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[期刊] 中国成人教育
[作者]
董烈霞
发展性评价是当代教育评价的基本价值取向，师范生专业发展特点决定了发展性评价在教育类课程教学中具有特殊价值。结合近十年教育类课程教学实践，从教学目标、教学内容、教学过程以及教学效果等方面具体介绍了发展性评价在教育类课程教学中的实施策略，在对实施结果进行反思的基础上，分析了存在问题和改进对策。
[期刊] 中国成人教育
[作者]
曾令英
在我国教师资格证国考改革对师范教育形成倒逼的形势下,高师生能否经受住国考改革的考验,关键取决于师范标志性课程——教育类课程对他们产生的教育影响。教师资格证国考主要测查考生可持续性的教育素养,高师教育类课程作为专门培养高师生教育素养的课程,需要与国考改革对接。为此,高师教育类课程的教学应该体现出发展性:以培养学生可迁移的整体教育素养为目标,以开放的教育实践性信息为内容,以学生持续的积累转化为过程,以追踪式的过程性评价检验教学效果。
关键词：
教师资格考试 高师教育类课程 发展性教学
[期刊] 中国成人教育
[作者]
彭钊
高等教育活动中不可或缺的一个工作过程就是教学评价。改进教学评价工作可以促进教学效果的不断提高。传统高校所采用的评价方式往往以分数来衡量学生的学习效果,并以此为依据对学生予以奖励或者惩罚。随着教育事业的不断改革和发展,这种诊断性的评价方式逐渐显露其弊端,有人提出了更为科学的发展性教学评价方式。
关键词：
高校教育 发展性教学评价 终结性评价
[期刊] 教育与职业
[作者]
何涛 潘志勇
文章在阐述奖惩性评价和发展性评价的特征及内涵的基础上,分析了当前教师评价的趋势,发展性评价应成为今后教师评价的方向,在此基础上还提出了在进行发展性评价时合理利用奖惩因素的设想。
关键词：
教师 奖惩 发展性评价
[期刊] 职教论坛
[作者]
袁翠松 王瑞 杨湘弘
根据发展性评价理论和成人网络教育现状与趋势,分析阐述了发展性评价理论内涵与主要特征,寻求发展性评价理论对成人网络教育培养模式与教师评价的启示,寻求符合成人网络教育发展理念的、体现以教师发展为本、促进教师专业发展的评价模式,由此构建科学合理的发展性教师评价基本框架,以多元化评价方式促进成人网络教育评价主体持续健康的发展,并在实施应用成人网络教育发展性教师评价中不断进行补充与创新。
[期刊] 高等教育研究
[作者]
龙文祥 董兴开
高等师范院校教育类课程存在着课程设置结构不合理、内容不完善、教育实习效果不佳等问题。主要原因是课程设置倾向于"学术性"以及受科学主义与工具理性的深层次影响。高师院校设置教育类课程应当充分考虑基础教育与师范教育改革的实际需要,应有利于职前教师培养与在职教师培训的一体化进程。通过设置条件性课程,提高师范生的基础教育理论素养,增强教育研究意识;通过设置实践性课程,开展教育教学实践活动,培养师范生的教师职业认同感和专业技能,从而提升其专业发展水平。
关键词：
高等师范院校 教师专业发展 课程设置
[期刊] 中国成人教育
[作者]
佟有才
高校课堂教学评价对于促进高校教师教学水平的提高和优化教学质量起着重要的作用,高校应当从自身的实际情况出发,探索高校课堂教学评价理论与机制,并且通过实践运用总结经验分析得失。本文基于发展性教师评价观探讨了高校课堂教学评价应当坚持的原则,并结合现实提出改进策略。
关键词：
高校 课堂教学评价 改革设想
[期刊] 中国成人教育
[作者]
杜德昌
学生评价是对学生学习进展与行为变化的评价,是学校教育评价的核心,直接关系到教育目标的实现。笔者认为,职业教育学生的评价不仅要考核学科学业成绩,更要发现和发展学生多方面的潜能,了解学生在学习过程中的需求,帮助学生认识自我,建立学习的自信心。因此,评价是注重过程的,应体现学生的个性发展,评价过程是民主参与的过程,评价方式应具有层次性和多样性。
关键词：
职业教育 学生发展性评价 教育评价
[期刊] 学位与研究生教育
[作者]
王运峰 张蕾 张亮
基于分析目前研究生教育质量评价体系,对研究生教育质量发展性评价进行了理性思考,指出了研究生教育质量评价体系存在的问题,并就如何构建以发展性教育教学评价理论为指导的新型研究生教育质量发展性评价体系提出了几点设想。
关键词：
研究生 教育质量 发展性评价
[期刊] 职业技术教育
[作者]
刘晓华 慕景强
采用自然教学研究法,以145名高职学生为研究对象,以学习档案为载体,进行为期1年的元认知学习显性训练。研究结果显示:策略取向的学习档案教学能有效培养学生的元认知学习策略;英语成绩同6种元认知学习策略显著相关;学生认同学习档案促进英语学习,倾向于得到更多系统的学习策略训练。
[期刊] 中国成人教育
[作者]
栗惠芳 黄长喜 彭帮国
提高教育教学质量,建立科学合理的教师评价是关键,发展性教师评价为高校教师工作绩效评价提供了新的视野。本文将发展性教师评价引入高校教师工作绩效评价,从夯实理论基础,建立健全评价标准,强化评价结果引导,加强有效沟通和反馈等几个方面进行了理论和实践上的研究。
关键词：
发展性教师评价 绩效评价 评价体系
[期刊] 职业技术教育
[作者]
时会美 张殿明
发展性教师教学评价是以教师为核心,以发展教师个体为理念的评价。评价体系包括评价的主客体确定、评价的指标体系、评价的标准及计算方法。评价指标体系有学生评价指标、同行评价指标、专家评议指标三个层次。
关键词：
高等职业院校 教师 教学评价体系 发展性
[期刊] 教育科学
[作者]
梁永平
培养学生适当理解科学本质是科学教育的目标之一。实现这一目标的关键是理科教师具有相应的科学本质教学行为。理科教师科学本质教学行为可以从显性教学目标、具有认识论水平的教学主题、显性区别观察和推论、注重知识产生方式、反思性评价活动、评价性作业等六个方面进行发展性评价。发展性评价的实施主要在理科教师科学本质教学行为自我监控系统指导下进行。
关键词：
理科教师 科学本质 教学行为 发展性评价
[期刊] 教育发展研究
[作者]
吴麟麟 周西安 符永宏 陈龙
发展性教师评价是教师评价的重要组成部分,它对于教师专业的发展和学校教育教学质量的提高有着重要意义。但在学校教育实践中,发展性教师评价并没有得到广泛的实施。究其原因,可能是评价者没有认识到实施发展性教师评价的必要性,也可能是评价者不了解发展性教师评价实施的过程,还有可能是评价者未能处理好与发展性教师评价紧密相关的一些问题。
[期刊] 教育科学
[作者]
杨建云 王卓
我国实施发展性教师评价是在奖惩性教师评价制度无法取消的背景下进行的。本文认为在我国实施发展性教师评价的关键不是要否与奖惩挂钩而是如何与奖惩挂钩的问题。因此,在我国实施的发展性教师评价实质上是把评价从一种单纯的管理手段提升为一种专业指导,通过评价来对教师的专业发展予以有效的帮助和支持,以调动教师内在发展需求为前提,引导教师通过自我反思、自我规划、积极获取外部评价信息来不断学习,不断调控教育教学行为,不断提升专业素养,以实现真正意义上的专业发展。
关键词：
发展性教师评价 实质
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