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[期刊] 教育与职业
[作者]
陈宗彬
发展性教师评价制度与奖惩性教师评价制度不同,它认为教师应该是自身评价的参与者,教师的个性与差异应该得到尊重,教师评价应该是一个持续的动态过程而不是终结行为。但从当前的教育教学现状出发,发展性教师评价制度的实践不能完全抛弃奖惩性评价,还要吸收其合理成分。同时,要努力提高相关评价者自身的评价能力,构建开放、多元和可持续的评价体系。
关键词：
发展性教师评价制度 基本理念 教育实践
[期刊] 教育与职业
[作者]
关健 曾宪文 戚文革
文章在分析绩效式教师评价制度与发展性教师评价制度特点的基础上,对这两种评价制度的互补性进行了分析,以期将两种教师评价制度结合起来,发挥各自的优势,进行教师评价机制创新的尝试与实践。
关键词：
评价制度 绩效式 发展性 互补性
[期刊] 高等教育研究
[作者]
罗祖兵
生成性教学是生成性思维视域下的教学形态。它是一种需要规则但在适当的时候又敢于放弃规则的教学。它不再假定教学有恒定不变的本质,而认为教学的本质是在具体教学过程中生成的。其基本理念表现为对表现性目标、具体的教学过程、教学事件、互动性的教学方法和附加价值的关注。生成性教学实现的前提是灵动性的教学计划,基础是智慧型的教师,保障是协商式的评价。
[期刊] 教育研究
[作者]
刘川 王仕尧 张承德
小学素质教育是基础性和发展性的教育。在小学素质教育中，如何促进学生不断发展，如何为学生打好终生发展的素质基础，一直是我们在教育实践中思考的主题。我们认为，发展性教育评价，在深化素质教育，在优化整合校园素质教育因素中，对于促进学生的发展具有很强的教育活...
[期刊] 教育与职业
[作者]
何涛 潘志勇
文章在阐述奖惩性评价和发展性评价的特征及内涵的基础上,分析了当前教师评价的趋势,发展性评价应成为今后教师评价的方向,在此基础上还提出了在进行发展性评价时合理利用奖惩因素的设想。
关键词：
教师 奖惩 发展性评价
[期刊] 全球教育展望
[作者]
郑肖文
新课程改革的一个倍受关注的研究领域,教师评价的改革如何跟进,是新课程实施的十分重要、关键的环节。教师是课程实施和研制的主体,建立以促进教师不断提高和发展的评价体系,强调教师自评对自身教育教学行为的分析、反思和改进,完善以教师自评为主,学校、教师、学生和家长共同参与的教师评价制度,已成为新课程继续推进和教师评价改革的首要任务之一。
关键词：
发展性教师评价 研究实践 教师评价改革
[期刊] 比较教育研究
[作者]
张其志
通过考察英、美等国家的教师评价历史,对《发展性教师评价制度》一书中的结论之一:“历史的经验表明,奖惩性教师评价制度和发展性教师评价制度是两种目的截然不同的教师评价制度,两者不能合二为一地加以运用。英国、美国等一些西方国家曾经为此作过合二为一的尝试,结果都遭到了失败,没有收到两全其美的理想效果”提出否定意见。
关键词：
发展性教师评价制度 奖惩性教师评价制度
[期刊] 中国图书馆学报
[作者]
鞠文红 辛希孟
网络环境下图书情报机构要从全新的视角去审视已有的信息资源建设实践和理论 ,采取新的模式与其他相关机构和个人进行竞争或合作 ,总结经验 ,加强理论研究 ,提高信息资源建设决策的准确度和投入资金的使用效率。参考文献 6。
关键词：
信息资源建设 发展趋势 合作模式 实践
[期刊] 教育发展研究
[作者]
吴麟麟 周西安 符永宏 陈龙
发展性教师评价是教师评价的重要组成部分,它对于教师专业的发展和学校教育教学质量的提高有着重要意义。但在学校教育实践中,发展性教师评价并没有得到广泛的实施。究其原因,可能是评价者没有认识到实施发展性教师评价的必要性,也可能是评价者不了解发展性教师评价实施的过程,还有可能是评价者未能处理好与发展性教师评价紧密相关的一些问题。
[期刊] 教育科学
[作者]
杨建云 王卓
我国实施发展性教师评价是在奖惩性教师评价制度无法取消的背景下进行的。本文认为在我国实施发展性教师评价的关键不是要否与奖惩挂钩而是如何与奖惩挂钩的问题。因此,在我国实施的发展性教师评价实质上是把评价从一种单纯的管理手段提升为一种专业指导,通过评价来对教师的专业发展予以有效的帮助和支持,以调动教师内在发展需求为前提,引导教师通过自我反思、自我规划、积极获取外部评价信息来不断学习,不断调控教育教学行为,不断提升专业素养,以实现真正意义上的专业发展。
关键词：
发展性教师评价 实质
[期刊] 中国高教研究
[作者]
别敦荣 王严淞
在我国即将迈入普及化高等教育阶段之际，有必要对普及化高等教育理念进行一定的探索与分析，从而前瞻性地指导高等教育健康有序发展。基于普及化高等教育的大规模、多样性、个性化和社会化四大特点，普及化高等教育理念包括平民教育理念、个性教育理念、包容教育理念和开放教育理念。为更好地迎接普及化高等教育的到来，我国应在遵循普及化高等教育理念的同时，构建面向全体国民的高等教育体系，创造个性化的高等教育模式并建立社会化的高等教育运行机制，以此实现向普及化阶段的顺利过渡。
关键词：
普及化高等教育 理念 实践
[期刊] 大学图书馆学报
[作者]
王细荣
"世界图书馆"是指具有广泛收藏的图书馆。文章主要以时间为线索,考查了近代图书馆员、现代作家和当代信息技术条件下人们对世界图书馆的种种设想及其实践,从而彰显作为一种图书馆现象的世界图书馆对图书馆学、图书馆事业发展和人类社会全面进步的意义。
关键词：
世界图书馆 世界百科全书 世界大脑
[期刊] 中国特殊教育
[作者]
田慧生 张珊珊
综合实践活动课程以新的课程理念、新的课程内涵成为课程改革的一大亮点,教师在综合实践活动中发挥着重要作用。如何通过发展性评价,激发教师的积极性和创造性,促进教师专业发展、提高教学质量,是当前改进综合实践活动课程、深化教师评价改革的重要内容。
关键词：
课程 综合实践活动 教师 发展性评价
[期刊] 中国高教研究
[作者]
陈婷婷 王者鹤
高校教师科研发展性评价对实现学科特色化发展、前瞻性、持续性科研创新以及教师的可持续发展具有重要意义。作为世界上最早建立教师发展性评价制度的国家，英国在长期的探索实践中逐渐形成了从国家到院校层面的两级高校教师科研发展性评价体系，并呈现出促进评价对象的可持续发展、实现多元价值的判断一致性、重视科研产出的实质性增值以及遵循学科发展的生成性规律的逻辑指向。我国可借鉴其在高校教师评价理念、制度、模式、标准以及结果应用等方面的经验，完善高校教师职业激励制度，构建高校教师分级评价和发展支持体系；促进利益相关者参与建构，健全多元价值融合评价机制；坚持战略性、前沿性、应用性科研标准，优化科研组织制度设计；加强专业科研评价团体建设，规范科研元评价标准体系。
关键词：
英国 高校教师评价 科研评价 发展性评价
[期刊] 职业技术教育
[作者]
史铭之
台湾龙华科技大学实施实务与博雅并重的全人教育愿景,企业需求为导向的人才培养过程,"职场伦理"为特色的通识教育,强调跨学科整合的三创学程,双主体的校企合作机制。其启示意义在于:精致化与特色化是应用科技大学发展的关键要素;兼顾专业性与通识性是技术应用型人才培养的基本特征;跨学科合作能力是技术创新人才的核心素质;校企利益共同体是实现产学研深度合作的有效机制。
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