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[期刊] 中国远程教育
[作者]
邓祯钰 易凯谕 钟志贤
“靠谁培养人？”——这是新时代教育的根本问题，更是灵魂之问。文章从我国有关“卓越教师”的国策背景出发，在理解卓越教师和特征画像内涵的基础上，运用NVivo质性分析方法对80篇国内外有关卓越教师特征研究的文献进行编码，聚合和分析了卓越教师特征画像六大维度及其内涵，即能力结构、品质特征、人际关系、知识体系、情意素养、自觉水平，并结合智能时代背景对卓越教师进行角色定位，认为卓越教师是“促变教学”的创变型教师、“独具个性”的人格型教师、“致中和”的关系型教师、“知识圆融”的专家型教师、“大先生式”的教育家型教师、“自助式”的终身学习型教师，智能技术赋能的智慧教师是智能时代卓越教师发展的必然走向。本研究旨在为卓越教师的胜任力及其养成提供一种认知和行为素描与参考，以促进教师终身学习和专业自主发展。
[期刊] 比较教育研究
[作者]
赵英 文丽娟
美国密歇根州立大学的教师教育项目以培养卓越教师和教师领导者为目标,构建起了以基于满足多样化学习者学习需求的教学专业核心课程、基于实践反思和角色建构的教育实习课程为主体的优质教师教育课程体系,彰显出学会学习、基于研究、反思探究、多元文化、理念引领等特征,凸显出对高质量教学的追求,体现了学习中心取向、专业发展取向、多元文化取向三个鲜明的课程建设取向。
关键词：
密歇根州立大学 卓越教师 教师教育课程
[期刊] 教育学报
[作者]
李琼 吴丹丹 李艳玲
卓越教师关键特征的识别是促进教师高水平专业发展的基础。该项研究以北京市815名中小学新教师、有经验的普通教师与获得国家级荣誉的卓越教师为样本,从教师的专业精神、学生观、教学组织与管理、教学反思与研究、学科知识、学科教学知识、教学特色及专业自主发展意识八个方面,判别分析了区分三类不同专业水平教师的关键指标。结果表明:(1)教学组织与管理、学科教学知识、教学反思与研究是中小学卓越教师共同的关键特征;(2)学生观与教学特色是小学卓越教师区别于有经验普通教师、新教师的关键特征,而学科知识与专业精神则判别中学卓越教师与其他两类教师的关键特征。
关键词：
中小学教师 卓越教师 关键特征
[期刊] 西北农林科技大学学报(社会科学版)
[作者]
王兴尚
企业精神是企业文化的核心 ,它是一个公司共同理想、信念、价值观的体现。卓越企业具有以下精神特征 :一是相互尊重 ;二是相互信任 ;三是崇尚理性 ;四是止于至善 ;五是追求理想。这五种精神是企业在市场竞争中致胜的法宝
关键词：
企业精神 尊重 信任 理性 至善 理想
[期刊] 全球教育展望
[作者]
王晓莉 赵兰
知识经济时代,教育变革频发,持续搅动教育生态。为建设创新型高素质教师队伍,我们需要重新审视教学专长的内涵,而"适应性专长"理论为明确创新型教师专业发展的目标提供了有益的视角。通过对我国教育改革情境下卓越教师适应性专长的发展历程进行叙事研究发现,适应性专家不仅能创造性地解决改革提出的新问题,而且能够以学生发展为中心,主动地进行教学改革。研究肯定了教育改革能够为教师适应性专长的发展提供多样的任务,回应了国外研究对于个体元认知能力和概念性知识的重视,同时,进一步拓展了责任心等适应性倾向因素对适应性专长的发展作用。据此,研究具体而深入地呈现了本土教改情境中教师适应性专长的发展脉络,丰富了本领域的实证成果。
关键词：
适应性专长 卓越教师 叙事研究
[期刊] 比较教育研究
[作者]
付淑琼
２００２年，美国公立大学联合会设立＂卓越教师教育奖＂，到２０１４年，共有２５所致力于从职前培养阶段为中小学培养卓越教师的公立大学获得该奖。该奖及其获奖院校呈现出从竞争走出的卓越、基于实践需求的培养取向、依托协同合作的培养过程、重视对成效的量化追踪评估等特点。２０１４年刚刚起步的我国＂卓越教师培养计划＂应该从卓越教师培养年度质量报告、协同培养、培养全程的高标准严要求、挖掘与发挥中小学的作用与影响等多方面展开努力，以确保＂卓越教师培养计划＂的真正卓越。
[期刊] 教育科学
[作者]
黄友初 马陆一首
儿童的认知世界并无学科之分,在启蒙教育阶段实施综合性养成教育,可以更好帮助儿童从立体的生活世界过渡到具有整体图式的认知世界,全科型卓越教师的提出与素养教育的现实诉求相契合。儿童认知规律和国内外全科教师研究都表明,小学全科型卓越教师的本质内涵不是能胜任全部科目的教学,而是能否遵循儿童认知发展规律,有效整合各学科知识,并具备设计和实施这类整合性课程教学的能力,更好促进儿童品性的发展。但是,目前小学全科型卓越教师的培养在教师教育的课程体系和师资队伍中都还存在若干挑战。可从师资队伍建设、课程与教学改革和增强职业吸引力三个路径入手,探索小学全科型卓越教师的有效培养。
关键词：
小学教师 全科型教师 卓越教师
[期刊] 高等农业教育
[作者]
周先进
"教师的工作是塑造灵魂、塑造生命、塑造人的工作",也是引领时代、启迪智慧的工作。实施卓越教师教育培养是继"双师型"教师和"卓越工程师"培养之后的又一教师教育培养计划,根本目标和宗旨就是通过寻求教师教育改革的突破口,着力培养党和人民满意的"师德高尚、专业基础扎实、教育教学能力和自我发展能力突出的高素质专业化"师资队伍,不断推进教育现代化,实现教育优质、公平、均衡和可持续发展,为国民经济特别是区域经济持续健康快速发展提供人才支持和智力支撑。作为卓越教师,必须师德高尚、能力卓越、知识渊博、技艺娴熟、发展良好。
关键词：
教师教育 师德培养 卓越教师 职业教育
[期刊] 教育科学
[作者]
杨九斌
基于大学的领导和管理者认为教师的卓越研究能力,能自然而然地促进其教学能力,这种导向一定程度上使得大学教师逐渐偏离教学的天职,转而盲目投入"大跃进"式的重复科研中,而教学却从曾经的中心走向了边缘地带,科研卓越往往成为大学"好"老师的代名词或唯一指标。这样的评判理念违背了大学办学宗旨,危及着大学教学质量。为此,在教师职业活动评价中要建立以教学为基本点的科学评价方式,探索研究与教学有效衔接的方式,引导大学、大学教师乐于、安于从事教学。
关键词：
优质教学 质疑 危机 思考
[期刊] 教育发展研究
[作者]
罗小娟
"投入性学习能力"是在"学习投入理论"基础上提出的一个新概念,指个体能积极、主动地全身心投入到学习对象中,并使复杂的学习活动顺利完成的个性心理特征。它是有效提升学习效果并使优秀学习者区分于众人的最具本质特征的关键能力。为改善卓越师范生学习状态,应着力培养其投入性学习能力。采用积极的情绪管理、概念体重构、真实的任务导向型研究性学习等策略,是自我决定论理论给我们的重要理论指导。
[期刊] 教育科学
[作者]
刘诗波 宫福清
大学内涵式发展需要建构卓越的大学课程。卓越的大学课程旨在通过精深知识培养优秀人才,履行卓越文化使命来回应国家与社会的期待。大学课程理念的宏远性、课程资源的丰富性、课程制度的人本性、课程建构的开放性是大学卓越课程文化的主要特征。大学通过确立卓越的课程价值、扩大个性化的课程资源供给、促进反思性的课程实施、完善实效性的课程评价等策略可以有效提升课程文化品质。
[期刊] 全球教育展望
[作者]
左岚
本研究概括了卓越教师的理论知识与教学实践的重要特征，并试图建构卓越教师的理论与实践互动模型，以揭示其跨越理论知识与教学实践的动态发展过程。卓越教师在其所处的专业发展环境的支持下，积极运用各种有利资源，积累丰厚的理论知识，不断改善教学实践，反思教学成效，实现了理论知识实践化与实践知识理论化的转变。本研究为建构学校学习共同体、促进教师的自我导向学习提供了启示。
[期刊] 中国职业技术教育
[作者]
刘青青 周先进
我国自2014年明确提出实施卓越教师培养计划以来,关于卓越教师的标准尚未明晰。借助对美国职业学校卓越教师专业标准的分析,以期从中得到启示,加快我国职业学校卓越教师专业标准的研究与制定。
关键词：
职业学校 美国 卓越教师 专业标准
[期刊] 中国职业技术教育
[作者]
闫辉 蔡玉俊
双证书制度将学历教育与职业教育进行了有效的衔接,是实现职业教育人才培养目标的重要途径,是适应市场经济的发展要求。实行双证制的课程体系改革是现代职业教育中的必然举措,是新形势下的职业教育制度的改革与创新。本文从整合课程模式、构建课程融通的体系,综合考核模式、构建评鉴融通的体系,优化师资模式、构建校企融通的体系三个方面来探究双证制人才培养模式下的课程体系,探究卓越职教师资培养体系,希望能够推进职业教育的改革,有利于培养学生的职业能力和就业竞争力。
关键词：
卓越职教师资 培养模式 课程体系
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