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[期刊] 中国远程教育
[作者]
文冬 赵呈领
在当今信息时代,提高学生的信息素养、培养他们的元认知能力以至提高他们的学习能力已成为教育工作者探讨的热点。那么,什么是信息素养?提高他们的信息素养与培养学生的元认知能力之间有何关系?我们应如何利用提高信息素养的手段培养学生的元认知能力?针对这些现实的问题,本文从信息素养与元认知能力的内涵、提高学生信息素养与元认知能力培养的关系、培养学生元认知能力的策略三个方面进行了具体阐述。
[期刊] 中国职业技术教育
[作者]
周韵 王萍
[期刊] 中国远程教育
[作者]
罗双兰 葛洋
网络的普及使网络阅读成为人们生活中一种重要的阅读方式。因网络媒介的不同,网络阅读具有不同于传统阅读的特征。有效的网络阅读依赖于学生高水平的元认知能力。基于网络阅读的特征和有效阅读的元认知理论,可从网络阅读培训、网络学习环境构建和网络教学三个方面渗透元认知知识、元认知意识和元认知体验的培养。
关键词：
网络阅读 元认知能力 培养策略
[期刊] 中国远程教育
[作者]
马颜萍
本文通过展示目前远程学习者在自我监控和自我指导方面存在的问题,提出了改善远程学习者学习的新思路——培养远程学习者的元认知能力,并提出了一系列可行的培养策略,如唤醒远程学习者学习自主意识、向远程学习者传授元认知知识、帮助远程学习者丰富元认知体验和进行及时客观的评价等。
关键词：
远程学习者 元认知 策略
[期刊] 中国职业技术教育
[作者]
杨静怡
元认知是"关于认知的认知",元认知策略是学生对学习过程进行有效管理和监控的一种学习策略,是通往自主学习的重要桥梁。本文认为,在高职英语教学中充分运用元认知策略,培养学生的元认知意识,协助学生制订学习计划,提高自我监控和评估能力,帮助学生有效管理自己的学习行为,是提高自主学习能力的重要途径。
关键词：
元认知 自主学习 高职英语
[期刊] 中国远程教育
[作者]
韩仪
目前我们所经历的信息时代对人才的信息素养能力要求很高,而且社会需要的人才是具备学习能力的学习型人才,作为教育者只有为这个培养目标努力,才能够真正有效地推进我国早日步入学习型社会。本文从一门课程的教改试验对开放教育汉语言文学专业本科学生的学习引导方式进行研究。
关键词：
开放教育 汉语言本科 信息素养 实证研究
[期刊] 图书情报工作
[作者]
田梅 朱学芳
［目的／意义］信息偶遇能力是大学生信息素养的重要组成部分，而现行的信息素养标准与模型中对如何提升这种被动信息获取的能力尚无任何形式的明确指导。针对这一问题，提出可以利用现行信息素养实践模型进行大学生信息偶遇能力培养的观点，为Ｗｅｂ ２．０网络环境下如何提升大学生信息偶遇能力提供参考。［方法／过程］从关联主义学习理论角度对此观点进行理论论证，并利用以Ｋｕｈｌｔｈａｕ信息搜索模型、ｂｉｇ６问题解决模型为代表的信息素养模型进行了具体的实践模型探讨。［结果／结论］提出基于现行信息素养模型的大学生信息偶遇能力培养模型，即可以借助现行实践模型的实施环节培育大学生的信息偶遇意识，提升其信息偶遏的能力以及对所．．．
[期刊] 中国成人教育
[作者]
刘涛
结构主义知觉理论认为,知觉是一个积极的建构过程,认知主体在接收感觉信息的同时,其已有的概念、知识和情感等会参与进来,从而影响整个认知过程。这种理论可以应用到体育等教学活动中,通过激发学生已有的概念、知识和情感,来扩充或完善其认知图式,进行有效的认知能力培养和性格塑造。
关键词：
结构主义 知觉 认知 体育教学
[期刊] 图书情报工作
[作者]
花芳 孙平
针对目前“文献检索与利用”课程中所面临的挑战,提出教学改革方案:将学生的信息素养培养作为教学目标,并对教学内容做相应的拓展,从选题、查找资料、撰写报告、与人交流几个环节,培养学生利用文献资料进行研究的能力。从学生的课程报告中可以看出:这种教学方式可以有效地调动学生的学习积极性,使学生掌握文献检索技能并能加以灵活应用。
[期刊] 中国远程教育
[作者]
郭淑婷
为了确保远程高等教育的教学质量,本研究旨在探索提升学生学习能力的潜在可能性。通过对在读远程学习者的学习体验进行在线问卷调查,本研究发现:学生缺乏对远程学习特点的认知,在自我学习中完成学习任务有一定的难度;应对问题的能力欠缺导致更强的孤独感;生活和学习上的经验可以带动元认知能力的发展。基于此,本文建议提高学生的元认知能力可以通过三个途径来实现:提高学生对远程教育特色和学习要求的认知度、在远程教育中传授学习理论和教育心理学知识、为远程学习者提供学习策略的知识。最后本研究建议以开放包容的心态对学习支持尤为重要;远程教育的发展要重视其自身特色和强化学生在终身学习能力上的优势。
关键词：
远程学习 学习经历 元认知能力 自我教学
[期刊] 教育科学
[作者]
郑士平
如何才能更好地发展与培养学生的数学能力,这是心理学与数学教育工作者共同关心的问题。近年来心理学元认知理论在开发学生智力,“教会”学生如何学习上,越来越引起国内教育界人士的重视。从理论上讲“元认知”就是对认知的认知。它主要包括三大成份。 (1)、元认知知识(即学生关于自己或他人的认知活动过程,结果及影响因素等方面的知识)。 (2)、元认知体验(即学生伴随着认知活动而产生的认知体验或情感体验)。 (3)、元认知监控(即学生在认知活动进行中对自己的认知活动进行积极的监控、调
[期刊] 经济师
[作者]
李东琦 王志民 赵厚科 孙薇薇
核心素养是对三维目标的进一步完善,培养高中生的物理核心素养在新课标中有明确的要求。高中物理教学中有很多有趣的演示实验,通过演示实验可以帮助学生自主建构物理观念,提高高中生的科学思维能力和实验探究能力,培养学生形成较高的科学态度和责任感。教师可以通过演示实验提高高中生学习物理的兴趣,培养高中生的物理核心素养,使学生的物理核心素养得到提高和完善。
关键词：
物理演示实验 物理核心素养 高中物理
[期刊] 财经问题研究
[作者]
吴锟 王沈南 吴卫星
已有关于金融素养影响因素的研究更多聚焦于人口统计学特征和经济特征等近因，但对可干预个体特征的讨论有所不足。本文基于CFPS2018数据，使用描述性统计、普通最小二乘法和两阶段最小二乘法，研究了居民认知能力对其金融素养的影响及其机制。研究发现：（1）居民的认知能力能够显著地正向影响其金融素养；（2）认知能力在居民之间存在群体性差异，即学历越高的人认知能力越高，女性的认知能力低于男性，高年龄组人群的认知能力低于低年龄组人群；（3）互联网学习是居民认知能力影响其金融素养的重要渠道之一。研究结论表明，为了提高全社会的金融素养，有必要加强居民认知能力的训练，并且这种训练需要考虑群体的差异性。以互联网为代表的科技基础设施的发展和普及有助于社会内生性提高金融素养。
[期刊] 中国成人教育
[作者]
仲崇霞
语言文字应用能力是人类进行社会实践活动的一项基本能力。高职学生要想在未来的职业生涯中获得进一步的发展,除了要具备较扎实的专业知识和较强的专业技能外,还需具备良好的语言文字应用能力。但目前,高职学生的语言文字应用能力现状不容乐观。高职院校应充分认识到这一点,及时转变"专业技能至上"的教育观念,通过多种途径来提高学生的语言文字应用能力,为其将来能够维持和发展职业能力奠定良好的基础。
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