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[期刊] 经济问题探索
[作者]
陈伟雄 张华荣
作为知识经济的一种高级形态,创意经济正日益受到世界各国的关注,成为新一轮全球化经济竞争的重点领域之一。通过对创意经济产生的历史背景和深层原因进行分析,总结了创意经济的内涵和基本特征,在此基础上提出了创意经济的分析框架,对创意经济发展的内在规律和本质属性进行了初步探索。
关键词：
创意经济 内涵 分析框架
[期刊] 开放导报
[作者]
兰斓
创意经济是通过运用新思想创造新的经济价值、文化价值和社会价值，是近些年来各国关心的经济发展方向。创意经济通过创意生产、交易、消费和政府参与等关键环节得以运行，并依赖人才、产权、融资、集聚，以及文化和社区等元素和关键点来实现各部分的衔接，最终实现价值的增殖。在此框架下，中国应从人才、制度、环境等方面着手，实现整体经济的转型和发展。
关键词：
创意经济 价值转化 框架
[期刊] 云南财经大学学报
[作者]
杨永忠 林娜萍 林明华
创意园区的迅速崛起已成为创意产业的一种新的发展趋势。从整体来看,中国创意园区发展的实践已远远领先于理论,缺少理论指导成为制约中国创意产业快速、健康发展的瓶颈。借鉴新经济地理学的相关知识,运用改进的"中心—外围"模型,对北京798艺术区的形成机制进行动力分析,揭示其发展中存在的问题,并提出相关的政策建议,即对中心地域而言,保护原创,控制地租,搭建平台,以留住创意的源泉;对周边地域而言,充分抓住798艺术区的集聚和辐射效应的机遇,进一步挖掘本地域的创意资源。在此基础上,得出中国创意园区发展的思路应沿前期规划、中期统筹、后期保护来进行。
关键词：
中心—外围 集聚 北京798艺术区
[期刊] 中国注册会计师
[作者]
胡南薇 曹强
审计市场中行业专门化的起源和发展具有深刻的经济基础。首先,行业专门化经营模式的形成是分工及专业化和知识积累在审计市场发展过程中的必然趋势。其次,竞争加剧和风险加大的特定市场背景成就了行业专门化经营模式的广泛应用和兴起。基于经济学视角的缘起分析进一步厘清了行业专门化产生的内在机理,不仅为我国审计市场实施行业专门化经营模式奠定了理论基础,也为后续的实证研究提供了理论依据。
[期刊] 南方金融
[作者]
董玉峰 赵晓明
数字普惠金融是普惠金融的持续深化,能够有效兼顾商业性和社会性的双重目标。但是,由于概念认识不清、金融监管和行业自律不足、消费者金融素养不高等原因,数字普惠金融在发展过程中出现了一些异化现象,主要表现为:部分互联网金融企业的定位和理念不正确,故意掩饰互联网金融的实际借贷成本,向不合适的借款人发放不当贷款,此外,金融科技创新也会引发弱势群体"数字排斥"。建立负责任的数字普惠金融体系,要从金融供给商、金融消费者和监管部门三个维度共同着力,一是要推动金融机构和互联网金融企业提供适当、有效的金融服务,开展负责任的数
[期刊] 职业技术教育
[作者]
吴雨
黄炎培职业教育教学思想缘起于其改良社会落后观念的驱使、职业教育实践的启迪和实用主义教育思想的形成。其职业教育教学思想蕴含着手脑并用,做学合一;工学结合,注重实用;尊重个性,因材施教;敬业乐群,赤诚爱国等思想。其职业教育教学思想在当代依然闪烁着智慧的光芒,有着积极的现代价值:以实践教学为载体,坚持"能力导向",提升教学质量;以深化校企合作为着力点,坚持"工学结合",校企协同育人;以教育教学改革为抓手,坚持"以人为本",推进教学质量内部治理;以立德树人为任务,坚持"德技并举",引领教学新航向。
关键词：
黄炎培 职业教育 教学思想 教学改革
[期刊] 上海经济研究
[作者]
温军 张森
科技自立自强是中国统筹因应中华民族伟大复兴战略全局和世界百年未有之大变局的关键支撑。中国提出并部署科技自立自强的表层逻辑是受国际复杂环境的倒逼，深层逻辑是国内高质量发展的需要和科技自身演进的驱动。科技自立自强是自主创新的更高阶形态，可解构成互为依归的两部分：科技自立与科技自强。前者强调逐步实现关键核心科技的自主安全可控，后者则指涉科技论域中的创新力、支撑力、影响力和把控力等四个维度。高水平科技自立自强的实现是一个循序渐进的过程，中国须在党的领导下、在新型举国体制框架内予以科学稳妥有序地推进。在这一过程中，中国要妥善处理政府与市场、开放与创新、守正与创新、强国与世界之间的张力关系，要凝聚理论、文化、科技、制度等方面改革创新的合力。
[期刊] 全球教育展望
[作者]
张良
生成主义课程知识观将知识理解为个人参与生活世界过程中，创造与生成的过程及其产物。这一课程知识观缘起于对我国课程实践深陷知识观困境的省思、对课程理论学术史中知识观传统的反思与改造以及对传统哲学知识观的重建与超越。理解生成主义课程知识观的基本内涵有必要基于知识与自然、知识与社会以及知识与自我等知识论维度，剖析其教育意义有必要基于个人与知识、教学与知识以及课程与知识等关系层面。
关键词：
生成主义 知识观 生成主义课程知识观
[期刊] 中国高教研究
[作者]
杨院
学生是学习活动的主体,外在的培养平台与资源等需要通过学生学习活动才能真正发挥提升人才培养质量的作用。学生的学习实质上是一系列学习活动的组合,构成了学生的学习模式,决定着学生的学习质量与高校人才培养质量。大学生学习模式是学生求学目标、高校人才培养平台以及教师引导三者互动作用的结果,也是构建大学生学习模式的逻辑基点。
关键词：
大学生 学习模式 培养平台
[期刊] 中国成人教育
[作者]
白海雄
大学类型的分化始终伴随着大学职能的不断衍生和拓展,教学服务型大学是大学服务职能在知识经济时代的必然产物。教学服务型大学是遵循教育服务的本质属性,以服务理念为指导,以应用型人才培养为根本任务,注重开展应用研究,整个机构及成员全方位融入社会,主动适应内外不同利益相关者需求的现代大学。坚持"多元化""合作式""联动性"的基本导向,开放办学、多元合作,走产学研协同创新之路是教学服务型大学的行动策略。
[期刊] 教育与职业
[作者]
陈群
加快中国特色高水平高职院校建设是深化职业教育内涵发展、适应社会经济转型的现实需要,也是新时代高职教育发展的新任务、新目标和新要求。加快特色高水平高职院校建设,需要在借鉴国家示范院校建设经验的基础上,寻求创新发展的可行路径。具体而言,应以融合发展为主线,创新体制机制;以产教融合为载体,创设高端产教融合平台;以专业发展为引领,构建特色高水平院校和特色高水平专业建设的联动机制;以内涵发展为依托,推动优质资源扩容升级;以师资建设为保障,打造高水平高质量的教师人才队伍。
关键词：
特色高水平 高职院校 优质院校 内涵发展
[期刊] 经济学动态
[作者]
沈立人
经济发展总以一定的时空为座标。以时间为座标,形成经济发展史,是纵向的;以空间为座标,形成地区经济,是横向的。时间过去了,空间却主要是活生生的现实,让我们面对,让我们注视,让我们评价,让我们思索,归根到底是为了让我们去开拓、去构筑、去创造。空间是多层次、多规模的,这在我们这样一个人多、地广的国家,研究和设计经济发展,除总体外,必须进一步细分到地区。发展经济学在应运产生后,区域经济学跟踪而来。
[期刊] 求索
[作者]
金碚
从经济学范式演变逻辑、工业化文明形态、经济全球化演进等视角可以大致理解域观经济学的缘起过程。应在现代主流经济学的微观—宏观范式承诺中,引入域观范式承诺,形成微观经济学、宏观经济学、域观经济学三大体系构架。其中,微观经济学和宏观经济学范式主要以经济理性为支柱,而域观经济学范式则以经济理性、价值文化和制度形态三维框架为支柱,并且充分吸纳经济学的史观范式因素,使经济学更具人类发展的实践性现实关切。域观经济学的形成不仅源于理性认识的演进,而且基于对文化多元性和文明形态多样化的范式承诺。由此,经济学既有坚实的理性基干,也有深刻的文化基因,并由以工具理性和形式主义主导的主流经济学范式承诺,向具有文明形态内涵的新范式承诺转变。经济全球化是市场经济发展的必然趋向,而人类所要回答的是:如何实现可行的经济全球化?这深刻体现了市场经济自发性与建构性共存的辩证关系所决定的制度演进特质。域观经济学的缘起,则顺应了现代市场经济发展的现实状况和可行趋势。
[期刊] 消费经济
[作者]
浮婷 王欣
平台情境下,企业社会责任缺失与行为异化行为的频频发生反映出企业社会责任治理呈现出治理主体缺位、治理资源分散与治理手段滞后等碎片化局面,企业社会责任治理亟需迈向治理共同体思维。本文系统研究了企业社会责任治理共同体的理论脉络,认为企业社会责任共同体是对传统企业社会责任治理理论的延续与引申,企业社会责任治理的有效性依赖于治理主体所形成的治理共同体组织运行目标与运行机制的合意性与合理性。更进一步地,本文分析了企业社会责任治理共同体形成的现实缘由,即宏观社会责任制度供给不足或严重缺失、中观层面的公民社会监督乏力以及微观组织层面的社会责任意识薄弱与"社会脱嵌";同时,发现企业社会责任治理共同体具有治理理念的社会化、治理主体的多元化、治理目标的一致性、治理资源的开放性与治理边界的动态性等多重特征。在平台情景下,平台企业社会责任治理共同体实现过程在于基于分层分类的治理逻辑,推进异质性不同生态位成员的社会责任行为治理,形成主要生态位与扩展型生态位的协同共治的治理机制,最终实现将平台商业生态圈打造为可持续性的社会责任生态圈的共同治理目标。
[期刊] 比较教育研究
[作者]
陈鹏 肖龙
作为一项在英国16-19岁教育阶段实施的新的三级资格课程计划,核心数学课程的实施源于高中阶段数学教育的危机、高等教育对数学技能的需要以及劳动力市场对数学技能的需求等。该课程重在培养学生的数学应用能力,实施必修课和选修课相结合的编排方式,注重应用基于问题解决的教学模式,并根据专业项目的需要分别通过5个专业团体授予的应用数学证书、情境数学证书、工作与生活数学证书、量性推理证书、量性问题解决证书和AQA数学学习证书等6个证书加以认证,形成了较为规范的运行框架。
关键词：
核心数学 高中 课程 英国
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