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[期刊] 职业技术教育
[作者]
陈永芳 杜鹃
博洛尼亚进程后,德国职教师资培养制度发生了重大变化,将连续的大学教育变革为学士-硕士两个阶段,从而实现了教师教育专业与其他专业之间的灵活转换。但同时,这一改革还保留了德国职教师资培养的一些传统,如对资格的严格要求,从而保证职教师资成为一个专业化的职业。
[期刊] 学位与研究生教育
[作者]
李雪垠
为推动欧洲高等教育一体化的博洛尼亚进程,“博洛尼亚宣言”各缔约国加快了博士生阶段的办学方式、课程结构、培养模式方面的改革。作者主要从建立“欧洲高等教育区”与“欧洲科学研究区”的背景框架出发,进一步介绍和分析当前欧盟高等教育博士生培养改革的大体状况,以便更多地了解发展的新趋势。
[期刊] 职教论坛
[作者]
高松
在德国签署"博洛尼亚宣言"后,德国高等学校进行了教育体系的改革,高等教育实行学士和硕士制度,取代了传统的Magister(文科硕士学位)、Diplom(理工科硕士学位)和Staatsexam(国家考试)制度,职业学校教师培养也相应产生了一系列变化。本文以柏林工业大学职业教育和劳动技能系在培养职业学校教师的变化为例,阐释博洛尼亚宣言后德国职业学校教师培养的变化。
关键词：
博洛尼亚 德国 职业学校教师 培养
[期刊] 中国成人教育
[作者]
李佳
德国作为引领欧洲教育改革的典型国家，对其教育的研究是极为必要的。＂博洛尼亚进程＂背景下的教师教育＂一体化＂的实施对欧洲教师能力的促进起到了重要的功用。本文通过文献资料法、对比研究法以及逻辑分析法对＂博洛尼亚进程＂背景下的德国教师教育＂一体化＂执行机构与政策实施措施进行解读，并进一步介绍德国教师教育＂一体化＂进程中的具体操作路径，以供中国教师教育培养与培训借鉴和参考。
关键词：
德国 教师教育 一体化 博洛尼亚
[期刊] 比较教育研究
[作者]
彼得·梅尔 汉斯·R·弗里德里希 孙琪
"博洛尼亚进程"从根本上改变了德国的高等教育体系。当前的德国高等教育以三级学位体系为基础。在"博洛尼亚进程"实施的过去10年中,德国高等教育课程逐渐现代化,也更加以学生学习为中心。在整个课程学习过程中,学分的获得主要依据学习现状及取得的成绩。"博洛尼亚进程"的目标在于促进国际流动,系统的质量保障始终贯穿整个进程之中。本文介绍了德国进程改革的一些关键因素,并通过"博洛尼亚进程"的拥护者与批评者的各自立场,分析了由进程改革而引发的争论。
[期刊] 全球教育展望
[作者]
张爱玲 马开剑
建立易读、可比、清晰、相通的学位制度是博洛尼亚进程的政策核心,是推进欧洲高教合作、进而建立欧洲高等教育区的重要措施。它通过简化欧洲各国的学位互认程序而推进人才流动,为欧洲政治经济一体化提供便利。博洛尼亚进程折射了世界学位制度的改革趋势,对我国学位制度建设和开展学位互认国际合作具有切实的启迪意义。
关键词：
博洛尼亚进程 学位改革 政策 学位互认
[期刊] 职业技术教育
[作者]
陈瑶 王建梁
二战后,欧洲多国非大学高等教育获得了发展的良机。在博洛尼亚进程的推动下,欧洲高等教育一体化进程提速进行。在此背景下,非大学高等教育在21世纪的头十年里,通过加强学位制度建设,提高教师的学术科研能力,加大学术课程比重等不断谋求新的发展,进一步提升了自身地位。借鉴欧洲经验,我国应坚定不移地发展高等职业教育,进一步加强其职业教育特色,赋予高职教育机构更高的学位授予权。
[期刊] 比较教育研究
[作者]
许立新
在博洛尼亚进程下,确立欧盟教师教育的共同原则、开展欧盟教师教育的共同行动、发布欧盟教师教育的共同宣言乃是欧盟在教师教育领域的探索与创新之举。尽管目前欧盟在该领域内尚存不少问题,但其积极的姿态表明,欧盟教师教育必将成为提升欧盟各国教师质量、推动欧洲高等教育区和建构文化欧盟的重要力量。
关键词：
博洛尼亚进程 欧盟 教师教育
[期刊] 中国高教研究
[作者]
刘亚敏 胡甲刚
硕士生教育是欧洲博洛尼亚进程的一项重要改革任务。10年来,在博洛尼亚框架下,各缔约国大力推进硕士生教育改革,取得了重大进展。多数国家完成了学位法律制度的修订和完善,学位授予标准更加明确,学位类型向纵横两方面发展,招生选拔制度逐步确立,国际化程度大大提高,校企合作不断加强。
关键词：
博洛尼亚进程 硕士生教育 改革
[期刊] 比较教育研究
[作者]
佛朝晖
"采用以两个层次为主的学位体系"是"博洛尼亚进程"改革中的重要内容。为融入欧洲高等教育区,继续推行高等教育自治和克服传统高等教育学位制度的弊端,意大利政府在《博洛尼亚宣言》颁布后实施学位制度改革,引入了"3+2"双层学位制度。本文在分析意大利实施学位制度改革的背景与动因的基础上,阐述了其改革措施、改革成效、改革中遇到的问题与解决方法,以期对我国高等教育学位制度改革有所借鉴。
[期刊] 高等教育研究
[作者]
李政云
土耳其2001年成为博洛尼亚进程签署国之后,在高等教育领域进行了一系列改革,诸如深化学位结构改革,实现学位结构的进一步对等;启动伊拉斯莫项目及与其他国家签订高等教育双边合作协议,进一步加强人员流动与相关资格文凭的互认;制定"高等院校学术评估与质量发展"框架,建立全国性的高等教育质量保障机制;改革高校招生机制以及为学生提供更多服务,推进高等教育公平;出台《终身学习战略文件与行动计划》,推进终身教育发展等等。在改革进程中,土耳其一方面继续其等级制的管理传统,采用自上而下的决策路径,同时开始重视通过组织结构的设置以协调各方的利益表达。
关键词：
土耳其 高等教育改革 博洛尼亚进程
[期刊] 学位与研究生教育
[作者]
尹毓婷
自1999年开始的博洛尼亚进程是在整个欧洲范围内进行的一场高等教育改革活动。欧洲各国期望采取一种多边合作的方式,通过提高欧洲整体的高等教育水平来提高各国的高等教育质量和国际吸引力,这推动了致力于欧洲整体高等教育改革的博洛尼亚进程的不断发展。博洛尼亚进程通过推动欧洲范围内高等教育人员的流动,并实行学分转换和学位互认等政策推动了欧洲范围内知识的传播和高等教育质量的提高。虽然这一进程仍存在一定的缺陷,但是这一进程对增强欧洲高等教育的竞争力仍起到了十分重要的作用。
关键词：
欧洲 高等教育改革 博洛尼亚进程
[期刊] 中国成人教育
[作者]
孟令霞 李淑华
当今,高等教育已成为一个国家和民族发展的核心竞争力。世界各国都在积极探索,为发展本国高等教育寻求最佳途径。21世纪初,俄罗斯加入到博洛尼亚进程,成为欧洲高等教育空间的一员。俄罗斯在高等教育领域大胆尝试并实行全面改革的突出表现是:俄高等教育开始从传统教育体制向两级制过渡,接受了欧洲学分认证体系,实现了俄高等教育与世界教育的接轨。经过十几年的发展,俄高等教育取得的成效有目共睹,但存在的诸多问题也引发人们更多的思考。
关键词：
俄罗斯 高等教育改革 博洛尼亚进程
[期刊] 高等教育研究
[作者]
乌尔里希·泰希勒 杨素红
为打破欧洲各国的高等教育边界,欧洲各国于1999年签署了《博洛尼亚宣言》,由此启动了博洛尼亚进程。目前,欧洲各国教育部长们在推动旨在促进学生流动的学习项目方面达成了共识,一方面,吸引欧洲以外的学生到欧洲国家修读学位项目,另一方面促进欧洲内部的短期学生流动。虽然该政策的效果评估面临各种问题,但有些大体趋势依然可见。首先,博洛尼亚进程有助于促使欧洲以外的学生到欧洲学习,但对促进欧洲内部的学生流动作用不大。其次,到毕业为止,学生频繁向外流动的情形超出了很多学者的预期,但也因国家而异。最后,由于学生流动的排他性式微,其价值逐渐减小。
关键词：
博洛尼亚进程 国际学生流动
[期刊] 比较教育研究
[作者]
郄海霞
随着"博洛尼亚进程"在欧洲各国的推行,欧洲高等教育一体化在各国实践中遇到一些困难。 对此,欧洲大学协会主席埃里克·布罗蒙特(EricFroment)前不久表示:"各国政府正在对当地的压力和要求做出反应,试图表面上改进"博洛尼亚进程"原有的观念。这当然会导致分裂,即破坏了和谐。具有讽刺意味的是,这些改革举措是各国政府
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