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[期刊] 中国远程教育
[作者]
马元丽 费龙
利用技术策略(Harnessing Technology Strategy)是英国政府以技术促进学习国家信息化教育战略的一个重要组成部分。本文旨在通过对利用技术策略修订前后在目标任务、行动措施和资金支持等方面的异同的比较分析,探讨、厘清英国信息化教育当今的发展现状、问题及其未来走向,为我国新时期信息化教育的目标制定与发展规划提供参考。
关键词：
利用技术 新一代学习 信息化策略 新发展
[期刊] 中国远程教育
[作者]
彭红超 郑珊珊 高淑印 祝智庭 谢梦菲 陕昌群 钟丽霞 李永涛
信息化是促进基础教育公平的重要手段，但目前还缺乏可操作的评估方案对其成效进行评估。对此，本研究首先从解析新时代教育公平的内涵入手，提出了可用于统计分析的操作性定义、勾勒了优弱势群体画像，并研制了信息化促进基础教育公平发展的评估模型，模型包括3个体现公平需求的一级范畴、13个技术可有所作为的二级维度和28个体现有质量之公平理念的三级指标。其次，通过德尔菲法和层次分析法探究模型各级指标的适切性和权重，形成了对应的评估指标体系，并构建了用于计算教育公平发展指数的数学模型，模型采用三元组（Q, IEI, IQEI）的指数形式以体现“优质”与“均衡”并重的新时代教育公平内涵。最后，通过分层抽样调查了我国东中西部8个省47个区县的126所学校，探明了信息化促进不同地区教育公平发展情况：第一，信息化促进不同地区的教育公平在“均衡”方面表现优异；第二，在“有质量的公平”上达到了一般水平，但还不尽如人意，特别是在“个性教学服务”上表现不佳；第三，历经新冠疫情一役，不同地区的学校都已能够很好地提供多通道应急学习保障，并事后与校内课堂教学无缝连接；第四，不同地区学生的数字访问差异虽然很小，但因学生在校可上网学习的设备单一，这类鸿沟并没有真正弥合。为改善现状，本研究提出各地区应重点维持条件保障、酌情发展个性服务、定期监测资源公平，三管齐下提升公平指数。
[期刊] 教育研究
[作者]
汪基德 刘革
教育均衡是实现教育公平的基础和前提。由于区域经济发展不平衡和城乡差距,我国基础教育在区域、城乡和学校之间严重不均衡。因此,促进基础教育均衡发展是我国当前和今后相当长时间内的重要任务。《教育规划纲要》明确提出,推进义务教育均衡发展。2014年,教育部等五部委联合发布的《构建利用信息化手段扩大优质教育资源覆盖面
[期刊] 情报理论与实践
[作者]
吕斌 李国秋
信息技术的发展程度和水平对信息化测度理论和实践的发展有重要的影响。新一代信息技术具有生态系统、移动、宽带、智能、绿色等特点。文章讨论了：信息技术的代际变化对信息化测度对象的影响；新一代信息技术对信息化测度范围的影响；新一代信息技术发展对测度手段和方法的影响；新一代信息技术的发展使得ＩＣＴ测度成为综合性测度。
关键词：
信息技术 信息化测度 测量方法
[期刊] 中国远程教育
[作者]
徐顺 陈吉利 王锋
在信息化浪潮的席卷下,信息技术对教育产生了革命性的影响,世界各国已经把教育信息化作为提高全民素质、增强创新能力和国家竞争力的重要战略。新加坡是教育信息化启动较早、发展较快的亚洲国家,也是世界上为数不多的拥有国家基础教育信息化规划的国家之一。我国与新加坡具有相似的教育文化背景,解读新加坡的基础教育信息化规划对于我国制定基础教育信息化发展规划和落实基础教育信息化的发展任务具有重要的启示意义。文章着重介绍了新加坡最新出台的基础教育信息化发展规划Master Plan3,并对三个不同时期制定的基础教育信息化发展规划进行了简单的比较分析,最后得出了若干对我国基础教育信息化发展的启示。
[期刊] 教育研究
[作者]
汪基德 冯永华
"农村中小学现代远程教育工程"是用教育信息化带动农村教育现代化发展的一次伟大实践,其通过试点阶段——初探信息技术应用、全面实施阶段——信息技术的推广和普及应用、深化应用阶段——信息技术应用的深化,开创了农村基础教育信息化的新时代。"农村中小学现代远程教育工程"的发展对我国基础教育信息化的启示是:要加强农村信息基础设施建设,完善硬件配置;加强共享的、适用的区域性数字化资源中心建设;加强信息化人才培养,建设高素质的教师队伍;加强信息技术与学科课程深度整合,不断创新教育教学模式;保障经费投入;提高教育管理信息化水平。
关键词：
基础教育 “农远工程” 教育信息化
[期刊] 教育研究
[作者]
陈纯槿 郅庭瑾
基于2006—2016年全国时序数据和省级面板数据,实证考察我国基础教育信息化均衡发展状况及其变化趋势。研究发现,我国中小学信息基础设施与数字资源的城乡差距不断缩小,城乡中小学校互联网接入率渐趋均衡化;义务教育学校信息化配置条件的区域、省际差距总体呈缩小态势,但普通高中教育信息资源配置区域、省际差距明显;中部地区基础教育信息化发展水平和均衡水平呈"双低"状态,初中阶段信息技术教师资源配置的城乡差距突出。在此背景下全面推进基础教育信息化,关键在于加大对乡村和边远贫困地区政策倾斜,不断缩小区域、城乡数字鸿沟;以深化教育供给侧结构性改革为突破口,扩大优质数字教育资源供给;探索教师主动适应信息化的新机制,全面提高教师信息素养;以提高教育质量为重点,建立基础教育信息化质量标准并纳入义务教育优质均衡发展、标准化学校建设总体布局。
关键词：
基础教育 教育信息化 均衡发展 差异系数
[期刊] 开放教育研究
[作者]
董玉琦 毕景刚 钱松岭 边家胜 乔沛昕
基于"十三五"期间全国教育信息化发展调研、本研究团队近三年开展的区域调研数据和国际比较数据,本研究发现,经过二十多年的探索和发展,我国基础教育信息化取得了举世瞩目的成就,但也存在发展不均衡、应用不充分、政策不落地等问题,问题的根源在于缺乏优质的顶层设计和有效的基础研究。为了推进我国基础教育信息化高质量发展,在"十四五"期间,我们建议对基础教育信息化发展战略作出如下调整:理念上从深度融合转为育人为本、导向上从应用驱动转为改善学习、机制上从独立运作转为协同创新、方略上从各自实践转为研究先行、政策上从以点带面转为依据标准。
[期刊] 图书馆杂志
[作者]
吕斌
信息化测度的发展已经经历了三个阶段。第一阶段是２０世纪６０年代开始到９０年代中期；第二阶段是２０世纪９０年代中期到２００５年左右；第三阶段是２００５年至今。讨论了每一阶段的技术与政策背景、测度理论与实践、总体特点，重点讨论了新一代信息化测度的特征。以一个精心设计的表格对三个阶段的特点进行了概括。
关键词：
信息化测度 发展阶段 测度理论 测度方法
[期刊] 教育发展研究
[作者]
孙进
德国在半个世纪以来的改革和发展过程中出台了一系列旨在促进基础教育均衡发展的政策。这些政策包括:实行全面免费的基础教育,合理规划学校布局,尊重父母的择校权;加大教育投入,均衡配置教育资源,扶助弱势群体;确立国家教育标准,统一教师教育标准,实施全面的教育监测。这些政策有助于促进教育起点、教育过程和教育结果层面的教育公平与均衡发展,对我国也具有重要的参考价值。
[期刊] 中国远程教育
[作者]
刘少银
“西部中小学远程教育”在西部中小学的教育、教学工作中起到了积极的促进作用。它改善了学校的教育教学环境,提高了课堂教学效果和效率,促进学生学会学习。对改变教师的教育观点,提高教师素质起到了促进作用。
关键词：
资源 共享 西部基础教育
[期刊] 图书情报知识
[作者]
吕斌 李国秋
进入21世纪以后,信息化测度发展出现了一些新特点,本文将其归纳为新一代信息化测度。文章首先对这一概念以全球视野进行了剖析,从全球范围内的新技术、政策、社会经济背景,新的测度的理论和实践以及新的测度实践的成果这三个方面,分析论证了新一代信息化测度新在何处,以及这个概念为什么能够成立。其次对新一代信息化测度的两种主要理论模型进行了分析,结论是新一代信息化测度的理论模型尚不完善,还未取得突破性的进展。在上述分析基础上,文章对全球范围内新一代信息化测度实践的特点进行了提炼,总结出四个主要的特点:对测度对象认识的加深、测度范围的拓展、测度重点的变化、新一代信息化测度的国际合作。文章资料详实,许多为国内首...
关键词：
新一代信息化测度 信息社会 泛在信息社会
[期刊] 开放教育研究
[作者]
朱莎 张屹 杨浩 吴砥
面对日趋激烈的国际竞争,世界各国都把基础教育信息化发展战略作为促进教育变革、提升国家综合竞争力的前瞻性选择。经过几十年的发展,我国基础教育信息化已取得了显著成果,但与世界发达国家相比还存在一定差距。发达国家基础教育信息化发展战略有哪些值得借鉴的经验,如何贯彻落实基础教育信息化发展战略,是我国教育政策制定者和基础教育信息化研究者关注的重点。本文采用文献研究法、比较研究法,对中国《教育信息化十年发展规划(2011-2020年)》的基础教育信息化、美国国家教育技术规划和新加坡教育信息化发展规划进行深入剖析和解读,对三国基础教育信息化发展战略制定的时代背景、战略目标、发展任务进行全面分析、比较,然后结...
[期刊] 现代经济探讨
[作者]
赵苹 姜祎 肖佳洁
农业生产技术、农产品经营流通、农业资源管理和农业服务等方面的信息化对我国现代农业发展起到了重要的支持和引领作用。该文对2012年全国各省市自治区农业信息化应用领域及特点进行了详细分析,结合目前暴露的问题,将各地农业信息化的未来发展规划区分为基础设施建设改善、现有领域延续深入、应用领域拓展、挖掘创新性应用等四大类。该文进一步提出,各地应充分发挥信息化对现代农业的引领作用,以农业需求为本,通过以点带面、重点支持等方式使农业信息资源成为现代农业发展的基础。
关键词：
农业信息化 现代农业 发展策略
[期刊] 比较教育研究
[作者]
吴忠魁
适应科学技术创造立国和文化立国两大战略的需要，日本加强了中小学教育的改革，强调“心的教育”和适应每个学生个性和能力的教育，为此实施了包括重新制定课程标准和开展青少年社会体验和自然体验活动在内的改革。
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