- 年份
- 2024(8330)
- 2023(12261)
- 2022(10651)
- 2021(10269)
- 2020(8337)
- 2019(19670)
- 2018(19579)
- 2017(36487)
- 2016(21053)
- 2015(23786)
- 2014(24250)
- 2013(23413)
- 2012(21547)
- 2011(19193)
- 2010(19366)
- 2009(17247)
- 2008(16647)
- 2007(14719)
- 2006(13030)
- 2005(11638)
- 学科
- 济(75051)
- 经济(74965)
- 管理(55526)
- 业(51491)
- 企(42172)
- 企业(42172)
- 方法(35610)
- 数学(30984)
- 数学方法(30553)
- 中国(25231)
- 教育(23086)
- 农(20834)
- 财(20028)
- 学(19292)
- 地方(16298)
- 理论(16225)
- 业经(16197)
- 制(14220)
- 农业(14090)
- 贸(13290)
- 贸易(13280)
- 易(12890)
- 技术(12650)
- 务(12648)
- 财务(12579)
- 财务管理(12553)
- 和(11917)
- 企业财务(11869)
- 环境(11443)
- 银(10828)
- 机构
- 大学(290485)
- 学院(285415)
- 管理(109595)
- 济(104862)
- 经济(102105)
- 研究(98569)
- 理学(94656)
- 理学院(93530)
- 管理学(91762)
- 管理学院(91233)
- 中国(67500)
- 京(64176)
- 科学(61716)
- 所(50037)
- 财(48791)
- 范(46789)
- 师范(46472)
- 研究所(45468)
- 农(44355)
- 中心(43748)
- 江(43201)
- 业大(42283)
- 北京(41678)
- 财经(38893)
- 教育(38551)
- 师范大学(37990)
- 院(35933)
- 经(35305)
- 州(35113)
- 农业(34439)
- 基金
- 项目(193893)
- 科学(152429)
- 研究(147266)
- 基金(136600)
- 家(118478)
- 国家(117367)
- 科学基金(99734)
- 社会(88698)
- 社会科(83737)
- 社会科学(83715)
- 省(77276)
- 教育(74000)
- 基金项目(72333)
- 划(66522)
- 自然(64610)
- 自然科(63038)
- 自然科学(63024)
- 编号(62469)
- 自然科学基金(61853)
- 资助(56650)
- 成果(53232)
- 课题(45803)
- 重点(44531)
- 部(43773)
- 发(42079)
- 创(40008)
- 项目编号(38435)
- 教育部(37869)
- 年(37045)
- 创新(37007)
- 期刊
- 济(115720)
- 经济(115720)
- 研究(93751)
- 中国(62591)
- 教育(62407)
- 学报(44952)
- 科学(40434)
- 农(39830)
- 管理(38984)
- 财(36564)
- 大学(34490)
- 学学(30867)
- 农业(28070)
- 技术(28030)
- 融(21155)
- 金融(21155)
- 财经(18333)
- 业经(18295)
- 经济研究(17457)
- 图书(16472)
- 经(15581)
- 职业(15072)
- 问题(14855)
- 理论(14071)
- 业(14057)
- 科技(13262)
- 技术经济(12972)
- 实践(12948)
- 践(12948)
- 坛(12436)
共检索到426696条记录
发布时间倒序
- 发布时间倒序
- 相关度优先
文献计量分析
- 结果分析(前20)
- 结果分析(前50)
- 结果分析(前100)
- 结果分析(前200)
- 结果分析(前500)
[期刊] 学位与研究生教育
[作者]
吴婷 陈谦明 魏欢
回顾近年博士生教育的发展情况,提出博士生准备质量、培养质量、发展质量三段式概念作为博士生数量与质量的统一立足点,进一步提出博士生培养质量增量的理念,认为应以增量为主要参数分配有限教育资源,推进博士生教育质量的提高。
关键词：
博士生教育 质量 增量
[期刊] 学位与研究生教育
[作者]
罗英姿 程俊
博士生教育质量的评价应突出学生的主体地位。在论述"以学生为中心"的博士生教育质量评价的主要内涵及特点的基础上,构建了相应的博士生教育质量评价指标体系,并以此对南京农业大学的博士生教育质量进行了实证研究。
关键词：
以学生为中心 博士生教育 质量评价
[期刊] 学位与研究生教育
[作者]
王琳 张文修
认为随着博士生规模不断扩大,我国博士学位平均质量基本稳定,只是优者更优,劣者更劣了。具体分析了产生这种现象的原因,并就我国的博士生培养提出了几点建议。
关键词：
博士学位 教育质量 博士生教育
[期刊] 中国高教研究
[作者]
韩霜 罗英姿
博士专业学位因独特的职业导向性特征而区别于传统的博士学术学位，这引发社会大众对其教育功能的质疑。基于全国专业学位博士教育质量调查数据，从个体职业发展视角出发，通过实证分析专业学位博士生教育对毕业博士职业发展的影响路径，对博士专业学位的教育功能进行探讨。研究发现，博士专业学位不仅具有显著的生产功能，还具备一定的信号功能，专业学位博士生教育通过促进毕业博士人力资本增值进而促进其职业发展，且专业博士文凭对毕业博士的职业发展与地位获得具有直接影响。
关键词：
博士生教育 专业博士 职业发展 影响路径
[期刊] 高等教育研究
[作者]
罗英姿 刘泽文 张佳乐 顾剑秀
基于输入-过程-输出-发展(IPOD)框架对我国六所涉农高校在读博士生和毕业博士的调查发现:农科博士生具有延期比率较高、学习投入时间较长、学科背景较为一致、国外访学经历和教学体验缺乏、接受职业指导不足、职业期望多为学术职业的群体性特征;毕业博士体现出单位类型多元、从业专业相关度高;个人与工作岗位匹配度高于个人与工作单位匹配度的职业发展特征。对此,应依据学科差异适当调整博士生学制长度,提高博士生对博士学位的理性认知,加强博士生职业路径引导。
关键词：
博士生教育 IPOD框架 职业发展
[期刊] 学位与研究生教育
[作者]
王东芳
以国内外博士生教育质量评价的理论探讨和实践调查为文本,首先对博士生教育变化的背景进行反思;其次,从博士生教育变化最显著的特点即多样化博士生教育项目的视角,分析了博士生教育质量评价面临的主要挑战;最后,从评价方法、内容和利益相关者三方面阐释了博士生教育质量评价的新思考。
关键词：
博士生教育 质量评价 博士生教育变化
[期刊] 中国高教研究
[作者]
赵立莹 郝际平
并非所有的评估都是有效的。评估的效力取决于评估目标与教育质量的适切性、评估方法的合理性、评估结果的影响力。美国博士生教育质量评估的效力在现实的挑战与评估有限作用的矛盾冲突中遭到质疑。质疑催生了评估效力判断与效力提升的路径,在学术研究与实践改革的互动中,美国博士生教育质量评估通过强调以评促建的目的,提高评估方法的专业化水平,增强评估的影响力等路径,在反思与改进中促进教育质量提升的能力逐渐增强。
关键词：
美国博士生教育 教育质量评估 效力 诉求
[期刊] 学位与研究生教育
[作者]
李丽 王前
基于某省博士生教育质量现状调查的实证数据,确定并分析了影响博士生教育质量的相关因素,同时对博士生教育中存在的问题加以分析并提出建议。
[期刊] 学位与研究生教育
[作者]
黄海刚
美国博士生教育评估已经有了近百年的历史,在经过了声望评估、客观指标研究和相关定量研究的方法论转向后,博士生教育评估也逐渐完成了从"辨别优劣"以获取资源的工具理性向"发现问题"以提高质量的价值理性的转变。
关键词：
博士生教育 质量评估 价值转向
[期刊] 中国高教研究
[作者]
侯鹏生 卞翠
知识生产模式转型是影响博士生教育质量的重要因素。进入21世纪，在第二、三代知识生产模式影响下，法国不断加强博士生教育质量保障体系建设。具体措施包括：设立博士生院，重组培养组织；打破学徒制模式，推广协作培养制度；改革课程体系，提高多元能力；完善评估制度，强化培养过程监控；签订工作合同，提高经济保障能力；开拓就业渠道，助力职业发展。以上改革措施促进了法国博士生培养从“高校逻辑”向“社会逻辑”、从“个人逻辑”向“协作逻辑”的转变。我国博士生教育质量保障工作也要注重知识生产模式转型的影响，可以从加强制度建设、优化培养模式、提高科研资助等方面对法国经验加以借鉴。
[期刊] 教育科学
[作者]
顾剑秀 罗英姿
基于江苏省８所高校全日制脱产学术型在读博士生调研数据，运用逻辑回归模型分析家庭资本对子代博士生教育质量获得及在校学业表现的影响。回归结果显示，整体而言，家庭资本对子代博士生教育质量获得及在校学业表现的影响并不显著，但家庭经济资本对子代博士生教育质量获得及在校学业表现有明显的促进作用。这一方面说明，在经过前期筛选进入博士生教育阶段后，家庭背景的作用在逐渐弱化；另一方面说明，大学学历后社会经济分层对于教育分层的影响还在持续。
关键词：
家庭资本 博士生教育质量 学业表现
[期刊] 高等教育研究
[作者]
郭建如
近年来,博士生招生规模的快速扩张凸显了博士生教育质量保障问题。我国现行博士生教育质量保障制度过于强调行政化管理,制度本身存在固有缺陷,同时还受嵌入的相关制度丛的影响;博士生教育培养活动的主要载体——师生教育科研共同体受其所在行政管理体系、学术共同体和社会体系三种不同逻辑的影响,这三种逻辑的矛盾与冲突最终导致博士生教育质量保障难以达到理想效果。此外,大学学术文化与博士生教育质量保障制度的错位在客观上也影响了相关保障制度的实施。
关键词：
博士生教育质量保障 制度逻辑 制度与文化
[期刊] 中国高等教育
[作者]
赵锋
当前,越来越多的人认为,我国博士生教育最大的问题在于创新能力培养的力度不够大、效果不够明显。大力推进研究生培养机制改革,以培养创新能力为核心提高博士生教育质量是亟待解决的重要课题。一、创新能力是衡量博士生教育质量的核心指标什么是博士生教育质量,如何衡量博士生教育质量,一直是教育界所关注的问题。有学者根据国际标准化组织对质量的
[期刊] 学位与研究生教育
[作者]
沈文钦 赵世奎
对近年来西方学者博士生教育研究的主题进行了研究,将其归纳为博士生教育的规模与结构、学术指导与师生关系、流失率、完成率与修业年限、博士生教育的质量评估、博士毕业生的职业生涯发展和专业博士教育六个方面,指出这些研究可分为定量研究、定性研究、定性研究与定量研究相结合三种取向,大部分研究仍然是纯经验性的,纯理论维度和历史维度的研究比较缺乏。
关键词：
西方 博士生教育研究 主题
[期刊] 学位与研究生教育
[作者]
余寿文 林功实 刘颖
加强博士生教育工作 提高博士生培养质量余寿文，林功实，刘颖我国自实施“学位条例”建立博士学位研究生教育制度以来，通过十多年的实践，我国的博士生教育从起步到形成，培养规模从小到大，培养质量逐步提高，取得了重要的进展。至１９９４年底，已为国家培养了１８万...
文献操作()
导出元数据
文献计量分析
导出文件格式：WXtxt
删除
