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[期刊] 教育研究
[作者]
韩继伟 黄毅英 马云鹏 卢乃桂
通过对哈尔滨、长春和沈阳三个省会城市的13所初中的150名数学教师的知识状况进行调查分析发现,东北省会城市初中数学教师的知识结构类型主要有均衡型、经验型和分科型。在教师的专业发展过程中,四种类型教师知识的重要性程度按照从大到小的顺序是:学科教学知识、学科知识、教育理论知识、课程知识。东北省会城市初中数学教师的教师知识状况还是比较好的,其知识发展能够适应新课程改革的需要,教龄不同、教毕业班级的次数不同的教师在教师知识上有显著差异。
关键词：
教师知识 教师专业发展 课程改革
[期刊] 全球教育展望
[作者]
韩继伟 马云鹏
ＰＩＳＡ和ＴＩＭＳＳ等国际大型比较项目不仅引起了世界各国对学生数学、科学和阅读上的学科素养的关注，随之也引起了与培养学生学科素养密切相关的教师专业素养的关注。为了了解目前职前和在职数学教师的教师知识状况能否满足教学的需要，本研究通过测验调查了三个城市的１５０名初中数学教师和８所高等师范院校４２７名数学专业职前教师的教师知识状况。主要调查他们的教育理论知识、数学课程知识、数学学科知识和学科教学知识。调查结果显示：中学数学教师的教师知识整体状况良好，但不同类型学校间教师知识水平不均衡，学校越好，教师的知识水平越高。另外，研究还发现：在职教师与职前教师在教师知识上具有阶段性差异。
关键词：
教师知识 学科教学知识 教师教育
[期刊] 教育研究
[作者]
申继亮 李琼
本文采用自编的小学数学教师职业知识问卷 ,对 97名小学数学教师的知识状况进行了测查 ,结果发现 :不同教龄的教师在条件性知识和实践性知识上表现出显著的差异 ;教师的条件性知识随着教龄的增加出现下降 -上升 -下降的发展趋势 ,而实践性知识随着教龄的增加呈逐步上升的趋势 ;小学数学教师的知识结构呈“π”字形 ,最上面的横代表教师的实践性知识 ,下面的两竖分别代表学科知识与条件性知识 ,是教师教学实践的两个支柱。
[期刊] 全球教育展望
[作者]
鲍银霞
数学学科教学知识(MPCK)是关于数学内容"教学化"的知识,是影响数学教学质量的关键因素。以广东省为例,采用分层抽样和整体抽样相结合的方式,运用自主研制的调查工具对小学数学教师MPCK进行调查,结果表明,小学数学教师MPCK总体表现处于中等水平,但个体之间差异较大。城乡教师MPCK发展不均衡,城乡结合部和农村教师MPCK发展是薄弱环节。相比而言,教师在内容维度表现相对最为薄弱,在学生维度表现相对较好,在教学维度的表现居于内容维度和学生维度中间,但三个维度均存在一些亟待解决的问题。建议加强教师队伍建设政策保
[期刊] 教育学报
[作者]
李琼 倪玉菁 萧宁波
采用问卷测查法,本研究考察了32名小学数学专家与非专家教师①的学科教学知识。结果表明,除了教学设计思想这一维度外,两类教师在理解学生思维、诊断学生错误想法与所采用教学策略方面表现出明显差异。与非专家教师相比,专家教师更了解学生的错误想法与难点,所采用的策略倾向于从学生错误概念的本质入手,而非专家教师则直接引导学生掌握运算规则。本研究也就教师的学科教学知识与学科知识的关系进行了考察。
[期刊] 教育学报
[作者]
周仕荣
我们对美国近五十年有关教师学科知识及其应用的研究方式和发展途径进行了概述和评论,在职教师培训重视教学专题学习以提升教学内容知识,职前培训重视教学论和教学方法课的学习,以积累总的分析和理解教学内容知识的观念和方法,是对我国数学教师学科知识教育最有益的借鉴和启示。
[期刊] 中国职业技术教育
[作者]
张夏雨
发挥高职文化基础教育不可替代的育人功能,建设一支高素质的高职院校公共基础课教师队伍,关键是要研究清楚教师的核心素养结构。以高职院校数学教师为研究对象,通过理论建构、专家访谈、项目分析、信度分析和因素分析,建构并验证了教师核心素养量表的建构效度。在此基础上调查了高职院校数学教师对核心素养的认知现状,比较不同性别、教龄、职称、学历、地区和不同类型学校教师之间的差异。基于研究结果,提出提升高职院校数学教师核心素养应当完善职后培训体系、设置课程体系、组建学习共同体、形成科研组织和环境以及实施差异性的核心素养提升策略等建议。
[期刊] 民族教育研究
[作者]
陈碧芬 宋乃庆
学科教学知识(PCK)已经成为国内外教师教育研究的一个热点。但关于藏族初中数学教师的PCK研究还非常少。通过对扎西老师进行问卷调查、"垂直平分线的性质2"这一课题的两次教学观察及访谈,了解到其PCK现状,以及影响其PCK发展的主要因素,即教育环境、课堂观察与反思能力、学习经历等。
[期刊] 中国特殊教育
[作者]
田寅生 方俊明
通过问卷、听课、访谈调查,了解特殊教育学校数学教师知识掌握情况。统计结果表明,特殊教育学校数学教师对知识的掌握程度依次为数学知识、教育学与心理学知识(两者之间没有显著性差异)、其它知识。与普通小学数学教师知识掌握情况进行对比,在数学基础理论、数学思想方法、数学新课程和教学、数学学习认知与心理等方面的知识有显著性差异,知识结构欠合理,深度与广度上存在明显缺失。特殊教育学校数学教师应树立终生教育的理念,顺应特殊教育课程改革的需要,在知识发展的目标、内容、方式、保障机制等方面制定对策,以促进知识的发展。
关键词：
特殊教育学校 数学教师 知识结构
[期刊] 教育学报
[作者]
李琼 倪玉菁 萧宁波
经采用问卷测查法,考察了32名小学数学专家与非专家教师①的学科知识。结果表明,两类教师在数学知识与数学学科本质的理解方面表现出明显的差异。与非专家教师相比,专家教师对数学知识具有深刻的理解,包括深层的概念理解与结构化的知识组织。专家教师倾向于用“问题解决”的观点看待数学学科与学生的数学学习,而非专家教师则更倾向于“掌握知识”的观点。
关键词：
小学数学 学科知识 专家教师 非专家教师
[期刊] 教育与经济
[作者]
常芳 吴世瑾 刘涵 史耀疆
教师流动问题广泛存在于全球的中小学教师当中,频繁的教师流动会对学生的学业表现产生负面的影响。目前我国对教师流动的分析主要集中于教师流动的意愿,鲜有关于教师实际流动率及影响因素的分析。通过对西北农村地区2省23个县414所中小学630名数学教师的2期追踪数据,分析了教师的实际流动率及其影响因素。结果发现,西北地区农村中小学数学教师的流动率为12.06%,其中校内流动率为5.56%,校外流动率为6.51%;小学数学教师的流动率为10.14%,中学数学教师的流动率为14.55%。总体来看,女教师、学历更高的教师流动率更高,这些因素在教师的校外流动中体现得更为明显,但与教师的校内流动无关。关注农村教师的流动问题,尤其是在宏观层面关注教师校外流动对学生质量提升以及教师队伍稳定具有重要作用。
[期刊] 中国特殊教育
[作者]
田寅生 方俊明
通过问卷、听课、访谈调查,了解特殊教育学校数学教师教学技能掌握情况。结果表明,特殊教育学校数学教师对教学技能的掌握程度依次为课堂教学技能、教学设计技能、教学评价技能、信息技术的应用技能、教学研究技能。与普通小学数学教师教学技能掌握情况进行对比,特殊教育学校数学教师在课堂教学技能、教学设计技能、学生数学学习成就评价技能、数学课件的制作技能等方面有显著差异。培养特殊教育学校数学教师的机构,应在教师技能发展的目标、内容、方式、保障机制等方面制订对策。
关键词：
特殊教育学校 数学教师 教学技能
[期刊] 全球教育展望
[作者]
刘新阳 宋美倩
本研究针对当前课堂师生话语互动中存在的问题,在课堂互动研究相关理论的基础上,构建了班级最近发展区的理论框架,将教师的课堂话语调度视为引领和协调全班学生跨越班级最近发展区的教学活动。基于对提取自小学数学课堂录像中的师生话语互动片段的分析,本研究从班级最近发展区的空间与容量两个维度出发,以“旋律”与“和声”为隐喻,阐释了教师通过话语调度来激发学生参与、协调个体与集体认知发展进程的现实表现。本研究揭示了教师的话语调度对于课堂学习活动有效发生的重要作用,指出了仅从外显的互动形式层面对课堂教学效果进行评价的局限性。
关键词：
课堂互动 话语调度 最近发展区
[期刊] 教育学报
[作者]
彭爱辉
教师是课程改革方案的最终实施者和使用者,教师的支持是课程改革成功的一个关键因素。通过对现有理论的分析,我们以“关注为本采用模式”(CBAM)为基础,对欧美较为成熟的关注阶段问卷进行了一定的修改,调查了新课程实施中西南地区238名小学数学教师的关注阶段。研究结果表明:小学数学教师主要处于CBAM的任务关注阶段;不同教龄组的教师在关注阶段上有显著差异,而农村和城市地区的教师在关注阶段上并未呈现显著差异。
[期刊] 中国特殊教育
[作者]
杨希洁
本文以质性研究的方法,通过与教师、家长、随班就读工作管理者的7次深度访谈,并结合资料采集、分析,对一位成功的随班就读教师进行个案研究。揭示了随班就读教师的心路历程,并从成功的随班就读教师特征,随班就读教师取得成功的外因,有效的教学策略,有效的班级管理策略等方面展示了成功的随班就读教师所具有的能力,还揭示了随班就读教师面临的压力与当前随班就读工作存在的问题。
关键词：
随班就读 成功 教师 深度访谈
文献操作()
导出元数据
文献计量分析
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