标题
  • 标题
  • 作者
  • 关键词
登 录
当前IP:忘记密码?
年份
2024(7365)
2023(10577)
2022(9531)
2021(9014)
2020(7468)
2019(17579)
2018(17459)
2017(33317)
2016(18731)
2015(21545)
2014(21560)
2013(20899)
2012(18822)
2011(17033)
2010(16987)
2009(14824)
2008(14137)
2007(12167)
2006(10416)
2005(8839)
作者
(53072)
(43668)
(43535)
(41426)
(27932)
(21119)
(19925)
(17411)
(16748)
(15621)
(15296)
(14571)
(13814)
(13634)
(13577)
(13494)
(13266)
(13037)
(12469)
(12467)
(10975)
(10836)
(10440)
(9971)
(9914)
(9789)
(9684)
(9545)
(8872)
(8766)
学科
(67441)
经济(67371)
管理(49239)
(46380)
(38853)
企业(38853)
方法(33830)
数学(29305)
数学方法(28902)
(17901)
中国(17067)
(15708)
业经(15539)
理论(15287)
(15114)
地方(14344)
教育(13609)
(12113)
贸易(12108)
农业(12081)
(11687)
教学(11444)
(11422)
技术(11355)
环境(10909)
(10267)
(9955)
财务(9896)
财务管理(9879)
(9694)
机构
大学(256879)
学院(256579)
管理(101991)
(92229)
经济(89972)
理学(89690)
理学院(88621)
管理学(86890)
管理学院(86435)
研究(82000)
中国(56674)
(54709)
科学(54162)
(41738)
(41064)
业大(41047)
(39620)
研究所(38035)
(37399)
师范(37028)
中心(36874)
(36302)
北京(34325)
农业(32916)
财经(32876)
技术(31070)
(30179)
(29954)
师范大学(29823)
(29760)
基金
项目(183210)
科学(142636)
研究(135986)
基金(129049)
(112166)
国家(111171)
科学基金(95436)
社会(81169)
社会科(76754)
社会科学(76733)
(74080)
基金项目(69832)
教育(65702)
自然(63321)
(62014)
自然科(61826)
自然科学(61813)
自然科学基金(60680)
编号(57643)
资助(53078)
成果(46817)
重点(41084)
课题(40509)
(39752)
(38464)
(38321)
创新(35533)
大学(35520)
项目编号(35251)
科研(34968)
期刊
(95712)
经济(95712)
研究(72487)
中国(49552)
教育(44180)
学报(42148)
科学(37744)
(36748)
管理(35866)
大学(31791)
学学(29412)
(28105)
农业(26440)
技术(25240)
业经(16171)
(16105)
金融(16105)
图书(15522)
财经(14947)
经济研究(14584)
(13475)
科技(13182)
(12648)
理论(12604)
问题(12301)
职业(12131)
实践(11870)
(11870)
技术经济(11731)
(11655)
共检索到357543条记录
发布时间倒序
  • 发布时间倒序
  • 相关度优先
文献计量分析
  • 结果分析(前20)
  • 结果分析(前50)
  • 结果分析(前100)
  • 结果分析(前200)
  • 结果分析(前500)
[期刊] 全球教育展望  [作者] 蔡清田  
本文旨在探讨台湾学生核心素养课程研究的审视与课程改革想象展望,并作为参与"第16届上海国际课程论坛"大会主题"课程研究:百年审视与未来想象"之专文。作者对亲身参与台湾学生核心素养课程研究的经验进行了审视并勾勒出未来课程改革想象展望,论述台湾学生核心素养课程研究的发展历程及其对《十二年基本教育课程纲要》核心素养改革之影响。本文首先审视回顾了台湾学生核心素养课程研究之重要沿革,探讨《界定与选择核心素养》、《中小学课程相关之课程、教学、认知发展等学理基础与理论趋向》、《K-12中小学一贯课程纲要核心素养与各领域连贯体系研究》、《K-12各教育阶段核心素养与各领域课程统整研究》、《十二年基本教育课程发展指引草案拟议研究》等台湾学生核心素养"八年研究",进而想象展望其对台湾《十二年基本教育课程纲要》改革的功能,指出基础教育的学生都需具备核心素养,核心素养能培育健全终身学习者,强调不同学科都有责任合作培养核心素养,可由各学科共同实践,而且核心素养是基础教育所有学科之核心,可作为各学科垂直连贯与水平统整课程设计的核心,因此被誉为课程改革的关键DNA。
[期刊] 全球教育展望  [作者] 蔡清田  
本文旨在论述"核心素养"在台湾十二年国民基本教育课程改革的角色,指出"核心素养"能培育健全国民与终身学习者,可作为各领域/科目垂直连贯与水平统整课程设计的核心。"国民核心素养"系指每一个"国民"都须具备的"核心素养",具有"自主行动"、"沟通互动"、"社会参与"之多元学习面貌。"核心素养"具有横跨各种多元社会场域与领域/科目之广度,"核心素养"可由各"领域/科目"共同实践,是跨越个别"领域/科目"的,可打破单一"领域/科目"的传统疆界,且各"领域/科目"强调的核心素养特色仍有不同,并非每一领域/科目都需包含"身心素质与自我精进"、"系统思考与解决问题"、"规划执行与创新应变"、"符号运用与沟通...
[期刊] 中国图书馆学报  [作者] 邱子恒  
资讯素养教育在台湾尚有很大的发展空间。台湾大学校院的资讯素养教育,主要由通识教育中心来主导,授课老师多为校内教师或该校图书馆组长职级以上的同仁来担任,在内容上仍以图书馆与各式图书资源的利用为主。作者认为,以通识课程的方式来教导低年级大学生资讯素养的相关概念与技巧是最适宜的模式,期望台湾的各大学校院可以更重视资讯素质教育,也建议授课老师在课程规划时,能参考美国图书馆学会"高等教育资讯素养能力标准"之内容,向学生提供更完整的学习计划。
[期刊] 教育与职业  [作者] 姜春云  徐涵  
台湾地区的基于核心素养的课程改革经历了核心素养基本理论研究、基于核心素养的课程发展指引研究与制定、课程总纲制定、各领域与科目课程纲要制定与实施四个阶段,具有理实结合,多元主体共同参与、上下衔接,内容一体化设计、普职区分,职业教育特色鲜明的改革特色,对我国大陆开展基于核心素养的课程改革在这些方面提供了不同程度的启示。
[期刊] 教育发展研究  [作者] 吴卫东  林碧珍  章勤琼  
构建素养取向的学科教学模式是教育领域应该直面的需求。"素养导向的臆测教学模式"经过六年的行动研究,旨在变数学臆测和数学论证这一学科逻辑为数学课堂的教学逻辑,经过造例、提出猜想、效化、一般化和证明五个阶段,在努力培养学生的数学素养、实现多元价值追求以及促进教师专业发展方面体现出其教育学价值,对大陆的数学教育具有重要的教学论启示。
[期刊] 比较教育研究  [作者] 胡昳昀  秦毛毛  
巴西是世界第七大经济体,重要的新兴经济体国家。然而,发达的经济并未带来与之相匹配的发达的教育,尤其是基础教育总体水平不尽如人意,存在质量低下、辍学率高、教育公平严重失衡等问题。为了改变教育现状,培养21世纪的合格人才,2018年巴西实施了新一轮的课程改革。在此次课程改革中,巴西颁布了《国家通用课程标准》,统一了全国课程标准,并制定了面向21世纪的"十大核心素养"框架。围绕核心素养开展的新课程改革具有全面提升学生竞争力、培养学生面向未来的技能、回归"人之为人"的本质等特征。巴西课程改革也面临着各级教育部门责任与义务尚不明确、全国教师培训缺失以及学生学业评估有待完善等方面的挑战。
[期刊] 职业技术教育  [作者] 罗桂城  
培养"职业人"作为高等职业教育的目的追求,决定了高职院校应当促使学生成为职场中的优秀人才,故而高职院校必须重视培养学生的职场核心素养。高职院校学生发展职场核心素养源于社会的发展和人的发展两个客观依据。在基本内涵上,高职院校学生发展职场核心素养不是发展职场专业素养和职场基础素养,而是发展有关职场交往和职场活动的核心知识、技能和情意,具体体现为统筹素养、人际素养、科技素养、系统素养和媒介素养等五个要素。在培养方式上,采用"融入式"或"整合式"的教学活动,高职院校可以有效的、全面的促使学生养成职场核心素养。
[期刊] 职业技术教育  [作者] 程江平  沈佳乐  林莉  
中职生是一个较为特殊的群体,他们的核心素养与经济社会对人才需求休戚相关。通过头脑风暴法、访谈法和因素分析法等研究方法,对中职学生核心素养的具体构成展开实证研究,获得了中职生核心素养的六个因素,包括职业道德、人际表现、职业担当、职业抱负、专业能力和职业守持,不同的因素维度下又有若干条目,共计30项。研究表明,区分不同人群的核心素养是必要的,其具体内容值得深入讨论。
[期刊] 全球教育展望  [作者] 崔允漷  邵朝友  
核心素养是当今国际课程改革的风向标,探讨核心素养的课程意义有助于提升我国课程育人的专业认知与课程发展的质量。当前我国课程发展的突出问题是学科内容的立场,亟需转向以学习者为中心的核心素养立场。核心素养可作为课程发展中可把握的教育目标实体、课程目标的来源、内容处理与教学实施的GPS、学习质量评价的参照。核心素养的课程意义在于建构课程育人的专业话语,打破学科等级化的困境,提供更具教育性的问责,消解分科与整合的课程对立,推动课程领域的专业对话。
[期刊] 中国图书馆学报  [作者] 于第  
为了探究台湾信息素养主题研究之概况与发展,由台湾期刊论文索引系统选取1970年至2008年间共224条有关信息素养相关研究主题的期刊论文书目数据,运用Excel软件作为工具进行量化统计分析,并针对每条数据内容进行较深入的分析。研究结果分别就台湾信息素养主题相关之研究人力、研究者专业背景、使用研究方法与对象、研究发展情况,以及研究议题与应用领域等方面进行探讨分析。
[期刊] 全球教育展望  [作者] 陈凯  丁小婷  
新西兰课程纲要确定的核心素养包括以下五条:思考,与他人互动,使用语言、符号和文本,自我管理,参与和贡献。五种核心素养在人的成长过程中紧密联系,需要综合应用。
[期刊] 全球教育展望  [作者] 蔡清田  
本文研究动机乃因台湾于2014年8月1日实施十二年公民基本教育,教育部于2014年11月28日公布《十二年公民基本教育课程纲要总纲》,以"核心素养"作为十二年公民基本教育课程核心,此一课程改革议题值得探究。因此,本文旨在探究"核心素养与学校课程的连贯与统整",藉由文献探讨与评析等研究方法,进行"核心素养"与"学校课程的领域/科目"检核探讨。研究结果发现"核心素养"和幼儿园课程、公民中小学九年一贯课程与高级中等教育等各学校课程领域/科目具有连贯与统整的关联,各教育阶段核心素养除可进行垂直连贯,并可与各教育阶
[期刊] 教育发展研究  [作者] 周文叶  
核心素养回答了"培养什么样的人"的问题,而核心素养的课程转化则是"如何培养这样的人"的关键。美国21世纪技能的课程转化呈现出在学科课程标准中落实核心素养、设计学习活动示例核心素养的实践样态和研制基于核心素养的单元主题等路径。总的来说,各种路径背后都遵循着纵向连贯一致和横向统整的课程转化原则。其中,把学生和核心素养联结起来的直接载体是单元问题引领下的学习活动(任务)和评价活动(任务),即表现性任务。而设计基于核心素养的表现性任务应突出以下特点:聚焦有价值的核心目标、创设有意义的真实情境和设计富有建构的学习经
[期刊] 全球教育展望  [作者] 蔡清田  郑又嘉  
本研究是以台湾南部的"南方国中"(化名)作为研究脉络情境的个案,探究学校本位课程发展教室层次课程实施,针对学校本位课程发展历程、教室层次的学校本位课程实施、经验课程内涵,提出以下结论:南方国中的学校本位课程发展历程是以 Skilbeck 的情境分析为架构,倾向于 Glatthorn 方案取向模式,以行政为主导,强调课程领导与课程方案,并且受到组织、信念、人以及社会文化等系统的影响;教室层次的课程实施是以教师的知觉课程为主,以师生的生活经验为媒介,透过师生互动、同侪互动共同创发经验的过程,而学生的课程参与会受到课程内容以外因素的影响;学校本位课程发展的教室层次课程实施之国中生经验课程是以生活经验...
[期刊] 全球教育展望  [作者] 李茂森  
在我国台湾地区,课程史研究已经成为当前课程研究领域的重要议题之一。通过对已有研究文献的梳理分析,发现我国台湾地区课程史研究内容范围较为广泛,彰显了课程研究的历史意识、初步形成了研究的学术社群,以及亟待加强课程史研究内容的本土化和研究方法论的完善。借鉴台湾的经验,在今后我国大陆地区的课程史研究中,应着力于形成课程史研究的学术社群、增强课程史研究的解释力、拓展和深化课程史研究的内容、采用多元的课程史研究方法论等。
文献操作() 导出元数据 文献计量分析
导出文件格式:WXtxt
作者:
删除