- 年份
- 2024(5794)
- 2023(8637)
- 2022(7245)
- 2021(6735)
- 2020(5176)
- 2019(11855)
- 2018(11726)
- 2017(19933)
- 2016(12014)
- 2015(13518)
- 2014(13560)
- 2013(12613)
- 2012(12254)
- 2011(11348)
- 2010(11935)
- 2009(10489)
- 2008(10250)
- 2007(9466)
- 2006(8696)
- 2005(8247)
- 学科
- 济(43336)
- 经济(43279)
- 业(22717)
- 中国(22195)
- 管理(21353)
- 教育(19873)
- 地方(17024)
- 企(15412)
- 企业(15412)
- 农(14874)
- 发(11565)
- 业经(11275)
- 学(11081)
- 农业(10403)
- 地方经济(9658)
- 融(9658)
- 金融(9658)
- 理论(9456)
- 发展(9204)
- 银(9081)
- 展(9077)
- 银行(9064)
- 行(8955)
- 方法(8837)
- 技术(8052)
- 制(7803)
- 贸(7482)
- 贸易(7471)
- 环境(7272)
- 教学(7232)
- 机构
- 大学(160149)
- 学院(158123)
- 研究(66634)
- 济(57226)
- 经济(55635)
- 管理(47827)
- 中国(44493)
- 科学(39935)
- 理学(39173)
- 理学院(38453)
- 京(37802)
- 管理学(37613)
- 管理学院(37280)
- 范(35590)
- 师范(35348)
- 教育(34902)
- 所(34500)
- 研究所(31126)
- 师范大学(28892)
- 中心(28682)
- 江(27450)
- 农(27415)
- 财(27001)
- 北京(25682)
- 院(23780)
- 技术(22779)
- 州(22047)
- 农业(21082)
- 业大(20730)
- 财经(19978)
- 基金
- 项目(96091)
- 研究(80381)
- 科学(76643)
- 基金(63422)
- 家(55181)
- 国家(54088)
- 社会(47085)
- 社会科(44216)
- 教育(44206)
- 社会科学(44204)
- 科学基金(44140)
- 省(40736)
- 划(36271)
- 编号(35681)
- 成果(33177)
- 基金项目(31926)
- 课题(29651)
- 发(28538)
- 年(25027)
- 自然(24895)
- 资助(24737)
- 自然科(24252)
- 自然科学(24247)
- 自然科学基金(23784)
- 重点(23728)
- 发展(23537)
- 展(23051)
- 部(22108)
- 规划(22087)
- 性(21225)
共检索到275033条记录
发布时间倒序
- 发布时间倒序
- 相关度优先
文献计量分析
- 结果分析(前20)
- 结果分析(前50)
- 结果分析(前100)
- 结果分析(前200)
- 结果分析(前500)
[期刊] 教育发展研究
[作者]
金建生
自本世纪起,世界发达国家的教师继续教育出现了转向。从培训范式转向学习范式,昭示着培训假设的式微,学习假设的兴起。从建基于客观主义转向建基于主观主义哲学,昭示着教师继续教育哲学基础的转向。从纵向管理转为横向管理,突出了教师的有效学习。从教育义务转为教育权利,构筑了教师学习的有效机制。专业化发展的教师继续教育为我国教师继续教育在哲学基础、学习范式、管理机制、课程与教学等方面提供了诸多启示。
[期刊] 全球教育展望
[作者]
房建军
随着终身教育理念的深入人心和走向实践,决定了21世纪的继续教育必定在终身教育体系中发挥不可或缺的作用。在我国,如何充分发挥继续教育在终身教育体系中的作用来促进社会的可持续发展和个体的终身发展引起了人们的关注。国外发达国家开展继续教育事业形成了许多行之有效的做法,呈现出了一些主要特点,对此加以研究借鉴并在结合我国实际状况的基础上来指导继续教育的开展定会有所裨益。
关键词：
发达国家 继续教育 特点 启示
[期刊] 华南农业大学学报(社会科学版)
[作者]
梁艳萍 高建军 黄大乾
通过对美英日三国高等学校成人与继续教育的比较研究,针对我国高等学校成人与继续教育的现状和问题,提出在构建学习型社会背景下,发展我国高等学校成人与继续教育的措施与建议。
关键词：
高等学校 成人与继续教育 比较研究
[期刊] 比较教育研究
[作者]
曾晓东 崔世泉
在教师继续教育由学历补偿转向专业发展后,提高教师继续教育效果的工作变得复杂起来。直接将培训和教师晋升、奖励等结合起来的作法往往效果不佳,难以做到支持教育改革、提高教育适应社会变革能力的目标。本文根据OECD对教师政策的系列研究报告,对OECD教师继续教育政策分析的框架和主要结论进行了介绍。
关键词：
教师继续教育 政策分析 OECD
[期刊] 职教论坛
[作者]
王碗 吴济慧
科学技术的发展是职业继续教育与培训产生的原动力。职业继续教育与培训是现代教育体系建设的重要内容。分析西方发达国家职业继续教育与培训的发展经验，立足国情，借鉴其有益经验，加快职业继续教育立法，整合教育培训资源，构建以市场导向的教育内容，加强现代化教育手段的运用，加强对职业教育培训的科学管理，培养终身教育理念，将有助于中国特色职业教育与培训体系的完善和发展。
关键词：
发达国家 职业继续教育与培训 经验
[期刊] 全球教育展望
[作者]
王艳雯
英、美、日、法等发达国家的中小学教师继续教育开展较早,90年代以来,又呈现出新的发展趋,主要表现为:培训制度和课程安排的系统化;通过立法的形式,从国家发展的战略高度重视和实施中小学教师继续教育;在培训形式和手段方面采取多样化的途径,并将教师培训纳入终身教育的重要范畴。
[期刊] 比较教育研究
[作者]
周宗华 李富河
发达国家的继续教育及其发展趋势周宗华，李富河继续教育是本世纪六十年代随着终身教育思潮的兴起而发展起来的一种新的教育类型。目前，继续教育已成为世界性的教育运动，各国都密切关心并重视继续教育的发展。许多国家通过立法、施法来保障继续教育事业的进行。为了推动...
[期刊] 清华大学教育研究
[作者]
张斌贤 李子江
本文重点探讨西方发达国家科技人才继续教育的有关政策、体制、内容和方式,从中总结西方国家 科技人才继续教育的基本经验和教训,从而为我国制定科技人才职业发展的相关对策提供参照。
关键词：
科技人才 继续教育 体制与形式
[期刊] 教育科学
[作者]
夏天阳
教育立法的实质在于国家对教育的保障和监督。违法必究,执法必严,对已颁布的法律实行有效的监督,这是发达国家以法治教的重要一环。 无疑,分析、研究发达国家对教育法规的有效监督,对于健全和完善我国教育法规的监督机制,促进我国教育立法工作顺利开展,具有一定的参考意义。
[期刊] 教育发展研究
[作者]
乐先莲
教育公平是国家发展和社会稳定的重要基础,对教育公平如何实施这一问题,发达国家已历经长期的探索。本文从个体、学校和社会三个层面分析、阐述了发达国家当前面临的教育公平问题及其解决对策,并进行了总结概括,以期为我国解决教育公平问题提供借鉴。
关键词：
公平 教育公平 发达国家
[期刊] 中国成人教育
[作者]
罗家英
近年来,国外普遍加强了成人教育教师的继续教育工作,以便成人教育教师通过进修,不断提高自身素质。尽管各国存在着政治、经济、文化传统等的差异,但它们在有效开展成人教育教师继续教育方面有不少共同之处。本文对这些共同特点进行总结,并在此基础上,提出了对我国开展成人教育教师继续教育的几点启示。
关键词：
成人教育教师 继续教育
[期刊] 中国成人教育
[作者]
史雪峰
知识经济时代，创新型国家建设已经上升到国家战略的高度。继续教育是我国教育体系的重要组成部分，为创新型国家建设提供人才基础和人才保证。通过分析美国、日本、英国在开展继续教育方面进行的积极实践和宝贵经验，提出我国应通过推进继续教育法制化发展、实现继续教育产业化发展、坚持继续教育动态化发展、鼓励继续教育协同化发展等进一步实现由继续教育的有效开展加速我国创新型国家建设的进程。
[期刊] 职教论坛
[作者]
徐卫良
继续教育作为一种新的教育形式,是提升成人教师专业素养的重要途径。美国十分注重成人教师的继续教育,采取一系列措施:以成人教育专业理论为指导,制定相关法律法规,向高层次方向发展,教育机构多元化,有力地推动了成人教师继续教育的发展。借鉴美国的成功经验,为有效开展成人教师继续教育,我国应深化成人教育专业理论研究,提供理论指导;加强成人教育立法,提供法制保障;注重研究生教育,培养高层次人才;整合资源,建立健全教育机构。
关键词：
美国 成人教师 继续教育 经验 启示
[期刊] 中国成人教育
[作者]
张新科
德国的继续教育和其学前教育、职业教育、高等教育以及研究生教育一样规模宏大、体系完善并在世界上处于领先地位。文章在介绍德语语境下对两个概念的诠释和总结德国继续教育发展的历史渊源与演进之后,着重分析与阐述了德国继续教育的三要素:参加者、承办者和资助者。
关键词：
德国 继续教育
[期刊] 教育科学
[作者]
陈时见
教师职后教育与在职教师培训、在职进修等概念可以说是同义语。不过,它们所表达的意义并非在所有地方都完全相同。英国教育和科学部于1970年发表《1967年教师在职培训的调查》认为,在职培训是教师在任教后参与的任何与其专业工作相联系的活动。到了七十年代末期,在职培训这一概念的准确性开始受到质疑,一些学者认为,培训概念的内涵和外延过于狭窄,不能准确反映教师在任职后接受教育的意义,主张使用“在职教育”取代“在职培训”。1981年莫兰特(R.W.Morant)在《校内的在职教育》中认为,“教育与培训之间存在着重要的区别。培训是通过标准化的学习过程获得技能和方法,而在职教育则不然,它是通过提供完整的连...
文献操作()
导出元数据
文献计量分析
导出文件格式：WXtxt
删除
