- 年份
- 2024(9790)
- 2023(14449)
- 2022(12341)
- 2021(11809)
- 2020(9980)
- 2019(23132)
- 2018(22829)
- 2017(43340)
- 2016(24233)
- 2015(27525)
- 2014(27607)
- 2013(26304)
- 2012(24348)
- 2011(22048)
- 2010(22181)
- 2009(19993)
- 2008(19686)
- 2007(17629)
- 2006(15099)
- 2005(13380)
- 学科
- 济(88454)
- 经济(88369)
- 管理(63801)
- 业(61377)
- 企(49696)
- 企业(49696)
- 方法(42797)
- 数学(37989)
- 数学方法(37445)
- 中国(28119)
- 农(26190)
- 财(24807)
- 教育(21750)
- 学(20019)
- 业经(18524)
- 贸(17965)
- 贸易(17959)
- 易(17467)
- 理论(17413)
- 地方(17404)
- 农业(17023)
- 制(16378)
- 务(15252)
- 财务(15198)
- 财务管理(15164)
- 技术(14369)
- 企业财务(14351)
- 银(13742)
- 银行(13713)
- 策(13654)
- 机构
- 大学(331814)
- 学院(330873)
- 济(130423)
- 经济(127485)
- 管理(125029)
- 研究(112085)
- 理学(108086)
- 理学院(106828)
- 管理学(104777)
- 管理学院(104138)
- 中国(79826)
- 京(69725)
- 科学(67329)
- 财(61031)
- 所(55576)
- 中心(52502)
- 范(51802)
- 农(51583)
- 师范(51407)
- 江(50802)
- 研究所(50609)
- 财经(48467)
- 业大(46764)
- 经(44010)
- 北京(43987)
- 师范大学(41641)
- 院(40632)
- 农业(40583)
- 教育(40100)
- 州(39863)
- 基金
- 项目(220801)
- 科学(176189)
- 研究(167178)
- 基金(158639)
- 家(137066)
- 国家(135827)
- 科学基金(117002)
- 社会(103451)
- 社会科(97878)
- 社会科学(97853)
- 省(87509)
- 教育(84224)
- 基金项目(83534)
- 划(75551)
- 自然(75448)
- 自然科(73691)
- 自然科学(73670)
- 自然科学基金(72340)
- 编号(70868)
- 资助(64682)
- 成果(59264)
- 重点(51226)
- 课题(50999)
- 部(50875)
- 发(48515)
- 创(46236)
- 教育部(44230)
- 创新(42990)
- 项目编号(42642)
- 科研(42634)
- 期刊
- 济(137442)
- 经济(137442)
- 研究(102169)
- 中国(67497)
- 教育(63451)
- 财(47276)
- 学报(46886)
- 农(45222)
- 科学(44271)
- 管理(43376)
- 大学(36917)
- 技术(33779)
- 学学(33434)
- 农业(30834)
- 融(28049)
- 金融(28049)
- 财经(23197)
- 业经(23068)
- 经济研究(22252)
- 经(19999)
- 问题(18138)
- 职业(18103)
- 业(16609)
- 贸(15463)
- 统计(15244)
- 技术经济(15214)
- 坛(14883)
- 论坛(14883)
- 图书(14844)
- 版(14700)
共检索到487755条记录
发布时间倒序
- 发布时间倒序
- 相关度优先
文献计量分析
- 结果分析(前20)
- 结果分析(前50)
- 结果分析(前100)
- 结果分析(前200)
- 结果分析(前500)
[期刊] 中国职业技术教育
[作者]
刘亚西 张彩娟
以不同时期的政策出台作为划分印度职业教育发展阶段的事件节点,可将《伍德—艾伯特报告》《教育委员会报告》《国家教育政策》《国家职业教育资格框架》和《国家技能开发与创业政策》分别对应印度职业教育体系的发轫、初成、确立和完善四个阶段。发展过程中呈现出从无序到有序,治理趋于法制化;从强制到民主,办学趋于自由化;从滞塞到数据,内容趋于信息化;从封闭到开放,空间趋于国际化;从少数到多数,对象趋于全民化等特点。并从投入、质量、公平、信息化、国际化五个角度分析了其未来发展的趋势。
[期刊] 学位与研究生教育
[作者]
徐岚 魏庆义
基于治理理论的视角，通过历史梳理发现：西方发达国家的博士生教育质量评价经历了学术逻辑主导的、政府介入的、新公共管理的以及基于整体治理的博士生教育质量评价四个阶段。具体来看，博士生教育质量评价在导向上由追求学术卓越转向回应公共利益诉求；在组织形态上从封闭式转向各层级的整体协作；在治理方式上由设置学术标准转向提供网络式服务；在评判标准上由原创性知识贡献转向博士生发展质量。当今，西方发达国家的博士生教育质量评价发展趋势一方面是重心“下移”，为博士生个体提供支持；另一方面是整合质量文化和建立信任机制，推进网络式质量评价体系的完善。
[期刊] 教育研究
[作者]
薛二勇 刘淼 李健
教育公平是中国教育现代化的核心目标。我国教育公平发展政策经历四个阶段,分步骤有节奏地开展了扫盲教育、普及教育、全民教育与优质教育,形成了中国特色社会主义教育公平发展道路。其突出地体现为普惠性、补偿性教育公平发展政策体系的构建,以及教育机会、过程、结果公平的综合推进等三大政策特征。面向未来,教育公平发展现代化的路径展现为"四为主"推进,即以县为主,加强省级统筹,全面推进城乡教育一体化;以师为主,建设素养高情怀浓扎根深的教师队伍;以校为主,完善治理体系,建立现代学校制度;以质为主,信息化与开放办学相结合,有效拓展优质教育资源。
关键词：
教育公平 教育现代化 政策变迁
[期刊] 职教论坛
[作者]
吕莉敏
培育新型职业农民是解决"农民荒"和发展现代农业的关键。自从2012年中央一号文件提出"大力培育新型职业农民"以来,在这整整5年时间里,各级政府出台了很多相关政策文件。通过对这些政策文件的梳理,发现各级政府越来越重视新型职业农民培育工作,主要表现在新型职业农民培育规模不断扩大、经费不断增长、制度环境不断优化、教育培训全面展开,但是也存在一定的不足,比如新型职业农民培育缺乏立法保障、长效投资体系尚未建立、政策的精准度不够、缺少监管制度、职业教育培训制度不完善等,针对不足提出完善法律环境、建立投资机制、加强政策
[期刊] 中国职业技术教育
[作者]
谢德新 邱佳
改革开放以来,我国民族职业教育政策变迁历经恢复、调整、适应和快速发展四个阶段。在这一进程中,民族职业教育政策的变迁逻辑可从四个维度进行分析:以治理中职办学体制为重点的动力机制、以构建民族特色职业教育体系为政策目标的价值取向、以制度规范为抓手的政策实施过程保障、以民族特色文化为基准的政策话语的文化规则。随着我国进入新时代,民族职业教育政策的未来走向应实现动力机制由"管理"向"治理"转变、价值取向由"单一"向"多元"转变、过程保障由"弱化"向"强化"转变。
[期刊] 教育与职业
[作者]
吴秋晨 徐国庆
印度自独立以来，其高等职业教育实现了跨越式发展，这背后得益于政策的不断推进和变革。印度高等职业教育政策发展经历了政策探索、政策初创和政策改革三个阶段。通过分析印度高等职业教育政策变迁的规律可以发现，一是高等职业教育政策要具有前瞻性和创新性特征，二是高等职业教育政策执行效果取决于制定的合理性，三是建立高等职业教育政策体系是高等职业教育高质量发展的必备环节。
关键词：
印度 高等职业教育 政策变迁 教育改革
[期刊] 教育与职业
[作者]
黄玉强 黄海泳 王忠昌
政策是促进新时代民办职业教育高质量发展的根本指引。借助质性分析工具Nvivo对20个民办职业教育政策文本进行分析，建构政策文本分析的理念、目标、内容、路径和保障五个维度，归纳并阐释党的十八大以来民办职业教育发展的三个阶段，即政策细化阶段（2012—2017年）、政策深化阶段（2017—2021年）和政策优化阶段（2021年至今）。分析发现，民办职业教育政策在教育资源配置、教育行动导向、教育动态控制和教育主体协同方面仍有待完善，进而提出民办教育政策未来应优化均衡性协同机制、完善层级化管理机制、细化操作性运行机制及建构体系化评估机制。
[期刊] 经济地理
[作者]
陈英武 郑江淮
空间经济学的经典模型认为,在一定的条件下市场因素会自发形成制造业中心——农业外围的模式,而当运输成本下降到一定水平后又会有所弱化。以江苏区域产业结构的变迁为例,将这一研究拓展到转型背景下区域发展的不平衡问题。在计划体制下,由于价格剪刀差等因素的影响,经济体也会出现中心外围的特征。进入转型体制后,在一定的条件下中心外围的特征还将得到维持甚至强化,并且在原来的基础上形成服务业中心。当要素成本上升到一定阶段导致较大规模的产业转移后,这种特征可能会演变为先进制造业、现代服务业中心——普通制造业、农业外围的新模式。
关键词：
中心—外围 转型 产业结构 产业转移
[期刊] 职教论坛
[作者]
邱恬 邱小健
新中国成立以来,我国职业教育学生资助政策经历了不断调整和发展的变迁过程。在历史制度主义分析框架中,影响我国职业教育学生资助政策变迁的深层结构是集权管理体制、经济体制和文化价值观;资助政策出现明显的路径依赖源于政府作为政策制定主体的自我强化和职业院校行动者的支持;资助政策变迁的动力来源于内部供需矛盾和外部示范效应。在新时代,我国职业教育学生资助要加强政策治理共同体建设、着力"中国特色"探索、合理借鉴国外经验、强化资助育人导向,带动突破路径依赖束缚,推动资助政策创新。
关键词：
职业教育 学生资助政策 历史制度主义
[期刊] 职业技术教育
[作者]
李玉静 杨明
2012年在中国上海召开的主题为"培养工作与生活技能:TVET转型"的第三届国际职业教育大会上,提出的"职业教育转型"成为世界职业教育改革发展的主流思想。转型的逻辑起点是通过职业教育应对人类社会发展面临的更复杂挑战,转型的目的是积极促进实现更加包容和可持续发展的社会。2012年以来,UNESCO通过各种行动推动职业教育转型的实现,使职业教育成为实现2030年可持续发展目标的关键力量及"教育2030行动框架"核心领域,形成独立、系统的发展思路和战略框架。从实践趋势来看,为促进职业教育转型的实现,未来职业教育
[期刊] 比较教育研究
[作者]
施雨丹 张莹
在多族群、多语言国家,语言教育政策变迁反映了不同语种群体的利益纠葛和内部矛盾,其本质是政治权力博弈的过程。印度作为多族群、多语言的国家,其语言教育政策发展经历了殖民统治时期、独立初期和1968年之后“三语方案”时期。从历史制度主义视角来看,印度语言教育政策变迁深受宏观语言生态环境、母语教育思潮与印度教民族主义冲击等深层结构因素的影响。殖民时期殖民者与印度民族主义者、印度独立后联邦政府与地方邦政府的势力角逐与权益博弈是印度语言教育政策变迁的主要动力。制度适应性预期、体系生成与退出成本高昂、政策协同性效应使得印度语言教育政策在路径依赖机制中实现了多语言的存续与强化。
关键词：
印度 语言教育政策 历史制度主义
[期刊] 职教论坛
[作者]
方绪军 王屹
职业教育国家级教学成果奖的生成是从教育教学实践范式向教育教学理论范式转变的过程,其本质属性是职业教育学科独立话语体系的价值表达形式。基于2018年职业教育国家级教学成果奖获奖成果,深入分析获奖成果推荐单位分布、获奖成果完成单位分布、获奖成果专业类型分布、获奖成果内容类别分布等,进而从差异性发展、内涵式发展、服务型发展、合作式发展等四个维度为切入点,阐述了职业教育发展地区差距依然显著、职业教育内涵建设比较突出、职业教育服务国家战略明显、职业教育校企合作占据主体等特征。职业教育国家级教学成果奖应然发展趋势包括:缩短地区差异、增强成果的覆盖率;完善评审标准、增强成果的客观性;加强内涵建设、增强成果的可推广性;坚持深化改革、增强育人的功能性。
关键词：
职业教育 教学成果奖 特征分析 发展趋势
[期刊] 职业技术教育
[作者]
刘晓楠
新《职业教育法》是新时期职业教育领域推行“良法”“善治”的重要举措。其“良法”特征主要体现在：一是立法过程和立法依据坚持民主立法、科学立法和依法立法；二是立法体系实现与相关教育法、社会法以及其他法律“法法衔接”；三是法律文本逻辑框架结构严谨、语言表达“软硬兼备”；四是立法内容紧紧把握社会经济发展客观规律、职业教育发展的客观规律和人才成长客观规律；五是坚持公平正义原则，实现对职业教育不同法律关系主体权责和利益的合理分配。
[期刊] 中国职业技术教育
[作者]
吕欣姗 白滨
柬埔寨职业教育体系由中等职业教育和高等职业教育组成,私立职业教育机构比例高于公立学校,在经费方面投入不多,较为依赖国外资金的援助。职业教育以正规与非正规教育培训并行、推广学徒制、服务国际贸易为主要特征。目前,柬埔寨的职业教育主要由劳工与职业培训部负责,国家培训委员会、国家就业局等部门积极配合,形成了较为完善的职业教育管理体系及国家资格框架。柬埔寨职业教育面临着供需不平衡、社会认可度低等问题,要求柬埔寨政府继续增加经费投入,将职业教育与工业发展和市场需求挂钩,加强公私伙伴关系,强化"一带一路"等国际合作,不断提升职业教育的效率与质量。
[期刊] 教育发展研究
[作者]
冯江英 石慧艳 白杨 庞宇丹
学前教育公共服务攸关国计民生，对学前儿童及其家庭、社会、党和国家长远可持续发展具有奠基性、全局性、战略性价值。系统梳理分析2010年以来我国学前教育公共服务体制变迁趋势与特点，对全面深入了解新时代我国学前教育公共服务成效具有十分重要的现实意义。研究发现，2010年至今我国学前教育公共服务体制经历了两个重要阶段，第一阶段（2010-2016年）为体制奠基期，即回归政府主导责任、推进学前教育普及普惠；第二阶段（2017-2023年）为体制深化期，即加强党的全面领导，从幼有所育民生保障向幼有优育高质量发展迈进。具体来看，我国2010年以来学前教育公共服务财政投入体制逐步制度化、科学化，注重公益普惠；幼儿园教师队伍建设体制日益规范化、专业化，注重增量提质；学前教育质量评估监管体制不断系统化、过程化，注重持续改进。
关键词：
新时代 学前教育 公共服务 体制变迁
文献操作()
导出元数据
文献计量分析
导出文件格式：WXtxt
删除
推荐搜索
中国农村职业教育政策的变迁:录学方向的视角
上市公司“高送转”政策的趋势与特征分析
高等职业教育专业建设政策变迁研究——基于历年我国高等职业教育专业建设相关政策的社会网络分析
台湾职业教育产学合作政策变迁:基于倡议联盟框架的分析
我国中等职业教育教学改革发展的脉络与变迁——基于教学政策文件的分析
职业院校毕业生就业公共服务政策的演进过程、趋势特征与创新展望——基于1980—2023年政策文本的分析
我国职业教育政策研究热点的领域构成与拓展趋势
新中国成立70年中等职业教育的历史使命与变迁——基于中等职业教育政策文本分析
智能时代的职业变迁趋势与职业教育人才培养机制变革
中国区域差异演变新特征及未来变动趋势分析
