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[期刊] 比较教育研究
[作者]
张小情
本文介绍了义务教育阶段北欧四国的英语教育目标,初中学生校内外英语学习环境,四国中学英语教师课堂教学及师资培训情况,指出了北欧英语基础教育值得我们学习、借鉴的地方。
关键词：
北欧四国 英语基础教育
[期刊] 价格理论与实践
[作者]
丰之
[期刊] 图书情报工作
[作者]
孙蓓 方家忠
选取挪威、瑞典、芬兰和丹麦4个北欧国家的代表性图书馆及其服务案例作为研究对象,重点从法律保障、服务的开展、服务的协作和服务的推广4个方面分析北欧图书馆阅读障碍症群体服务,并从实践中总结出可借鉴的经验:明确法律保护声明,保障服务体系;推出特殊服务,打造无障碍通道;开展多方协作,提升社会参与度;推广活动项目,扩大服务效应。
关键词：
阅读障碍症 图书馆服务 北欧
[期刊] 比较教育研究
[作者]
司荫贞
瑞典、丹麦、挪威成人教育司荫贞编译北欧的丹麦、瑞典、挪威等国历史上就是重视成人教育的国度，世界成人教育史上著名的民众高等学校就发源于北欧。瑞典早在五十年代就提出了建立适应劳动市场变化的灵活的教育制度的设想；１９６９年开始实施回归教育制度，当时的教育部...
[期刊] 现代城市研究
[作者]
吴晓
以1951年美国斯坦福大学创办的科学园区为发端,科学园区在1980年代后步入了井喷式的蓬勃发展阶段。本文在对世界科学园区的概念和发展进行简介的基础上,主要结合瑞典和芬兰的高科技园区案例,较为系统地考察和剖析了北欧科学园区在规划和建设方面的规律和特征,以期为我国科学园区纳入国际化的良性发展轨道提供一定的借鉴和参照。
关键词：
北欧 科学园区 规划与建设
[期刊] 比较教育研究
[作者]
余利川
北欧高校学院学术治理内嵌学术民主与行政科层的基本形态,前者维护学术共识的合适逻辑而后者遵循组织理性逻辑,两者彼此的作用逻辑决定治理结构的共性、差异与模式。通过案例比较发现,在组织架构、成员遴选、席位分配与权责范围四个维度,丹麦哥本哈根大学与瑞典乌普萨拉大学学院学术治理呈现“上小下大”组织、基层选举居主导、教师与学生为主体、统合学术与行政的结构共性,以及组织架构多元化、内部群体式任命、成员占比不趋同、有限的权责约定的结构差异。在回应如何定位、怎样参与、谁来治理与治理什么四个问题时,归纳出学术服务行政与学科聚合领导、自下而上选举与基于选举任命、多方主体协商与内部人员自主以及限定学术事务与收缩式放权的结构模式。
[期刊] 财政研究
[作者]
项金肖
挪威、丹麦的公共财政与税收征管制度项金肖一、两国政府公共财政的基本情况挪威和丹麦地处北欧，属发达的市场经济国家，人均国民生产总值都位居世界前列。实行市场经济制度是两国经济体制的基本特征，同时两国政府又根据各自的情况对经济和社会活动进行程度不同的干预。...
[期刊] 世界经济与政治论坛
[作者]
肖文 林娜
目前芬兰已是欧洲货币联盟的成员国之一 ,而瑞典仍然独立于欧元区之外。但根据“最适度货币区”理论及其判别标准 ,瑞典、芬兰两国经济具有较强的相似性并且与欧元区的主要国家存在较大的差异 ,因而瑞典和芬兰应组建自己的货币联盟 ,而不是加入欧洲货币联盟。
关键词：
最适度货币区 欧洲货币联盟 非对称性冲击
[期刊] 世界经济
[作者]
叶永刚 肖文 林娜
目前芬兰已是欧洲货币联盟的成员国之一 ,而瑞典仍然独立于欧元区之外。根据“最适度货币区”理论及判别标准 ,瑞典、芬兰两国经济具有较强的相似性 ,并且与欧元区的主要国家存在较大的差异 ,因而瑞典和芬兰应组建两国货币联盟 ,而不是加入欧洲货币联盟
关键词：
最适度货币区 欧洲货币联盟 非对称性冲击
[期刊] 比较教育研究
[作者]
田腾飞
为了提高基础教育质量,芬兰制定了基础教育质量标准,同时构建了从国家、地区到学校三位一体、内部与外部相结合的质量评价体系,并为此成立了国家教育委员会和教育评估委员会等质量保障机构。无论从教育质量标准的指导思想、维度划分、指标设计、评价重心,还是从有关的教育立法、实施策略等芬兰基础教育都颇具特色。
关键词：
芬兰 基础教育 质量标准 评估 质量保障
[期刊] 中国财政
[作者]
褚利明 董妍 丁丽丽 邓泽林
芬兰、瑞典地处北欧,不仅是经济发达国家,也是林业发达国家,森林覆盖率分别为86%和55.69%,位于世界前列。两国的林地均以私有林为主,私有林又以小林主为主,这种森林资源经营格局与我国集体林以小农经营为主导的格局类似。
[期刊] 宏观经济管理
[作者]
何君 杨易
芬兰、瑞典长期注重生物质能发展,已形成包含政府、企业、科研机构、社区、农户等多方参与的组织架构,构建了政策法规、技术研发、普及推广等相对完整的支撑体系。紧密把握发展新能源的有利时机,积极借鉴两国在生物质能发展的政策法规、关键技术、管理机制和工作方法等方面
[期刊] 全球教育展望
[作者]
徐扬
目前,从世界各地开展的课程建设与课程改革的实践来看,如何进一步深入课程改革中的理论思考,是影响整个课程改革效果的一个重要因素。2016年,芬兰开始全面推行突出能力发展的《国家基础教育核心课程标准》,其产生的社会效应再一次引起了世界教育学界的广泛关注。但是,当前我国学者在芬兰基础教育方面的研究多围绕于某一学科课程标准的解析,或对其产生的社会影响进行分析,较少着眼于芬兰国家基础教育阶段课程理论的相关研究。因此,本文从伯恩斯坦"教育边界理论"的视角出发,特别是其"分类"和"架构"的概念,分析了芬兰科学课程改革在课程学科、师生关系和时空环境等方面所呈现出来的"边界消弭"现象,以期对我国中小学课程改革提供相应借鉴,但也要看清其产生的历史、社会和文化的特殊背景,不可简单复制。关键字
[期刊] 比较教育研究
[作者]
周佳伟 王祖浩
2014年,芬兰颁布《国家基础教育核心课程2014》,提出了七大核心素养,并基于核心素养建构了课程体系。七大核心素养包括:多元读写能力、信息通讯技术能力、照顾自己与管理日常生活、思考与学会学习、文化素养与互动表达、职业能力与创业素养和参与构建可持续发展的未来。研究发现,芬兰的七大核心素养可分为"人与工具""人与自己"和"人与社会"三大方面,以此为基础"垂直连贯、水平统整"地建构课程体系。垂直方向上,核心素养的描述细致到每一学段;水平方向上,核心素养与各个学科的内容领域紧密相联,并通过教学目标将核心素养落实到具体的教学上。
[期刊] 世界农业
[作者]
张红宇
瑞典和丹麦两国均为北欧发达国家，农业占其国家经济总量虽很低，但现代化水平处于世界领先地位，且可以说农业是其强势产业，特别是在家庭农场和合作社发展方面，拥有悠久的历史和独到的经验，值得中国借鉴。本文从两国的农业发展现状出发，深入分析两国家庭农场和合作社的本质特征，全面阐述两国农业科教推广体系的特征以及政府支持保护的方向与重点，在此基础上，结合中国农业发展实际，提出具有针对性的政策建议。
关键词：
变革 欧洲 家庭农场 合作社
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