求,数据客体以"制度保障"为表征的外发性诉求。四个方面的内涵表征相互关联,形成从低到高的伦理诉求层级。教育大数据伦理诉求的最终实现有赖于教育大数据伦理共同体的建立和维系,即以伦理精神共同体促进共识性伦理信念的形成,以伦理交往共同体打破沟通壁垒、明确责任担当,以行业规范共同体实现数据权利的制度保障,以伦理文化共同体增强大数据技术与教育人文的共通。

关键词：教育大数据伦理共同体伦理诉求

优良道德:教学伦理价值的时代诉求

[期刊] 全球教育展望 [作者] 霍海洪戴双翔

教学是一项富有道德理想和伦理使命的善的活动。从伦理学的角度看,追求优良道德是中国伦理学世纪发展的自觉要求;从教学论的角度看,追求优良道德是现代教学价值引领的应有之义,更是当前教学改革的必要规约。让教学回归善的本性,使其成为实践优良道德的事业,是教学伦理价值发展的时代使命。

关键词：优良道德教学道德现代教学

现代职业教育的伦理诉求

[期刊] 职教论坛 [作者] 宋晶

工具理性职业教育目的带来伦理的困惑:工具化导致职业教育目的的伦理意蕴丧失,理性化致使职业教育目的的人本价值虚无。现代教育目的不能放弃人的幸福之终极追求,追求职业幸福感是现代职业教育目的的应有之义。职业教育目的的伦理诉求最终将体现于职业教育的课程,将职业的文化价值认同作为现代职业教育课程目的前提条件,对职业活动效能的理解和信念置于职业教育课程的核心,职业活动的环境体验是现代职业教育课程实施的关键所在。

关键词：现代职业教育目的伦理幸福职业教育课程

农业产业化中农民合作行为解构:逐利诉求与伦理结构的互嵌

[期刊] 农村经济 [作者] 冯丹萌兰凯伦

伴随农村经济的商品化发展,农业产业化发展格局成为趋势,在城乡要素双向流动的持续推动下,城乡间的社会联系与经济合作增多,以此为基础的农村人际交往模式与社会结构也发生巨大变迁。传统的熟人社会圈子逐渐消散,取而代之的是一个产业性质与乡俗性质共存的新型乡村社会关系。本文主要对身处其中的农民合作行为进行经济与社会双重视角的解构。研究发现:农民在农业产业链下的合作选择是综合性的,既有经济因素驱动下的主动行为(如契约和逐利),也有在传统社会要素潜移默化下的牵引与延续(如道德与面子)。通过对农民现实行为的学理剖析,从而积极探索现阶段农民合作行为的政策调适,在新型乡村社会关系这一新的历史场景中,剖析理解农民产业参与的内在机理和外部压力,进而优化农业产业链的平衡生态结构。

关键词：农业产业化农民合作社会结构乡俗社会

技术与伦理

[期刊] 开放教育研究 [作者] 米川

<正>回溯人类发展史，技术与伦理历来是个“二律背反”式的亘古难题。而在“技术越来越把人从地球上脱离开来而且连根拔起”的人机世或人工智能世代，随着AIGC在“互动本体论”意义上在人类“主体间性”的嵌入，这种难题更是演变为一种生死攸关的社会风险问题。古今中外从来不乏对技术所带来的“伦理”问题深表忧思甚至痛斥。庄子说“有机械者必有机事，有机事者必有机心”，视“桔槔”之灌溉工具若敝履，宁愿“抱瓮而出灌”。柏拉图《斐德罗篇》中讲到法老萨姆斯对发明文字的塞乌斯说“文字恰恰促进了遗忘，因为人们依赖于外在的符号，疏于用心记忆”。

关键词：

政治社会化视域下课程改革的伦理诉求

[期刊] 全球教育展望 [作者] 廖婧茜

从八次课程改革的经验来看,课程改革经常从轰轰烈烈走向步履维艰,这不仅昭示着课程改革的复杂性与艰巨性,同时也凸显着课程改革存在结构和规则方面的缺陷。要深刻理解这些矛盾,首先要对课程改革的本质进行剖析。从政治社会化的视角对课程改革进行解构和分析,课程改革本质上是权力、制度、秩序破除和再造的博弈过程,在这一博弈的过程中,存在权力失约、制度失衡、秩序失范等伦理困境。为解决这一困境,需要做到:优化课程改革的权力配置,彰显课程改革权力的民主与正义;凝结想象的课程发展共识,追求课程改革制度的公平与公正;明晰行政介入的界限范围,维护课程改革秩序的自由与和谐。以上这些应成为课程改革的伦理诉求。

关键词：课程改革伦理诉求权力制度秩序