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[期刊] 中国特殊教育
[作者]
宋淑娟 廖运生
采取随机整群抽样法在某农村初中中学抽取6个班,用《生活满意度问卷》和自编的《家庭一般状况调查表》调查了解留守儿童的一般生活满意度情况,并分析它与一些相关家庭因素的关系。研究发现:父亲单方出去由母亲在家抚养和由祖辈抚养的留守儿童的生活满意度相对较高,而没有固定带养人的留守儿童的生活满意度相对较低;经常与父母团聚的留守儿童、父母经常与之联系的留守儿童的生活满意度较高。因此建议最好是父亲单方出去打工,母亲留在家里;如父母必须都出去打工,一定要为孩子找好可靠的有能力的带养人,并注意经常与孩子沟通和联系。
关键词：
留守儿童 生活满意度 家庭因素
[期刊] 中国特殊教育
[作者]
田丽丽 刘旺 石孟磊
运用《中学生应激源量表》和《多维学生生活满意度量表》对431名初中生的心理应激和一般生活满意度进行测量,考察初中生心理应激状况及其与一般生活满意度的关系。结果发现:(1)男生承受来自教师、家庭环境、同学朋友、社会文化四个方面的压力高于女生。初中生的学习压力呈现出随年级的升高而增加的趋势。(2)生活在关系很融洽家庭中的学生的学习压力和自我身心压力在三种家庭关系状况的学生中最低,家庭关系不融洽的学生承受来自家庭环境的压力高于家庭关系很融洽的学生。生活在单亲家庭中的学生承受来自父母管教方式和自我身心两方面的压力高于生活在几代同堂和核心家庭中的学生。(3)初中生在父母管教方式、同学朋友、社会文化、自我...
关键词：
初中生 心理应激 一般生活满意度
[期刊] 中国特殊教育
[作者]
刘旺 冯建新
运用《学生在校生活状况问卷-在校行为子量表》和《多维学生生活满意度量表》对431名初中生的学校适应和一般生活满意度进行测量。结果表明:(1)女生在课业、常规和同学关系三方面的适应状况均好于男生;(2)初一学生的课业、常规、师生关系、同学关系四方面的适应状况在初一至初三的三个年级中均最差;(3)学习成绩为下等学生的课业适应最差,初中生的师生关系适应随学习成绩的提高而提高;(4)学习成绩为上等学生的自我接纳程度最高;(5)在三种人缘状况的学生中,人缘差的学生的课业适应和常规适应最差,人缘很好学生的师生关系和同学关系适应最好;(6)初中生的五种学校适应均与其一般生活满意度存在显著正相关,五个学校适应...
[期刊] 中国特殊教育
[作者]
魏军锋
目的:探讨农村留守儿童气质性乐观、应对方式与生活满意度的关系。方法:运用生活定向测验、简易应对方式问卷和生活满意度问卷,对三所农村学校的381名留守儿童与105名非留守儿童进行问卷调查。结果:留守儿童与非留守儿童在气质性乐观量表总分及其维度上得分均不存在显著差异;留守儿童的乐观倾向对生活满意度有显著的直接效应,积极应对在乐观倾向对生活满意度的影响中起部分中介作用;悲观倾向对生活满意度没有显著的直接效应,消极应对在悲观倾向对生活满意度的影响中起完全中介作用。结论:对具有悲观倾向的留守儿童的干预焦点在于改变其消极的应对方式。
[期刊] 统计与决策
[作者]
张兴杰 陈玉生 王静
为考察一般生活满意度与不同身体维度的关系,文章以广州市2168名农村残疾人作为对象进行研究。研究结果显示,外在身体形象与一般生活满意度无显著相关,而内在生理健康和客观生活能力则与一般生活满意度水平呈显著正相关关系。
[期刊] 统计与决策
[作者]
薛品 赵亮员
文章利用北京大学中国社会科学调查中心2008、2009年中国家庭动态调查数据,对中青年群体的家庭居住安排与生活满意度之间的关系进行研究。研究结果表明,主干家庭中的中青年群体家务劳动时间明显低于核心家庭中的中青年群体;主干家庭中的中青年群体生活满意度也显著高于核心家庭中的中青年群体,但性别与居住安排的交互作用并不显著。
关键词：
居住安排 生活满意度 核心家庭 主干家庭
[期刊] 教育与职业
[作者]
邹增丽
对大学生生活满意度与一般自我效能感之间的关系进行调查研究,发现在性别和年级变量上,学生的一般自我效能感和客观生活满意度有显著差异,城乡和独生子女变量对一般自我效能感和大学生生活满意度无显著影响,大学生一般自我效能感和生活满意度呈显著正相关,且能良好预测大学生生活满意度。
关键词：
生活满意度 一般自我效能感
[期刊] 中国特殊教育
[作者]
罗晓路 李天然
本研究对六所普通中学的616名儿童青少年进行了研究,结果发现,留守儿童比非留守儿童同伴关系更差,他们受到同伴的尊重和接纳更少,更易受到忽视。留守儿童家庭的社会经济地位显著低于非留守儿童家庭,且对留守儿童的同伴关系有显著影响。父母受教育程度,特别是母亲受教育程度和家庭月收入对留守儿童的同伴关系有一定预测作用,母亲受教育程度显著预测同伴尊重、同伴接纳,家庭月收入可以显著预测同伴接纳和同伴忽视。未来研究中需对家庭社会经济地位对留守儿童的同伴关系影响的作用机制进行探索。
关键词：
留守儿童 同伴关系 家庭社会经济地位
[期刊] 中国特殊教育
[作者]
吕吉 刘亮
家庭生活环境的改变是农村留守儿童教育问题产生的重要原因。父母外出后,留守家庭的亲子关系出现残缺或断裂,稳定的核心家庭或主干家庭模式出现异化,从而引起家庭功能出现改变,家庭情感功能弱化和家庭教育功能的受损。农村留守儿童家庭结构与功能上的变化,以家庭环境为中介对其发展与教育产生了不利的影响。
关键词：
农村留守儿童 家庭结构与功能 教育
[期刊] 中国特殊教育
[作者]
刘旺 冯建新 刘鸣 雷文斌
考察高中教师的工作家庭冲突特点及其对生活满意度的影响。运用问卷法对204名高中教师进行测查,结果表明:(1)高中教师的工作家庭冲突较高,家庭—工作冲突程度较低,工作—家庭冲突的程度显著高于家庭-工作冲突。(2)高中男教师的工作-家庭冲突显著高于女教师,担任职务教师的工作-家庭冲突显著高于未担任职务的教师,周工作时间40小时以上教师的工作-家庭冲突显著高于周工作时间40小时及以下的教师。(3)高中教师的工作家庭冲突与一般生活满意度呈显著负相关。工作-家庭冲突对一般生活满意度具有显著负向预测作用。
[期刊] 中国特殊教育
[作者]
范兴华
目的:考察不同监护类型留守儿童与一般儿童情绪适应状况的差异。方法:采用总体幸福感问卷、积极/消极情感量表、抑郁量表、孤独感问卷对1085名来自完整家庭的不同监护类型农村儿童进行调查。结果:(1)在情绪适应各指标上,与父母监护的一般儿童相比,祖辈监护的双留守儿童、母亲监护的单留守儿童和父母监护的曾留守儿童的总体幸福感低、积极情感少、消极情感多、抑郁高、孤独感强;上述差异在男生、初中生中较明显;(2)在总的情绪适应状况方面,有留守经历的三类儿童明显差于父母监护的一般儿童;(3)在情绪适应类型的分布方面,有留守经历的三类儿童中情绪适应良好型人数比例明显低于父母监护的一般儿童。结论:留守现象对儿童情绪...
关键词：
监护类型 留守儿童 一般儿童 情绪适应
[期刊] 图书馆论坛
[作者]
王更 徐剑
作为服务于多代际家庭成员的共享阅读模式，家庭阅读已成为推动全民阅读高质量发展的重要环节。文章结合家庭休闲和家庭仪式的相关理论，利用“2022年上海市民阅读调查”数据，以共识团结、规范团结作为中介变量，年龄作为调节变量构建有调节的中介模型，对家庭阅读频率与家庭生活满意度之间的关系进行实证研究。研究发现，家庭阅读频率显著预测了家庭成员的家庭生活满意度，并通过两种代际团结感知的中介作用正向影响家庭情感。年龄在部分路径中起到调节作用，家庭阅读对低年龄群体在家庭情感塑造上的积极效果更为明显，以低龄群体为主导的家庭阅读模式更容易取得正向反馈。这为在实践中促进以家庭为单位的全民阅读提供了方向。研究建议从强调家庭阅读情感效能、构建家庭阅读共同体、打造相互赋能的阅读体验、创设以青少年为主导的阅读模式、发挥代际成员主观能动性等方面不断深化家庭阅读活动、推动书香社会建设。
[期刊] 中央财经大学学报
[作者]
张海洋 耿广杰
家庭金融日益成为金融学领域的重要分支。在这一分支中,客观因素对家庭金融行为的影响已经得到了很多研究,但关于主观因素的影响相对缺乏。利用中国家庭追踪调查(CFPS)数据,本文首次研究了家庭生活满意度这一主观因素对其金融资产选择行为的影响。由于生活满意度变量的内生性较强,本文采用工具变量法作为识别策略,得到了较为可信的结果。研究发现:最了解家庭财务状况的家庭成员生活满意度越强,家庭选择投资股票、基金和金融衍生品等风险性资产的概率越低;同时,家庭金融资产结构中,股票和风险性资产在金融资产中所占比例也越低。在更换了其他工具变量后,上述结果依然稳健。因此,金融机构可以根据客户的生活满意度进行差别化的产品营销,推荐风险较低(高)的金融产品给生活满意度比较高(低)的客户,以提高营销成功的概率。
关键词：
生活满意度 家庭金融 金融资产选择
[期刊] 中央财经大学学报
[作者]
张海洋 耿广杰
家庭金融日益成为金融学领域的重要分支。在这一分支中,客观因素对家庭金融行为的影响已经得到了很多研究,但关于主观因素的影响相对缺乏。利用中国家庭追踪调查(CFPS)数据,本文首次研究了家庭生活满意度这一主观因素对其金融资产选择行为的影响。由于生活满意度变量的内生性较强,本文采用工具变量法作为识别策略,得到了较为可信的结果。研究发现:最了解家庭财务状况的家庭成员生活满意度越强,家庭选择投资股票、基金和金融衍生品等风险性资产的概率越低;同时,家庭金融资产结构中,股票和风险性资产在金融资产中所占比例也越低。在更换
关键词：
生活满意度 家庭金融 金融资产选择
[期刊] 中国特殊教育
[作者]
宁宁 周正
采用家庭亲密度与适应性量表、学校适应量表对932名农村留守儿童进行问卷调查，以探讨家庭亲密度与适应性对农村留守儿童学校适应的影响机制。结果表明：(1)总体上，农村留守家庭所属中间型和极端型比例过高，家庭“松散”和“僵硬”问题突显；(2)农村留守儿童学校适应水平不高，非留守儿童在学校适应及其各维度上的适应情况显著高于留守儿童，曾留守儿童在学校适应和同伴关系适应上显著高于留守儿童；(3)家庭亲密度和适应性对农村留守儿童学校适应具有显著正向预测效应。据此，可以通过培育家庭亲子关系、重视家庭经验习得、增强父母教育卷入等方式完善留守儿童的家庭功能，进而促进其学校适应。
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