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年份: 2024(6490); 2023(9573); 2022(8648); 2021(8264); 2020(6913); 2019(16254); 2018(16260); 2017(31591); 2016(17472); 2015(19912); 2014(20028); 2013(19708); 2012(18204); 2011(16294); 2010(16210); 2009(14532); 2008(13888); 2007(11813); 2006(10191); 2005(8745)

作者: 王(49829); 张(40996); 李(40722); 刘(38763); 陈(26313); 杨(19696); 晓(18664); 赵(16352); 周(15554); 华(14614); 吴(14234); 文(13551); 明(12957); 林(12852); 伟(12677); 丽(12492); 志(12472); 孙(12247); 徐(11709); 黄(11649); 玉(10229); 平(10202); 军(9829); 朱(9380); 红(9187); 建(9171); 郭(9129); 胡(9059); 春(8231); 艳(8130)

学科: 济(65580); 经济(65502); 管理(46692); 业(44375); 企(37313); 企业(37313); 方法(32633); 数学(28070); 数学方法(27503); 农(16223); 中国(16055); 学(15578); 财(15577); 业经(14163); 地方(13429); 贸(13393); 贸易(13388); 理论(13137); 易(13013); 和(11594); 农业(10886); 技术(10563); 制(10377); 融(10371); 金融(10370); 环境(10345); 教育(10332); 务(9847); 财务(9788); 财务管理(9768)

机构: 大学(244693); 学院(242140); 管理(98014); 济(91588); 经济(89479); 理学(85780); 理学院(84807); 管理学(83206); 管理学院(82779); 研究(80127); 中国(57082); 京(52510); 科学(51198); 所(40384); 财(40301); 研究所(37251); 农(36871); 业大(36755); 中心(35554); 范(34204); 师范(33907); 北京(33390); 江(33221); 财经(33092); 经(30130); 院(29223); 农业(29033); 州(27917); 师范大学(27751); 技术(26537)

基金: 项目(170765); 科学(133052); 研究(126116); 基金(122048); 家(106166); 国家(105279); 科学基金(90055); 社会(75939); 社会科(71876); 社会科学(71856); 省(66505); 基金项目(65651); 自然(59766); 教育(58718); 自然科(58344); 自然科学(58333); 自然科学基金(57256); 划(56558); 编号(52755); 资助(50811); 成果(42969); 重点(38045); 部(37668); 课题(36263); 发(35886); 创(35239); 科研(32757); 创新(32755); 项目编号(32721); 教育部(32151)

期刊: 济(96215); 经济(96215); 研究(71086); 中国(41724); 学报(38329); 科学(35023); 管理(34250); 教育(32866); 农(32258); 大学(28674); 财(28160); 学学(26658); 农业(23384); 技术(21629); 融(17925); 金融(17925); 业经(15325); 经济研究(14963); 财经(14769); 图书(14477); 理论(12745); 问题(12732); 经(12411); 科技(12192); 业(12051); 实践(11994); 践(11994); 技术经济(11067); 情报(10949); 现代(10710)

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初中数学课程内容分布的国际比较研究

[期刊] 教育学报 [作者] 吴立宝曹一鸣

以中国、澳大利亚、美国、英国、法国、德国、韩国、新加坡、日本与俄罗斯10个国家现行的初中数学教科书为研究对象,从"数与代数"、"图形与几何"与"统计与概率"三部分内容所占的章数、节数与页码数进行统计对比,以了解10个国家三部分内容的整体分布情况。内容分布不论整体上,还是各个年级段,国家间虽有差异,但是也呈现出一些共同特点:"数与代数"内容分布所占比重是最多的,多数国家超过50%,均值56%;"图形与几何"排第二,中国最高,达到41.4%,均值32%;"统计与概率"分布比重最少,平均12%。通过比较带给我们一些启示:中国初中数学教科书"数与代数"内容适当增加应用,渗透推理能力;适当精减"图形与几...

关键词：数学教科书课程内容分布比较研究

国际视野下的义务教育初中数学课程改革与发展——评《内容分布与认知要求双重视角下的数学课程标准国际比较研究》

[期刊] 科技管理研究 [作者] 罗文武

义务教育阶段的初中数学课程是培养学生抽象思维、逻辑推理能力、创新意识、实践能力的基础课程,是为学生未来学习、生活、工作奠定基础的重要课程,在整个教学体系占有重要位置。在新时期这一时代背景下,初中数学课程是否需要通过改革来发挥其作用,初中数学课程往什么方向改革能够更好适应时代需求、社会需求,初中数学课程如何改革能够提升数学教学实效、提升学生数学素养等问题成为各界关注的热点,成为教育领域的重要研究课题。在2018年8月出版发行的《内容分布与认知要求双重视角下的数学课程标准国际比较研究》(上海教育出版社,康玥媛编著)一书,

关键词：初中数学课程《内容分布与认知要求双重视角下的数学课程标准国际比较研究》数学课程标准内容分布国际比较研究义务教育改革与发展

中、澳、芬数学课程标准中内容分布的比较研究

[期刊] 教育学报 [作者] 康玥媛曹一鸣 David Clarke

以中国、澳大利亚维多利亚州、芬兰官方数学课程标准为研究对象,通过对三国数学课程标准的内容数量、结构框架、详略程度、要求程度、内容分布、内容变化方面进行比较发现:中国数学课程标准内容条目最多、最详细,其次是澳大利亚维州数量居中,芬兰最少、概括性强;三个国家数学课程标准中数与运算、几何内容都较其他内容所占比重更大、强调更多;中国数学课程标准在不同学段上所侧重的内容不同,呈动态变化趋势,而澳大利亚维州各学段各部分内容比重相当,随学段增长,不同内容所占比重无明显变化,芬兰不同学段内容设置不固定,内容所占比重也不固定,不受统一模式限制。

关键词：课程标准数学课程标准内容分布比较研究

中美初中数学课程的比较研究

[期刊] 比较教育研究 [作者] 严虹吴立宝康玥媛

以中美两国现行初中数学课程标准以及我国人民教育出版社2008年出版的《数学》与Pearson出版集团2009年出版的《Connected Mathematics(第二版)》、美国Mc Graw-Hill公司2009年出版的《IMPACT Mathematics》为主要研究对象,从课程理念、课程目标、课程内容分布等方面进行比较分析,借此探求中美初中数学课程的异同,进而对我国初中数学课程提供一定的参考与借鉴。

关键词：中国美国数学课程标准教科书课程理念目标内容分布比较研究

数学课程:由简单到复杂——审视数学课程的国际比较

[期刊] 全球教育展望 [作者] 吴晓红郑毓信

数学课程已成为世界数学教育国际比较的主要内容。关于数学课程的国际比较呈现出多元研究类型,对数学课程的认识也逐步深化,但其中也隐含着一些问题。充分认识并揭示数学课程的复杂性,探讨复杂的课程因素对数学教育相关属性的影响,应是数学教育国际比较研究的重要内容及努力方向。

关键词：数学课程国际比较复杂

中澳数学课程标准内容深度比较——基于初中学段“统计与概率”的分析

[期刊] 教育学报 [作者] 张维忠陈虹兵

对我国2011年颁布的《义务教育数学课程标准(2011年版)》与澳大利亚2010年颁布的《澳大利亚数学课程》中初中学段"统计与概率"领域内容的深度进行质性分析与量化比较后发现:澳大利亚"统计与概率"领域内容深度略大于中国,但差异不显著。在内容分布上的差异是,中国以"数据收集、整理与描述"和"数据分析"为重,而澳大利亚初中学段"统计与概率"四个模块水平要求相对均衡;在认知水平分布上的差异是,中国以"理解"和"掌握"为重,而澳大利亚以"理解"和"问题解决"为重。借鉴《澳大利亚数学课程》,我国需要强化"统计与概率"课程内容的严谨性与实践性,加强与现代信息技术的整合,以及发展学生的批判性与创造性思维等...

关键词：数学课程课程标准统计与概率课程深度

现行教科书课程难度的静态定量对比分析——以初中数学课程标准实验教科书“不等式”、“四边形”课程内容为例

[期刊] 教育科学 [作者] 孔凡哲史宁中

进一步分析业已建立的课程难度定量模型N=αS/T+(1-α)G/T,以两个典型的课程内容为例,对我国现行的义务教育7-9年级(即初中)三套典型的数学课程标准实验教科书的课程难度进行定量的对比分析,进而对三套教科书与《全日制义务教育数学课程标准(实验稿)》的吻合程度进行比较,以此获取关于教科书课程难度定量对比分析的一般模式。

关键词：教科书课程难度可比深度可比广度比较一般模式

新中国成立70年小学数学课程内容的发展历程、趋势与诉求

[期刊] 教育学报 [作者] 赵娜孔凡哲

课程改革是基础教育改革的重要内容之一。课程内容的发展足以映射课程改革的方向与诉求。新中国成立70年来,我国小学数学课程内容的发展经历了四个阶段,即"以算术知识技能为中心"阶段(1949—1977年)、"重视双基,着眼数学思想与能力"阶段(1978—2000年)、"四基并重,强调四能"阶段(2001—2013年)、"素养统筹"阶段(2014年以来),呈现出"由专宠显性到关注隐性"的发展趋势。据此,小学数学课程内容形成了兼顾显隐性的"两类四面七要素"的现实样态。显性课程内容(即"双基")的课程教材建设已相对成熟,竭力完成素养统领的隐性课程内容的课程教材建设则成为课程发展的时代诉求。

关键词：课程内容小学数学课程目标课程标准

国际主流高中数学课程比较研究

[期刊] 比较教育研究 [作者] 刘少伟张帅

本文从教学内容和评测方法两个主要方面对占据国际高中数学教育市场绝大多数市场份额的三门国际高中数学主流课程，即ＡＬｅｖｅＬ数学课程、ＩＢＤＰ数学课程和ＳＡＴ／ＡＰ数学课程，进行了横向比较研究，并把它们与我国的高中数学课程和数学高考进行了对比研究，这些研究对我国高中数学教育改革和数学教育国际化有重要的启示。

关键词：数学教育高中数学国际高中

高职数学课程系统建设研究

[期刊] 职业技术教育 [作者] 曾庆柏

根据对高职人才培养目标的分析,应将高职数学课程定位为现代公民必需掌握的文化素质课,为后续课程做准备的工具课,为未来发展做准备的基础课。建议高职院校开设基础数学课程和数字应用核心能力实训课程,其他专业可根据需要选修部分数学工具课程。高职数学课程的系统结构应为"基础模块A+职业模块B+拓展模块C"。采用问题驱动、案例教学、项目教学三种教学模式。

关键词：高等职业教育数学课程教学理念系统结构教学模式

高职数学课程教学研究

[期刊] 山西财经大学学报 [作者] 陆春桃麦宏元

数学作为一门基础课程,它的作用是为其他学科提供服务与支撑。文章围绕如何"与专业结合"这一中心,从教学内容和教学方法两个方面着力进行研究,指出一种顺应现代高职教育改革发展需要的、充分体现数学与专业最佳结合的有效途径。

关键词：数学教学教学内容专业任务专业结合

中日两国初中几何课程内容的比较研究

[期刊] 全球教育展望 [作者] 李淑文史宁中

进入21世纪,中日两国都对初中几何课程进行了改革。两国改革后的初中几何课程存在哪些差异?本文从课程广度和课程深度的角度对中日两国初中几何课程进行了比较,结果表明,我国初中几何课程的内容比日本的初中几何课程多,但深度不如日本;日本初中几何课程中的"空间图形"内容比我国的几何课程丰富。因此,我国几何课程要重视学生空间想象能力的培养,正确处理直观实验与逻辑推理的关系,科学地设计课程的广度和深度。

关键词：几何课程内容课程广度课程深度