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[期刊] 改革与战略
[作者]
许文贤
现代高校德育应该通过对自身实然个体价值取向的反思,从而在个体与社会日益互依互存,走向融合的趋势中找到合适的定位,确立具有前瞻性、发展性的应然个体价值目标;并且通过由"约束型"德育向"发展型"德育的转型,努力在德育实践活动中实现这一价值日标。
[期刊] 高等教育研究
[作者]
刘铁芳
个体成长是一个过程,学校教育绝非个体发展的终结。如果说个体成人或成熟的标志乃是个体的哲学自觉,也即意识到自我作为人的目的与责任,由此而走向自我生命的深度反思,那么个体哲学自觉发生的关键时段在青年期并延伸到成年阶段,个体成长趋于成熟的关键阶段一般在35-40岁。一个人青春年少,难免血气旺盛,不足以达成深度的反思,因而需要持续的实际生活历练。个体走向哲学自觉的标志性实践形式是成为父母并懂得如何恰切地教育子女,子女的成长成为见证个体完整成人的试金石。我们需要立足终身发展,重新审视家庭对于个体发展的意义,并适当调
关键词：
个体成人 哲学自觉 终身教育
[期刊] 职教论坛
[作者]
贾超
“现代职业教育体系建设”是中国式现代化整体建设的战略目标之一。从对现代职业教育体系建设历程及其内在需求的认识入手，将推进现代职业教育体系建设解构为“物—人—治理”三位一体的具体目标。在社会主义市场经济格局中，新型举国体制以其理论体系的目标优势、特征优势、战略优势、实质优势为现代职业教育体系建设的实现提供新的逻辑理路。这一创新体制在现代职业教育体系建设过程中，仍存在诸多挑战，需要强化职业教育科技创新发展体系，推进“物”的现代化；需要完善职业教育师生素养结构体系，推进“人”的现代化；需要优化职业院校组织治理体系，推进职业教育“治理”现代化。
[期刊] 教育发展研究
[作者]
褚宏启
教育法的价值目标是教育法律效果预先的观念模型和超前反映,是指导教育法创制和实施的基本原则。教育法的价值目标包括教育效能、教育自由、教育公平、教育效率、教育秩序。其中,促进人的自由而全面的发展是教育法的核心目标。提出教育法的价值目标有利于强化法律手段在教育改革中的作用、改善教育法制现状、改进教育现实。教育法价值目标实现的关键环节是加强和完善教育立法,把抽象的价值目标具体化为可操作性的法律条文。
[期刊] 企业管理
[作者]
何瑞铧 唐健飞 邓楚珩
企业数字责任践履是一个前沿话题。本文从战略和价值观以及技术和治理两个层面，分别探讨了企业数字责任践履对企业可持续发展的重要价值，以及企业数字责任践履自身的可持续发展路径。
[期刊] 求索
[作者]
张晨怡
作为晚清理学的重要代表人物，罗泽南在对理学基本思想进行系统阐发的基础上，在心性问题上提出了许多具有创新性的见解。罗泽南继承了程朱“性即理”的思想，认为性是形而上的道德本体，心之体为性，心之用为情，已发之情是以未发之性为根据的。其心性论最有创见之处在于重新定义气质之性，不赞同朱熹将气质之性视作具体的现实的人性，提出气质之性即气的性能。经过罗泽南的重新定义，气质之性通过道德践履而得以改变的理论可能性大大增强。与此相联系，罗泽南论心，重视对心的修养，强调道心对人心的节制，相对于认知理性来说，更侧重于道德理性。概而言之，罗泽南心性论的重要特点在于，从性善的基本立场出发，论证人性与宇宙普遍法则的一致性，为理学施行教化功能提供哲学上的论证。
关键词：
罗泽南 湖湘理学 心性论 道德践履
[期刊] 教育学报
[作者]
张建桥
德育超越论奠定了将"超越"作为德育之本职的理论基础,但它在逻辑上陷入了二元对立的思维模式,将现实世界与理想世界对立起来,从而导致它在回答超越的内涵、超越的对象、如何实现超越这三个根本性问题时存在不足之处。究其根源,在于研究者对社会转型期层出不穷的"假丑恶"现象和软弱无力的德育现状极度失望,由此导致了否定现实世界的极端思想。德育的超越性不是体现在对现实世界的否定,而是对德育自身的否定;超越的对象不是整个现实世界,而是现实之恶;实现超越的途径不是回归生活世界,而是联系生活世界。
关键词：
道德教育 超越论 德育超越论
[期刊] 图书馆论坛
[作者]
李青
从图书馆核心价值的研究出发,论述图书馆核心价值的总体定位体现在保障读者自由利用知识信息的公益性上,其核心功能主要体现在资源整合、知识挖掘、信息传递、咨询四个方面,最后从观念澄清、需求分析、发展管理等方面就提高图书馆的核心价值进行了探讨。
关键词：
图书馆 核心价值 定位 实现
[期刊] 中国高教研究
[作者]
胡天生
大学生生涯发展教育的德育价值体现在其对社会、对人的发展所具有的积极意义。对生涯发展教育进行德育价值评判具有鲜明的意识形态属性,其目的在于审视发掘生涯发展教育的价值意义,科学评价其在本土化建构过程中的利弊得失,不断推进德育和生涯发展教育的融合与发展。
关键词：
大学生 生涯发展教育 德育 价值
[期刊] 高等农业教育
[作者]
周卫东 张典兵
德育价值是指作为德育价值客体的德育实践活动以及其所内蕴的德育功能能够满足德育价值主体内在道德需要的一种属性,它具有客观性与多维性、主体性与为我性、自在性与自为性、直接性与间接性等突出特征。高校德育价值的顺利实现不仅有赖于德育主体的能动性、德育目标的合理性和德育内容的现实性,而且有赖于德育过程的科学性、德育方法的适切性、德育途径的整合性以及德育环境的优越性。
关键词：
高校 德育价值 实现条件
[期刊] 比较教育研究
[作者]
李守福
在我们思考面向二十一世纪的比较教育时,我以为首先应该弄清楚比较教育的价值或作用。因为这不仅是预测下一个世纪比较教育学科发展趋势的前提,而且还因为有不少人对比较教育学科认识不足或者抱有这样那样的偏见。从这个意义上讲,不在这个问题上取得共识,其他一切问题都难以得到很好地解决。
[期刊] 高等教育研究
[作者]
龚海泉 梅萍
加强高校德育的个体适应性的构想龚海泉，梅萍在新的历史时期，我国大学生的思想行为正发生着深刻的变化。其突出的表现之一，是当代大学生的主体意识日益增强，个性发展与自我完善的要求愈益强烈，个体成才的方式更加多样化。面对这种新情况，传统的高校德育模式在促进大...
[期刊] 农村金融研究
[作者]
朱文剑
计划体制改革的目标就是要建立与我国生产力水平相适应的具有中国特色的统一性和灵活性相结合的计划体制。实现目标的途径是:1.实现计划决策的科学化。科学的计划决策是制定正确计划的的前提。而科学的计划决策应该充分体现权威和民主性的统一。前者能使计划对各级各
[期刊] 高等农业教育
[作者]
康雁冰
高校贫困生能力资助是当前高校资助制度发展的重要趋势。针对受助者的能力缺陷、能力缺失，以能力开发的方式或途径予以资助，使其具有脱贫解困的能力自由，是能力资助的价值要旨。它有效弥补了现阶段高校贫困生以无偿物质资助为主的资助方式的不足，是满足社会发展、学校发展、学生需要的产物。能力资助具有实践价值、战略价值、育人价值、理论价值和伦理价值，其价值实现需要从相关责任主体出发探索实现的具体路径。
关键词：
高校贫困生 能力资助 价值实现
[期刊] 高等教育研究
[作者]
毛齐明 王莉娟 代薇
翻转课堂是当前高校教学改革的一个重要潮流,但研究发现,现行实践中尚存诸多必须加以澄清的误识,诸如将信息技术当作翻转课堂的本质特征,将课堂翻转理解为把讲授完全"翻出去",将翻转课堂视为一种固定的教学模式,将课堂翻转视作以课时为单位的翻转。因此,必须从原理上正本清源,要认识到翻转课堂的内在本质是学习中心,追求的根本目标是深度学习,技术指向是支持自主。超越当下翻转课堂实践,需要从单纯制作教学视频转向广泛开发课程资源,从简单排斥课堂讲授转向灵活落实学习中心,从机械执行固定模式转向灵活组织过程要素,从基于课时单位的翻转转向基于知识单位的翻转。
关键词：
翻转课堂 学习中心 深度学习
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文献计量分析
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