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[期刊] 北京大学教育评论
[作者]
叶菊艳
本文试图讨论教师身份研究的方法论问题。文章明晰了teacher identity一词的内涵,认为教师对自己身份的感知是教师于历经时空变化下在自我、人际群体及政策/制度对教师赋予的角色期待之间协商的结果。这个协商的过程亦是教师身份构建的过程。对该过程进行操作化研究可以甚至只能通过叙述来实现,为此作者进一步讨论了叙述与身份的关系以及如何运用叙述来进行身份研究。
关键词：
教师身份 叙述 研究方法
[期刊] 经济学家
[作者]
孟捷
斯密的交换价值理论,迄今一直是持不同理论背景的经济思想史家诠释的难点;其困难在于斯密的有关交换价值的各种规定,尽管彼此矛盾,却又处于一种有机的相互联系之中,而这种联系又不曾为斯密本人所意识到。《国富论》为我们留下了一个以生产性劳动和资本积累学说为核心、以交换价值理论为基础的内在体系,虽然这个体系还是以一种不自觉的方式表述出来的,但却是这部著作的最后成果。
[期刊] 中国高等教育
[作者]
刘忠晖 李有增
教师教育思想史的研究,是对教师教育思想领域历史发展和学科知识体系的系统梳理,也是在本领域未来开展研究和创新的基础。本文讨论了教师教育思想学派的历时性发展脉络,各种学派或理论产生的时代背景、历史语境和主要特征,主要教育命题之间的内在逻辑、未来发展趋势等。
关键词：
叙事 教师教育 思想史
[期刊] 北京大学教育评论
[作者]
许世静 F.麦克尔·康纳利
在教育改革中,教师发展是重中之重,包括教师教育和政策制定官员在内的各层教育改革者几乎总是以课程改革作为教师发展的起点,他们把改革的焦点放在为教师设定的新知识和技能上。本文将教师知识和为教师设定的知识加以区别,阐述教育改革环境中的教师发展,解释以叙述探究进行对教师知识和教师发展的研究,并对以叙述方法来探究教师教育和发展提出一组建议。
[期刊] 河北经贸大学学报
[作者]
许光伟
从用语特征看,研究和叙述是马克思对"抽象力规定"的工作锁定。由于马克思力求以历史行动统一"理性的抽象力"和"知性的抽象力",于是产生了研究方法和叙述方法的规定性分野。抽象力是把握总体学科的思维能力,它的基本研究维度是客观性和总体性的,它的逻辑是以"批判的知识理论"生产图型执行辩证法意蕴的知识革命。这种新型的"知识的意义态"帮助马克思寻求到了思维活动的"本体"(历史——总体思维),寻求到了思维形式的运动构造(总体思维——具体思维形式),而这又是走出"思维派系主义"的总根据。据之可确认,马克思方法论的特别涵义在于确立"政治经济学批判的学科工作规范",而马克思主义批判的"本真态"恰恰通过研究对于叙述的工作统帅性得以保证,因此,《资本论》的研究规范和叙述规范意在为"统一的历史科学"宏基。
[期刊] 全球教育展望
[作者]
张亚飞 柯政
课程资源是新课程提出的一个重要概念,对这个概念可以通过两种叙述方式来理解。目前大部分还是以一种"非教材"的叙述方式来理解课程资源,这尽管是有意义的,但也存在很大不足。另外一种更好的叙述方式就是从课程意识的角度来解释课程资源,这不仅符合新课程的设计理念和思路,而且也有利于提升课程资源这个概念的理论价值和实践意义。
关键词：
课程资源 叙述 非教材化 课程意识
[期刊] 全球教育展望
[作者]
丁钢
理清教育叙事的研究方法对于教育叙事研究至为重要。本文从方法论角度出发,主要在经验收集、意义诠释和伦理规范等三个方面,对如何收集个人经历或故事素材、如何进一步深化叙事,以及描述与诠释的关系等方面,提出了教育叙事研究的一般方法。以期通过对叙事研究的一般策略和方法的基本描述,为研究者提供必要的参考。
关键词：
教育叙事 经验 诠释 方法
[期刊] 常州工学院学报(社科版)
[作者]
张丹
《活动变人形》总体上采用了叙述人外视角，另外还穿插了限知视角和内视角，各个视角转换灵活，充分发挥了各视角的优势，反映了叙述者观察世界的角度，并且不停的视角转换还产生了复调的美学效果，使得文章内蕴更加丰富。
关键词：
《活动变人形》 叙述视角 视角转换 复调
[期刊] 教育科学
[作者]
经柏龙
案例教学是一种十分有效的教学方法,作为一种新的教学方法,在教师专业化背景下日益受到教师教育工作者的重视。案例是案例教学的核心。选择案例要注意真实典型性、科学完整性和积极教育性等原则。案例教学同传统教学相比有其自身的特点,在教师教育的教师专业课教学过程中加以运用具有独特的价值。同时案例教学有着与传统教学根本不同的教学流程。经过几年的实践,教师专业课课堂教学采用案例教学已经取得明显的成效,有必要认真总结并加以完善推广。
关键词：
案例 案例教学 教师专业课程 教学
[期刊] 比较教育研究
[作者]
常甜 马早明
在比较教育短暂的学科建设史上，对研究方法论的探索与争鸣始终是其发展的主要议题之一。秉承哲学范式的逻辑理路，切合学科发展的多空间转向，顺应比较教育学术共同体信念的新观点，比较教育研究的新使命呼吁叙事研究方法论的关涉。而其中，明确基于小样本的研究、对背景因素与叙事意义的深层建构、构筑开放多元的叙事结构或模型和对作为“文本”的比较教育问题持立体的诠释观是叙事研究方法论应用于比较教育研究的原则。叙事研究方法论在观照本土理论、扩展研究“部落”、丰富表征方式等方面为比较教育研究注入了新的活力，但也存在一些问题需要引起比较教育研究者的审思。
关键词：
叙事研究 比较教育 方法论 质性研究
[期刊] 教育发展研究
[作者]
高皇伟
不同历史时期产生了教育研究不同的方法论取向。叙事研究方法论作为质性教育研究理论和方法,与教育研究关涉的依据理论主要来自多学科理论、哲学思想及其实践机理,其特征表现为背景因素与叙事意义的深层建构、边缘群体和草根话语的关注与倾听、研究视角和分析结构的拓展与革新。该方法论对教育的研究理念、价值选择及研究范式做出一定的贡献,但也存在不少局限,需要引起教育质性研究者的深思。
关键词：
叙事研究 方法论 教育探究 质性研究者
[期刊] 比较教育研究
[作者]
金美福 查英
教师教育课程在于提升教师的教育学素养,因此应该突出教师进行教育的比较研究的能力。我们在运用名著《别国的学校和我们的学校——今日比较教育》作为教师教育课程资源开发运用的过程中,提出了埃德蒙·金的比较教育研究方法论"是什么"的问题。研究原著,本文认为金的比较教育研究理论,即"三种教育模式"论和"第三维研究"方法论具有显著的"生态学的"特性。金深受波普尔科学哲学和怀特海机体哲学影响,其比较研究方法论之"生态学的"原理有二:一是知识的分类、进化与关系原理;二是比较范畴与相互关联性原理。
[期刊] 全球教育展望
[作者]
陈霞
真实性评价是一种全面的、以学习者为中心的评价方式 ,它包括对学生个人和学习小组的学习产品、过程和进步的评价 ,重视学生的自我评价和档案袋评价。那么 ,如何对个人和小组的学习产品、过程和进步进行评价 ?如何指导学生进行自我评价 ?如何建立和管理档案袋呢 ?本文一一作了探讨。
[期刊] 职业技术教育
[作者]
赵文平
我国正处于大力发展职业教育的关键时期,职业教育的改革发展需要职业教育研究作支撑。结合当前我国职业教育研究的状况,未来职业教育研究方向是:应坚持理论自觉的研究取向,关注技术技能的研究主题,形成多元互动的研究主体,采取交叉混合的研究方法。
[期刊] 会计研究
[作者]
周忠惠
自60年代以来,会计研究的方法论问题一直受到西方会计学界的广泛重视。随着科学技术发展的科学哲学在哲学领域的异军突起,越来越多的西方会计学者试图把科学哲学的一系列研究成果引入到会计研究之中,并且尝试从哲学方法论、认识论的层次解答会计研究中的某些基础理论问题。西方会计理论研究的这一倾向,应引起我国会计学界的重视。从某种意义上说,科学方法论是科学研究中新思想、新学派的生长点,现代自然科学和社会科学发展史反复证明,学科知识的更新往往是从方法论上开始的。为此,本文试图就以下几个问题进行探讨:(1)会计研究方法的选择问题;(2)会计理论的评价问题;(3)会计理论的发展问题。笔者认为,这些是会计研究...
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