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[期刊] 职业技术教育
[作者]
翟俊卿 莫文天
面对经济全球化和教育国际化的挑战,世界各国对于职业教育与培训重要性的认识达到了前所未有的高度。加勒比共同体作为拉丁美洲加勒比地区发展中国家区域性经济合作组织,为了增强区域经济竞争力、保障区域经济持续繁荣、实现地区经济一体化,于2013年8月颁布"教育就业计划"。该计划旨在通过完善职业技术培训和职业资格认证制度来构建市场应对型职业教育体系,进一步推动区域范围内职业教育一体化的进程,从而促进区域内劳动力的高效流动,提升加共体成员国职业教育在国际上的整体竞争力。"教育就业计划"的实施对于我国及世界其他国家和地区发展职业教育体系,推动区域职业教育一体化具有借鉴意义。
[期刊] 职教论坛
[作者]
赵军
当前,我国正处于加快发展现代职业教育的关键阶段,期间呈现的各种矛盾与困境制约职业教育现代化的进程,最大的瓶颈在于国家职业教育发展战略与全民共识、自觉行动存在认知赤字,主要归因在于政府、职业学校、企业及行业尚未形成"合力",职业教育与社会不能协调发展。为此,本研究运用"共同体"理论并将其思想精髓引入职业教育领域。遵循职业教育规律,通过建构"职业教育共同体"理论,剖析职业教育共同体的演进史,在国际视阈下审视当代职业教育共同体的建构模式,重新解读我国职业教育发展历程中的经验、教训及其问题,从而反思我国职业教育发展的路径,彻底突破单一的"学校职业教育"的狭隘思维,优质发展中国特色的现代职业教育。
关键词：
职业教育 职业教育共同体 范式 发展路径
[期刊] 教育与职业
[作者]
周彦兵
类型教育视域下,构建教学组织共同体是新时代职业教育的发展需求、价值指向和必然选择。如何实现教学组织共同体的共建、共享、共治,是新时代职业教育教学治理创新发展的关键。职业教育教学组织共同体应从治理共同体、利益共同体、价值认同共同体等维度达成建设共识,并通过行之有效的实践策略,重构主体关系,动态更新学科知识,强化技术赋能,创新教学模式,关注育人成效,从而有效地推动现代职业教育教学治理路径创新并实现可持续发展。
[期刊] 职教论坛
[作者]
王屹
区域职业教育教研共同体作为区域性的教研自组织类型,是推进区域职业教育教学改革,提高区域职业教育教学质量的重要方式。区域职业教育教研共同体治理作为促进区域职业教育教研共同体中各项事务的开展以及协调和维护教研各方的利益关系、制定相关的规则、开展相关的教研活动等一系列活动过程的集合。面对当前区域职业教育教研共同体治理组织的无序化、治理主体的异质化、治理动力的低效化等时代境遇,提出重塑区域职业教育教研共同体治理理念、构建区域职业教育教研共同体治理体系、改革区域职业教育教研共同体治理方式方法、加强区域职业教育教研共
关键词：
区域职业教育 教研共同体 治理主体 治理
[期刊] 职教论坛
[作者]
刘韬
教育治理现代化是政府、学校、市场、社会等诸多主体走向协同治理的过程，蕴含着一种治理共同体的价值理念。职业教育作为一种具有＂跨界＂属性的教育类型，实现职业教育治理现代化需要凝聚政府、职业院校、行业、企业以及其他利益相关者等多方主体的力量。职业教育治理共同体是基于一致的价值信仰，为实现职业教育治理现代化目标所组成的有机治理集合。职业教育治理共同体的有效构建，能够实现多元治理主体的价值同构和治理行为协同，进而推动职业教育治理活动的有序、有力、有效运转。当前，我国职业教育治理进程中还面临着学校的＂主体性危机＂、治理模式的＂单中心主义＂倾向、治理主体之间的利益联结点和共识不足以及行政文化＂凝结＂等方面的．．．
[期刊] 中国职业技术教育
[作者]
张慧波
人类命运共同体是人类社会未来发展的新理念,是人类社会发展的重要价值取向。职业教育国际化发展与构建人类命运共同体理念具有内在的契合性,国际化的职业教育观念、活动过程以及人才培养目标都天然地契合着人类命运共同体建设。职业教育国际化要更加强调秉持"全球理念"增强我国职业教育国际影响,不断完善职业教育国际合作交流机制,以培养"世界公民"为目标深化我国职业院校内涵建设,更好地服务于人类命运共同体建设。
[期刊] 亚太经济
[作者]
董立延
东亚共同体必须以中日韩为核心,中日韩作为东亚乃至东北亚核心成员,应为东北亚区域合作和经济一体化进程创造良好的环境和气氛。在新形势下,为促进东北亚经济一体化,东北亚各国应建立战略互信关系,建立东北亚多边安全合作机制,加强多边安全合作。中日韩三国应率先建立"中日韩能源共同体"、"中日韩环境共同体"等局部区域共同体,并以区域经济圈为依托逐步建立三国自由贸易区。
[期刊] 国际经贸探索
[作者]
王维然 赵凤莲
自独立以来,中亚国家组织和参加了多个区域经济合作组织。但这些组织,包括其中最为成功的欧亚经济共同体,是否提升了各国一体化水平却尚无定论。通过研究认为参与一体化对中亚国家出口的增长是有利的,但欧亚经济共同体却并未发挥各国预期的作用。产生问题的原因主要是各成员国经济发展水平不一、产业结构的缺陷和市场化程度低下。目前中亚已初步形成了基于市场化的贸易一体化网络并取得了良好的效果,但各国政府尚未认识到其作用和积极性。
关键词：
多米诺 意大利面碗 巴扎贸易
[期刊] 民族教育研究
[作者]
李芳
构建学校铸牢中华民族共同体意识教育一体化机制是对铸牢中华民族共同体意识政治理念的具象化与操作化。本研究借助S-CAD主观性政策框架，提出构建“一体化”机制的参与者特性、权责特性、事项特性、时空特性政策要素及“主体—价值—政策”逻辑一致性要素关系。基于此，结合对5省(自治区、直辖市)43所大中小学调研，剖析“一体化”实践的主要做法及堵点。研究发现，“一体化”实践多以校长领导力为驱动，尚未形成规范的机制；构建“一体化”机制面临价值认识不一致、主体职责不匹配、课程体系衔接不足、育人情境适切性不够等制度障碍。为此提出构建“一体化”机制的建议，一是组建以受教育者成长为价值旨归、以“三全”育人理念为指导的育人共同体，达成“主体—目标”共识；二是建立责权分配机制，实现“主体—政策”对等；三是以大思政观搭建铸牢中华民族共同体意识教育课程体系，保证“目标—政策”协同系统；四是完善阶梯式实践育人机制，增强“政策—目标”成效。
[期刊] 民族教育研究
[作者]
李芳
构建学校铸牢中华民族共同体意识教育一体化机制是对铸牢中华民族共同体意识政治理念的具象化与操作化。本研究借助S-CAD主观性政策框架，提出构建“一体化”机制的参与者特性、权责特性、事项特性、时空特性政策要素及“主体—价值—政策”逻辑一致性要素关系。基于此，结合对5省（自治区、直辖市）43所大中小学调研，剖析“一体化”实践的主要做法及堵点。研究发现，“一体化”实践多以校长领导力为驱动，尚未形成规范的机制；构建“一体化”机制面临价值认识不一致、主体职责不匹配、课程体系衔接不足、育人情境适切性不够等制度障碍。为此提出构建“一体化”机制的建议，一是组建以受教育者成长为价值旨归、以“三全”育人理念为指导的育人共同体，达成“主体—目标”共识；二是建立责权分配机制，实现“主体—政策”对等；三是以大思政观搭建铸牢中华民族共同体意识教育课程体系，保证“目标—政策”协同系统；四是完善阶梯式实践育人机制，增强“政策—目标”成效。
[期刊] 比较教育研究
[作者]
吴雪萍 张程
面对经济全球化和教育国际化的挑战,欧盟各成员国对于职业教育与培训重要性的认识达到了前所未有的高度。自20世纪90年代中期开始,欧盟启动了著名的"里奥那多·达芬奇计划"(Leonardo da Vinci Programme)(简称"达芬奇计划"),其目的在于推动成员国范围内的职业教育一体化进程,通过区域合作增强实力,提升欧盟国家职业教育在国际上的整体竞争力。"达芬奇计划"的实施取得了一些成效,但也存在不少有待解决的问题。
关键词：
欧盟 职业教育 “达芬奇计划”
[期刊] 经济与管理研究
[作者]
赵文祥
[期刊] 职业技术教育
[作者]
张金英 张灵仙 冉云芳
构建区域职业教育"教科研共同体"是职业教育科研成果转化为教学生产力的必然要求。对杭州市职业教育"教科研共同体"的内涵特征、运行模式和保障机制进行案例剖析,发现职业教育"教科研共同体"的构建在充分发挥教研机构职能、促进教科研方式转变、加速学校内部教研组织形式的变革、促进教师专业成长等方面取得了较大突破,最终促进了学生职业能力的培养。
[期刊] 职业技术教育
[作者]
沈佳乐
20世纪80年代以来,无视学习"社会性"的传统学习理论受到了批判。之后,以莱芙为代表的社会学家提出了"实践共同体"理论。这一理论从学习者的身份转变出发,以情境、文化、身份、参与、实践等元素构筑了一种新的学习理论。不过这个理论因其分析框架的特殊性很快失落在普通教育中。然而,这种根植于职场(学徒制)的学习理论在很多元素上与职业教育的特征比较契合,因而成为讨论职业教育学习逻辑的一个新思路。依据实践共同体理论,职业教育在教学过程中应努力创建真实的情境,着力构筑师徒关系,关注非技能性学习。
[期刊] 教育发展研究
[作者]
赵军
本文从"共同体"视域中审视我国的职业教育,可发现其处于工具世界与认同世界分离、职业世界与学生需求世界分离、技术世界与人文世界分离以及学校主体与经济世界分离的境遇中。据此,要突破职业教育发展的"瓶颈",就应积极推进公众对职业教育的集体认同,构建"职业教育共同体",实现市场"供方需求"与学生"需方选择"的有机结合,加强技术教育与人文教育的整合。
关键词：
共同体 职业教育 境遇 路径选择
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