- 年份
- 2024(13412)
- 2023(18946)
- 2022(15828)
- 2021(14822)
- 2020(12291)
- 2019(27753)
- 2018(27621)
- 2017(51498)
- 2016(28683)
- 2015(32396)
- 2014(32132)
- 2013(31266)
- 2012(28900)
- 2011(26064)
- 2010(26433)
- 2009(24162)
- 2008(23947)
- 2007(21556)
- 2006(19312)
- 2005(17636)
- 学科
- 济(117712)
- 经济(117594)
- 业(100920)
- 管理(92505)
- 企(90191)
- 企业(90191)
- 方法(47136)
- 数学(36883)
- 中国(36719)
- 数学方法(36466)
- 业经(35815)
- 农(34691)
- 财(32771)
- 地方(27152)
- 技术(26667)
- 理论(24895)
- 农业(24344)
- 教育(24315)
- 务(23239)
- 财务(23164)
- 财务管理(23135)
- 学(22939)
- 制(22530)
- 企业财务(21903)
- 和(20952)
- 贸(20325)
- 贸易(20306)
- 易(19670)
- 划(18550)
- 策(18547)
- 机构
- 学院(401335)
- 大学(400099)
- 管理(158194)
- 济(157972)
- 经济(154437)
- 研究(135804)
- 理学(135007)
- 理学院(133484)
- 管理学(131442)
- 管理学院(130671)
- 中国(100503)
- 京(87987)
- 科学(81645)
- 财(73157)
- 所(68080)
- 江(62900)
- 农(62572)
- 研究所(61268)
- 中心(60565)
- 范(59792)
- 师范(59341)
- 财经(57308)
- 北京(56732)
- 业大(56296)
- 经(52031)
- 州(50627)
- 院(49303)
- 农业(48456)
- 师范大学(47868)
- 技术(46762)
- 基金
- 项目(261690)
- 科学(208172)
- 研究(200901)
- 基金(186086)
- 家(159899)
- 国家(158282)
- 科学基金(137233)
- 社会(124837)
- 社会科(118154)
- 社会科学(118128)
- 省(105204)
- 基金项目(98111)
- 教育(96654)
- 划(88061)
- 自然(86619)
- 自然科(84624)
- 自然科学(84607)
- 编号(84298)
- 自然科学基金(83131)
- 资助(75286)
- 成果(69463)
- 课题(60377)
- 发(59754)
- 重点(59017)
- 部(58129)
- 创(58108)
- 创新(53452)
- 项目编号(51961)
- 教育部(50498)
- 国家社会(49938)
- 期刊
- 济(184019)
- 经济(184019)
- 研究(128180)
- 中国(91420)
- 教育(72349)
- 管理(64497)
- 财(58149)
- 农(58063)
- 学报(56389)
- 科学(54458)
- 大学(44345)
- 技术(42694)
- 农业(40643)
- 学学(40231)
- 融(35734)
- 金融(35734)
- 业经(32354)
- 财经(28203)
- 经济研究(27997)
- 经(24321)
- 业(23651)
- 问题(23267)
- 技术经济(22071)
- 图书(21279)
- 科技(20321)
- 职业(19612)
- 坛(19179)
- 论坛(19179)
- 现代(19142)
- 商业(18256)
共检索到622963条记录
发布时间倒序
- 发布时间倒序
- 相关度优先
文献计量分析
- 结果分析(前20)
- 结果分析(前50)
- 结果分析(前100)
- 结果分析(前200)
- 结果分析(前500)
[期刊] 教育与职业
[作者]
徐宏伟
高等职业教育与企业协同技术创新,既受到国家教育与产业政策的导引,又是现代技术创新活动的客观逻辑要求。有三个层面的核心因素为二者协同技术创新提供了演化动力,一是组织结构因素生成内驱力,二是知识学习因素促动转化力,三是精神文化因素孕育涵化力。依此分析,依托职教集团构建协同技术创新总体组织架构、结合现代学徒制与创新创业教育构筑协同技术创新的人才培养渠道、营造和培育协同技术创新的文化氛围与环境,是构建高等职业教育与企业协同技术创新的三条主要路径。
关键词：
高等职业教育 企业 协同技术创新
[期刊] 教育与职业
[作者]
钱闻明
当前,社会经济的加速变革推进了新技术、新组织、新业态等向生产生活的广泛应用。高等职业教育作为与经济社会联系最为紧密的教育类型,需要积极开拓创新。文章首先论述了高等职业教育发展的新时代背景。然后分析了职业教育发展的新趋向:探究新职业能力观,推进职业教育与普通教育融合,加快对接国际标准。最后提出了中国高等职业教育发展的新路径:重新定位高等职业教育人才培养规格,调整优化高职类专业设置和结构,主动参与行业终身教育体系构建,积极构建产教深度融合机制,深入拓展高等职业教育国际交流与合作。
关键词：
新时代 高等职业教育 创新发展
[期刊] 职业技术教育
[作者]
这些年,高等职业教育规模已经占据高等教育的"半壁江山"。按照规划,到2020年高等职业教育规模要占到高等教育的一半以上。这对高等职业教育的质量提升提出新的、更紧迫的要求。一方面,要以务实态度密切高等职业院校产学研合作,强化为区域服务、为企业服务、为人的发展服务,见表7-2;另一方面,要以创新精神致力于建构高等职业教育学位制度、培养模式,见图7-5、7-6。
[期刊] 中国职业技术教育
[作者]
周建松
创新发展高等职业教育成为当下一个十分重要的命题，正确把握需求，研究供给改革，具有重要的意义，本文对此做了分析和思考，并提出相应的对策。
关键词：
创新发展 高职教育 思考
[期刊] 教育发展研究
[作者]
周建松
我国的高等职业教育从上世纪８０年代的短期职业大学算起，已有３６年的发展历史，期间经历了前后两个１８年即（１９８０－１９９７）和（１９９８－２０１５）的历史阶段。前１８年的艰苦探索和后１８年的基于高等教育大众化的规模扩张，使我国的高职教育取得了显著成效。至今院校达到１３００多所，在校生数超过１０００万，高等职业教育已经成为高等教育的新型形式，并成为引领职业教育科学和谐发展的带动力量。造应我国全面建成小康社会决胜阶段技术技能型人才的广泛需求，为＂两个一百年＂和中华民族伟大复兴的
[期刊] 职教论坛
[作者]
张蓉
张蓉在《教育评论》２０１６年第４期中撰文，介绍了福建省高等职业教育所实现的跨越式发展，列举了福建省高等职业教育发展存在的问题，并提出了推动高等职业教育发展的对策。随着国家发展职业教育事业路线图的日益明确，福建省高等职业教育事业取得了较大发展，主要体现在高等职业教育规模不断扩大和高等职业教育专业门类比较全这两方面。但是福建省高等职业教育在发展过程中存在问题，主要在以下几个方面：１．结构不够合理，缺乏高素质的技术技能型人才和高级管理人才；２．办学质量有待提高，不少高职院校缺乏办学特色；３．办学条件不足，如设备
[期刊] 职业技术教育
[作者]
苏兆斌 蔡璇 孙涛
高等职业教育迅猛发展,尤其是2019年国务院决定高职院校扩招一百万人的大背景下,高职教育资金短缺问题将更为突出。在分析我国高等职业教育经费投融资现状的基础上,发现高等职业教育经费投入近年来呈现逐年增长态势,然而增长率却一度出现下滑趋势,尤其是捐赠收入、事业收入、其他教育经费占高职教育总经费的比例近4年来呈现逐步下降态势。与公办高职院校相比,民办高职院校财政性投入不足,学费比重过高;与本科教育投融资相比,我国高职教育投融资存在经费不足、不同省区高职教育生均经费投入不平衡等问题。要解决我国高等职业教育投融资难题,在以财政投入为主的基础上,必须加大高职院校自身融资能力,拓展融资渠道,通过风险投资、校区置换、地方高等职业教育集团组建、办学模式转变、区域高等职业教育反梯度推进等创新发展模式,为高等职业院校科学可持续发展保驾护航。
关键词：
高等职业教育 投融资 创新发展 教育经费
[期刊] 教育与职业
[作者]
黄碧珠 陈瑞晶
“三教”协同创新发展是建构全民终身教育服务体系的重要支撑“。三教”协同创新发展所具有的生态性、共享性以及可持续性的内涵特征，与作为新动能的数智化具有高度的适配性。数智化技术的迭代演进在思维、载体、结构及效能四方面引领并重塑了“三教”协同创新发展的新生态。基于此，应从开放包容、融通转换、共享互补、智慧治理、组织保障等多维度提出数智化赋能“三教”协同创新发展的实践路向。
关键词：
职业教育 高等教育 继续教育 数智化赋能
[期刊] 技术经济与管理研究
[作者]
詹湘东
知识管理以技术的不断更新为进程,由一系列系统的方法和手段支撑技术创新工作。技术创新深化知识管理的内涵,同时也促进知识管理系统的进化和发展。研究知识管理与技术创新的关系,对于企业如何发挥知识管理的作用,完善技术创新体系具有重要意义。本文从两者协同互动的角度,分析两者之间的关系,揭示知识管理与技术创新的协同关系模式。以模型为基础,分别研究知识管理对企业技术创新的导向作用以及技术创新对知识管理的正反馈作用。研究表明,知识管理与技术创新是企业核心能力形成的管理手段与创新行为,通过企业的学习机制相互融合与影响。因此
关键词：
知识管理 技术创新 协同关系
[期刊] 教育与经济
[作者]
唐智彬 石伟平
现代职业教育发展需要多部门、多主体的共同参与,产学合作是基本要素。第三次工业革命背景下,培养技能型创新人才和转变企业技术创新模式要求构建高等职业教育与产业发展协同创新机制。从开放科学视角看,高等职业教育与产业发展协同创新行动是基于主体创新能力异质性这一基本内在逻辑而展开的。基于理论研究和案例分析,高等职业教育与产业发展协同创新要围绕建立产学多元主体共同愿景、校企微观主体共同利益基础和协同创新框架系统序参量,构建校企多元主体协同、价值整合、利益整合、资源整合以及协同实施的长效机制。
关键词：
高等职业教育 产学合作 协同创新
[期刊] 职教论坛
[作者]
肖坤在《职教通讯》2013年第16期撰文,文章基于政策分析的视角,指出协同创新是高等职业教育发展的二次转型,分析了高职院校协同创新发展的路径。协同创新是国家创新体系的新进展,通过国家意志的引导和机制安排,促进企业、大学、研究机构发挥各自的能力优势、整合互补性资源,加速技术推广应用和产业化,协作开展产业技术创新和科技成果产业化活动。其本质是一种管理创新,亦即如
[期刊] 中国职业技术教育
[作者]
刘红
近日，教育部印发了《高等职业教育创新发展行动计划（２０１５—２０１８年）》（以下简称《行动计划》）。《行动计划》的核心目标是要实现高职创新发展，明确了未来三年高职创新发展的六个方面：一是实现发展动力由政府主导向院校自主的转变，二是要求高职院校实现发展模式从规模扩张向内涵建设转变，三是办学状态从相对封闭向全面开放转变，四是评价体系从硬件指标为主向内涵指标为主转变，五是教师队伍从注重高学历高职称向注重双师结构转变，六是社会服务从由教学培训为主向教学培训与应用
[期刊] 中国职业技术教育
[作者]
李术蕊
《中国高等职业教育质量年度报告》由全国高职高专校长联席会议委托上海市教科院和麦可思研究院共同编制,始终坚持面向社会大众以第三方的独立性来撰写报告,自2012年首发以来,得到了社会各界的广泛关注,已经成为社会大众了解我国高等职业教育发展现状的重要窗口。《2014中国高等职业教育质量年度报告》是编写组在对全国1 139所独立设置高等职业学校、31个省级教育行政部门、新疆生产建设兵团公开发布的高职质量年报进行汇总分析,并结合约9万份2013届高职毕业生抽样问卷调查等的基础
[期刊] 中国职业技术教育
[作者]
童卫军
2017年是《行动计划》承上启下的关键年份。以《行动计划》为抓手,2016年各地系统搭建高等职业教育创新发展"四梁八柱",2017年进入了"全面施工"阶段,为2018年"内部装修"和全面完工奠定了坚实基础。一、行动计划创新高职管理模式为顺应政府职能的转变,《行动计划》创新"教育部规划管理、省级统筹保障、院校自主实施"的管理模式,国家、省级、学校三个层面协同推进,形成高等职业教育高质量发展的良好局面。
[期刊] 职业技术教育
[作者]
马腾
我国高职教育改革创新发展具有深厚的政策背景与内涵特征，其经历了以资源扩充、资源整合、制度建设、重构整合为特征的四个阶段。依据技能与素养、模式与体系、机制与创新、适应与引领等要素，可以从专业建设、特色发展、机制改革、科学研究等维度确立高职教育改革创新发展的路径。
关键词：
高等职业教育 改革创新 路径
文献操作()
导出元数据
文献计量分析
导出文件格式：WXtxt
删除
