- 年份
- 2024(15469)
- 2023(22363)
- 2022(19201)
- 2021(17899)
- 2020(14998)
- 2019(34849)
- 2018(34630)
- 2017(65362)
- 2016(36207)
- 2015(41177)
- 2014(41517)
- 2013(40789)
- 2012(38187)
- 2011(34555)
- 2010(35042)
- 2009(32275)
- 2008(32484)
- 2007(29209)
- 2006(25674)
- 2005(23226)
- 学科
- 济(145330)
- 经济(145138)
- 管理(104881)
- 业(99200)
- 企(82324)
- 企业(82324)
- 方法(63547)
- 数学(54142)
- 数学方法(53343)
- 中国(41080)
- 农(40764)
- 财(39003)
- 业经(33488)
- 学(33010)
- 地方(32066)
- 制(30932)
- 理论(27284)
- 农业(26981)
- 贸(26428)
- 贸易(26409)
- 易(25561)
- 银(24363)
- 银行(24279)
- 务(24148)
- 财务(24045)
- 财务管理(23983)
- 融(23271)
- 金融(23265)
- 行(23164)
- 和(23087)
- 机构
- 大学(521587)
- 学院(519742)
- 济(201912)
- 经济(197125)
- 管理(195858)
- 研究(177374)
- 理学(167493)
- 理学院(165482)
- 管理学(162206)
- 管理学院(161266)
- 中国(133835)
- 京(112820)
- 科学(111935)
- 财(97017)
- 所(91644)
- 农(90953)
- 研究所(82825)
- 中心(81083)
- 江(80800)
- 业大(79757)
- 财经(75756)
- 北京(71769)
- 范(71559)
- 农业(71221)
- 师范(70782)
- 经(68578)
- 州(64909)
- 院(63972)
- 经济学(60408)
- 技术(58539)
- 基金
- 项目(342813)
- 科学(266820)
- 研究(249304)
- 基金(244291)
- 家(213753)
- 国家(211897)
- 科学基金(180284)
- 社会(153420)
- 社会科(145100)
- 社会科学(145059)
- 省(136115)
- 基金项目(128705)
- 自然(117919)
- 教育(117635)
- 自然科(115140)
- 自然科学(115105)
- 划(114166)
- 自然科学基金(113012)
- 编号(103078)
- 资助(101645)
- 成果(85777)
- 重点(77529)
- 部(75045)
- 发(74136)
- 课题(72882)
- 创(70397)
- 创新(65741)
- 科研(65397)
- 大学(64065)
- 教育部(63921)
- 期刊
- 济(230964)
- 经济(230964)
- 研究(154589)
- 中国(111739)
- 学报(87617)
- 农(83618)
- 科学(77565)
- 财(76962)
- 管理(73943)
- 教育(69492)
- 大学(66238)
- 学学(61882)
- 农业(57029)
- 技术(48449)
- 融(47041)
- 金融(47041)
- 业经(37881)
- 财经(37582)
- 经济研究(35699)
- 经(32225)
- 业(30198)
- 问题(29698)
- 图书(28331)
- 版(26258)
- 技术经济(24918)
- 科技(24211)
- 理论(24019)
- 统计(23090)
- 贸(22680)
- 商业(22618)
共检索到790012条记录
发布时间倒序
- 发布时间倒序
- 相关度优先
文献计量分析
- 结果分析(前20)
- 结果分析(前50)
- 结果分析(前100)
- 结果分析(前200)
- 结果分析(前500)
[期刊] 中国高教研究
[作者]
王超 李冰冰 晋媛媛
卓越工程师培养机制中“实践不实”现象是当前工程教育需要治理的重要问题，运用扎根理论对卓越工程师班学生、教师和企业管理人员进行深度访谈，认为“主体-内容-条件-策略”是造成“实践不实”的主要维度。主体维度上，参与者目标和态度的偏差是起始因素；内容维度上，传统模式的教学体系设计、实践安排的不周延、与企业需求不对接是激发因素；条件维度上，学校支持力度不够、企业条件有限是过程性因素；策略维度上，考核形式简单、激励机制不到位、实践方式单一是消极因素。这四个维度不仅反映出参与主体在工程实践中的实际行为表现，也为未来培育和激发学生积极参与工程实践提供一定的参考价值。
关键词：
卓越工程师 实践机制 实践不实 扎根理论
[期刊] 中国高教研究
[作者]
郑丽娜 姜子娇 雷庆
从核心能力出发阐释何为新时代卓越工程师是其培养的起点。基于对国内外卓越工程科技人才能力相关研究，以及与关键核心技术领域卓越工程师的座谈和田野调查，利用扎根理论开展探索性研究。研究发现由基准行为能力、领域专属能力、领域通用能力、卓越行为能力四维度14项核心能力相互关联和作用形成的新时代卓越工程师核心能力结构，并进一步指出“卓越”不是静态的学习成果要求，而是核心能力持续积累的动态行为，体现的不是等级而是肩负的责任。新时代卓越工程师培养需要构建基于核心能力的模块化课程体系、深化产教融合培养，强化社会责任与伦理教育，助力加快建设具有中国特色世界水平的工程师培养体系。
关键词：
核心能力 卓越工程师 新时代 扎根理论
[期刊] 中国成人教育
[作者]
卜春梅 宫凯
国家的发展对高等工程教育改革发展和卓越工程师培养提出了迫切要求,卓越工程师培养对高校大学生的培养目标定位更高,对学生的素质要求更为全面。人文素质教育作为卓越工程师素质培养工作中的重要基础性工程,对学生的自身发展和国家战略目标的实现起着极其重要的作用,借鉴世界先进国家高等工程教育的成功经验,进一步加强人文素质教育将对卓越工程师培养起到至关重要的作用。
关键词：
人文素质教育 卓越工程师培养
[期刊] 中国高教研究
[作者]
任珂
高等教育内涵发展的新阶段、新要求,催生了以"协同创新"为指导思想的"2011计划"的颁布实施。这一计划紧密地契合了高校卓越工程师培养的要求,为其进一步明确人才培养定位指明了方向。在"协同创新"思想指导下,高校要积极争取、联合政校企等多方面的支持,构建政府、中介机构、行业、企业、科研院所及其他高校等多维支持结构,形成高校卓越工程师培养的协同模型和策略。
关键词：
卓越工程师培养计划 协同创新 模型
[期刊] 中国成人教育
[作者]
张凯 李振春
＂卓越工程师＂的核心是培养学生具有较强的工程实践能力。但是限于高校培养计划与市场脱节、偏重理论讲述缺少实践训练、理论落后于实践、评价模式单一等等问题，高校大学生的实践能力差。ＣＢＥ强调岗位能力培养，按照能力需求设置教育单元，提倡多元化教学手段和全方位的考核模式，能解决高校大学生实践能力缺乏的问题。为此，在教学理念、教学内容、教学效果、教学方法、教学评价上进行变革，切实提高高校大学生＂卓越工程师＂实践能力。
关键词：
卓越计划 实践教学 教学改革
[期刊] 中国高等教育
[作者]
林健
"卓越工程师教育培养计划"(以下简称"卓越计划")将强化实践能力作为卓越工程师培养的核心。不论是本科层次还是研究生层次卓越工程师的培养,不论是创新精神和创新能力的培养还是综合素质的养成,工程实践能力的培养是基础,也是关键。因此,构建满足卓越工程师培养目标要求的工程实践教育体系,是培养和造就一大批创新能力强、适应经济社会发展需要的高质量各类型卓越工程师
[期刊] 浙江社会科学
[作者]
陈朋
对容错机制问题的讨论不再是要不要构建容错机制，而是要深入分析其实际应用情况。从其实际运行情况看，容错机制在一些地方出现了政策文本积极推进与实际运行受阻的矛盾。对于容错机制的这种“局部空转”问题，可以运用扎根理论从“主体-内容-策略”的三维角度来作出分析。从主体维度看，具体执行部门不明确、当事人态度模糊；从内容维度看，政策文本同质化、边界不明、尺度标准难以拿捏；从策略维度看，程序不周全、上下级之前缺乏有效协同、典型案例匮乏。基于这三重维度，当前亟需从明确谁来容错、容什么错、何以容错三大层面作出规范，以防容错机制陷入“局部空转”。
关键词：
容错机制 扎根理论 有效激励
[期刊] 实验技术与管理
[作者]
陈子辉
面向卓越工程师人才培养,突出建筑类专业特点,从工程实训中心的建设理念、建设目标、运行机制、布局设计、制度建设5个方面对中心的建设进行了研究,采取了"中心+平台、学校+企业"的建设模式,突出建筑、水、暖、电等学科专业融合,打破学科界限,资源共享,建设交叉实训项目。
关键词：
卓越工程师 专业融合 学科界限 资源共享
[期刊] 教育与职业
[作者]
鲁烨 宋建军 杨春艳
工科类大学教师是培养创新型工程科技人才的核心力量。能否实现"卓越工程师教育培养计划"的目标,与工科类大学教师专业化紧密相关。文章从工科类大学教师专业化的特点入手,对其内涵及成长阶段予以分析,阐释了工科类大学教师专业化成长的阶段特点,以期为制定相应的政策提供参考。
关键词：
工科类 大学教师 教师专业化
[期刊] 职业技术教育
[作者]
史铭之
高素质现场工程师是我国经济社会发展和产业能级提升亟需的人才,也是教育部"卓越工程师教育培养计划"的重要人才培养类型。卓越现场工程师的培养标准包括职业道德与社会责任意识、专业理论知识、工程实践能力、组织管理和团队协作能力、创新意识和学习能力、国际合作交流能力等六个方面。校企联合是卓越现场工程师培养的基本途径,基于此,构建形成技术本科卓越现场工程师培养体系:通过应用导向的理论学习,促进专业理论知识的掌握;通过真实环境的实践应用,促进工程实践能力的培养;通过技术伦理的文化熏陶,强化职业道德和社会责任感;基于优势潜能的个性化发展,促进卓越人才的素质提升。
[期刊] 学位与研究生教育
[作者]
石晶 修光利
结合"卓越工程师培养计划",从生源结构、导师队伍建设及论文质量等方面对环境工程领域全日制工程硕士研究生培养现状进行了分析,提出了完善培养机制的建议。
[期刊] 图书馆建设
[作者]
杨翠萍
中国石油大学(华东)、中国石油大学(北京)、北京石油化工学院、辽宁石油化工大学、东北石油大学、西安石油大学、广东石油化工学院为"卓越工程师教育培养计划"(以下简称"卓越计划")高校(以下简称石化卓越高校),这七所高校图书馆在外文资源建设及服务方面发展不均衡。根据石化卓越高校对外文资源的实际需求,围绕"卓越计划"的特点,七所石化卓越高校图书馆应构建"石化卓越高校图书馆联盟",建立石化卓越高校图书馆"卓越计划"的外文资源建设体系,并以行业企业为依托,通过资源共享平台,针对强化学生工程能力和创新能力的培养,开展石化卓越高校图书馆外文资源特色服务,以满足石化卓越高校应用型人才对外文资源需求的最大化。
[期刊] 教育与职业
[作者]
陆宁
作为高校工科非电类专业的一门基础性的课程,"电工学"对于工科专业的高校学生具有非常重要的作用。随着教育部"卓越工程师教育培养计划"的启动,高校的电工学课程也应当以强化高校学生工程能力以及创新能力为最终的目标进行教育改革。通过改革能够促进高校"电工学"课程更好地发展,同时能够帮助高校大学生更好地学习这门基础性的课程。
关键词：
卓越工程师 电工学 培养 改革
[期刊] 清华大学教育研究
[作者]
林健
落实"卓越工程师教育培养计划"的学校方案应分为学校工作方案和专业培养方案两部分。本文在分析制定专业培养方案所应遵循的原则的基础上,具体研究专业培养方案的主要内容,包括学校培养标准的制定与实现以及企业培养方案的制订与实施,以期为高校制定和实施"卓越计划"专业培养方案提供借鉴与参考。
[期刊] 实验技术与管理
[作者]
苏成 王湛 陈庆军 季静 李静 蔡健
以卓越工程师教育培养为背景,对土木工程专业培养方案中的实践教学模式进行了探索。从校内及校外2个方面,介绍实践教学改革特色、相关措施及成效。详细地对校内基地建立、特色课程建设、学生科研创新训练及校外基地建立、校企合作思路及校企合作成效等多方面进行了探讨阐述,提出了具体的实践教学模式,以期为其他相关高校提供借鉴参考。
关键词：
卓越工程师 实践教学 改革探索
文献操作()
导出元数据
文献计量分析
导出文件格式：WXtxt
删除
