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[期刊] 中国职业技术教育
[作者]
周凤玲 徐涵
协同学是分析系统由无序向有序转变的重要理论，与分析职业教育教师培养体系建设具有内在契合性。在我国职教师资培养体系的建设过程中存在多个涨落推动系统的相变，通过分析系统相变的历史进程，发现构建多元、开放的职教师资培养体系成为必然。高水平工科大学具备构建职教师资培养体系的成熟度，体现为自身资源优势显著、人才培养体系完善。因此，提出建立高水平工科大学参与职教师资培养体系构建的协同机制，要以培养目标为序参量，发挥引领导向作用，畅通多方协同渠道，建立评价反馈整改机制。
关键词：
协同学 职教师资 培养体系 工科大学
[期刊] 中国高等教育
[作者]
王永利 史国栋 龚方红
工科高校是培养实践创新人才的基地和摇篮,肩负着重要的历史使命。如何提高工科大学生的实践创新能力,已成为当前高等教育改革的重大时代课题。工科高校应正确分析现状,找出原因,从教育观念、教师素质、实践教学、
[期刊] 科技管理研究
[作者]
林俊
随着职业教育深化发展,课程改革呼声越来越高。课程改革要从多方面入手,只有遵循专业与产业对接、课程标准与国家职业标准对接、教学过程与生产过程对接的"三对接"路径,才能实现深化改革目标,而职业教育教师在"三对接"路径实施中发挥着重要作用,因此建设职业教育教师培养体系也是职业教育课程改革的重要环节之一。由徐国庆编著、上海教育出版社于2016年10月出版的《职业教育课程、教学与教师》一书,系统阐述职业教育课程改革的意义与相关理论基础,对职业教育教师培养体系建设具有重要指导价值。
[期刊] 学位与研究生教育
[作者]
李兆友
说明了文科研究生培养中遇到的问题和挑战,从而提出了推进文科研究生教育的四项措施:一是把文科教育同理工科教育放到同样重要的地位;二是通过增设文科研究生公共必修课的方式,拓展其知识基础;三是开设“文科研究生论文的写作规范”课程,使其熟悉学术规范及早进入研究角色;四是加强导师队伍建设,发挥群体思维的作用。
[期刊] 中国高等教育
[作者]
成洪波
发挥对区域经济和科技发展的"孵化器""加速器""服务站"等功能。在"变"与"不变"中保持特色发展的定力和创新发展的锐气。推动知识生产、传播、应用范式变革,建构支撑引领产业发展的高等教育事业联合体。作为国家"双一流"政策的先声,广东省在2015年7月启动"高水平大学、高水平理工科大学"和"重点学科建设项目",着力通过"改革驱动、分类支持"和"扶优扶强、争创一流",服务创新驱动发展。建设高水平理工科大学既是地方政府基于珠三角产业
[期刊] 中国高等教育
[作者]
徐亚清 王文利 王怡然
协同学是由德国著名物理学家H·哈肯于20世纪60年代末至70年代中后期创建的一门新兴的跨学科理论。它以突变论、信息论、控制论等现代科学理论为基础,采用了统计学和动力学相结合的方法,在汲取耗散结构理论成功经验的基础上,研究完全不同性质的大量子系统是通过怎样的合作才在宏观尺度上产生空间、时间或功能结构的。协同学揭示了各种系统和现象从无序到有序转变的共同规律。研究生创新能力的培养是一项复杂的系统工程,本文试运用协同学中开放与非平衡态、竞争与协同、序参量与伺服等观点,就如何培养研究生创新能力作一初步探讨。
[期刊] 高等农业教育
[作者]
岳祖润 宋玉香 孙铁成
石家庄铁道大学作为"卓越工程师教育培养计划"试点高校之一,在地方工科大学特色专业建设和培养卓越工程师方面进行了积极的探索。其中,土木工程专业是国家级特色专业和国家专业综合改革试点,该专业着力在调整人才培养方案、建设专业课程体系、改良教学实践模式和完善质量评价方式方面推进"卓越计划"的要求与理念,以期能够探索一条培养卓越工程人才的地方工科大学特色专业建设道路。
关键词：
地方工科大学 专业建设 “卓越计划”
[期刊] 教育与职业
[作者]
耿艾莉 王岩松
文章从影响工科大学生科技创新能力的因素入手,从树立创新教育观念、课程设置注重学科交叉结合、加强双师型教师培养等五个方面,阐述了工科大学生创新能力培养的途径。
关键词：
工科大学生 科技创新能力 人才培养
[期刊] 中国成人教育
[作者]
李奕川
工科学院是培养科技应用型人才的重要阵地,科技创新能力是衡量工科大学人才培养质量的重要指标。本文基于工科大学生科技创新能力培养实践,指出培养大学生科技创新能力是时代的要求,具有突出的现实意义。然后总结了工科大学生科技创新能力培养的内容和原则。最后,从构建以学生为主体的培养体系、重视科技创新理念的灌输和形成、提供科技创新实践的良好氛围、建立多层次创新服务团队等方面提出了工科大学生科技创新能力培养的路径。
关键词：
工科大学生 科技创新 能力培养
[期刊] 职业技术教育
[作者]
周凤玲 徐涵
高水平工科大学举办职业技术师范教育是彰显职业技术师范教育特征的内在要求、是建设现代职业教育教师培养体系的历史必然、是建设高质量职教师资队伍的实践要求，同时也面临着职业技术师范教育地位弱化、组织身份认同不足、工科教育与师范教育融合存在困境等现实挑战。引导高水平工科大学举办职业技术师范教育，具体实践路径是：加强职教师资队伍建设，提高职业技术师范教育吸引力；增强组织身份认同，激发主体参与积极性；把握三性时代特征，探索人才培养模式；多元主体合作参与，构建人才培养网络。
[期刊] 教育与职业
[作者]
曹晔
在国家一系列政策指引下,近年来我国职业教育教师培养在机构数量、体系建设、模式创新等方面取得了一定成效,但也存在学校布局不合理、高水平大学参与度不高、师范毕业生就业不畅、西部培养培训基地建设滞后等问题,由此提出培养院校优化办学理念、扩容和提质并重、开展本硕接续培养、深化培养供给侧结构性改革、加强西部培养基地建设和完善保障体系等建议。
关键词：
职业教育 教师培养培训 现状 问题 对策
[期刊] 农村金融研究
[作者]
贾钢涛
社会主义新农村建设是一项系统工程,需要包括政府、农民和社会各界的广泛参与,更需要科技的强力推动。基于协同学的农业科技支撑机制建设,是陕西发展现代农业、突破资源禀赋、提升自身实力以及实现农村稳定和农民增收的重要举措。构建陕西农业科技支撑机制,必须在建立现代农业研究开发体系、加强现代农业科技推广和服务体系建设、完善教育培训体系和建立多元化农业科技投入体系方面取得突破。
[期刊] 中国职业技术教育
[作者]
高婷婷 沈勤
在我国职业教育全面改革中,1+X证书制度作为一项重要举措占据重要位置。政府教育行政部门、培训评价组织和职业院校三大制度主体之间可以应用协同学的方法,遵循职业教育1+X证书制度的"内涵—要素—机制"的理论框架,形成职业教育1+X证书制度运行的协同机制。政府教育行政部门做好监督、评估工作,培训评价组织全面负责"X"证书制度的建设,职业院校做好校内"1"和"X"的有机衔接,以此共同推进我国1+X证书制度试点工作高质量开展。
[期刊] 清华大学教育研究
[作者]
李立国
高水平人才培养体系建设本质上是高等教育内涵式发展的过程,即从传统人才培养体系转换到现代化的高水平人才培养体系。主要矛盾的变化是高等教育发展变化的根本动力,发展矛盾的变化决定了发展形态的转变,即从规模速度等要素性增长转为内涵驱动的整体性发展,从高等教育体系自身成长转为高等教育与社会经济协同发展。发展形态的转变决定了评价机制、资源配置方式与治理方式的改革目标与方向。资源配置方式是核心环节,通过评价机制改革和治理改革来实现制度与规则的完善,从而使资源得到有效配置,以激励高校和教师投身教学科研来构建高水平人才培养体系。高水平人才培养体系的形成会化解高等教育发展的主要矛盾,促进高等教育的内涵式发展。
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