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[期刊] 民族教育研究
[作者]
王俞 曲木铁西
民族幼儿园多元文化课程是中国特色多元文化课程的重要组成部分。幼儿园多元文化课程本土化重构,关键要准确把握目标定位、正确选择教育内容、灵活运用教育方式和科学构建教育环境。
关键词：
幼儿园 多元文化课程 目标 内容 实施
[期刊] 民族教育研究
[作者]
周智慧
基于民族地区多元文化背景,该地区学校教育应构建具有本民族、本地区特色的课程,重建课程的多元文化生态。从文化适宜性的视角探究幼儿园课程,幼儿园课程文化既需要接受当代所倡导的主流文化,承认所在民族地区的本土文化,同时还需要吸纳外来文化。本研究运用行动研究的范式,围绕研究设计、研究过程与研究反思3方面来开展研究。通过民族地区幼儿园地方文化课程的行动研究来检验幼儿园课程文化适宜性理论的合理性,并与教师不断反思、改进教育教学,旨在教育儿童形成一种理解、尊重、赞赏不同民族地区人们的价值观念、生活方式、风俗习惯的态度,符合民族地区儿童的内在心理诉求,推动幼儿园课程的文化学研究更加丰盈。
[期刊] 民族教育研究
[作者]
周俊男 李洪修
在文化背景多元的民族地区培根铸魂是推进教育质量提升的根本价值追求,如何在充分挖掘优秀民族文化资源的基础上,进一步提升幼儿园教师课程开发水平是亟待解决的重要问题。文化回应教学为解决这一问题提供了新的视角。文化回应教学要求重塑民族地区幼儿园课程开发的理念与目标,探索民族地区幼儿园课程资源开发与利用的新思路以及改变园本课程开发中的教师角色。当前,民族地区幼儿园课程开发还存在课程开发理念与幼儿文化经验背离,课程资源开发对民族文化重视不足以及课程开发者文化回应角色缺失等问题。文化回应教学视域下民族地区幼儿园课程开发需要重视民族文化融入,采用基于幼儿文化体验的课程开发理念;纳入中华优秀传统文化精髓,构建具有文化多样性的课程资源库;秉持文化包容的观念,树立文化回应者的教师教学角色。
[期刊] 课程教材教学研究(教育研究)
[作者]
陶金玲
德国教育家第斯多惠主张教育不仅仅要顺应儿童的身心发展规律,还应关注社会文化,尤其应关注本民族文化和当地文化。幼教专家虞永平教授说,幼儿园课程是从幼儿身心发展的特点和特定的社会文化背景出发,有目的地选择、组织和提供的综合性的、有益的经验。幼儿教育是生命启蒙教育,也是生命奠基性教育,这要求成人在甄选优秀传统文化时,必须以敬畏之心仔细考量幼儿的童年幸福和
[期刊] 民族教育研究
[作者]
史大胜 连洁 楚琳
以田野调查和个案研究为基础,基于霍恩斯坦教育目标分类框架和"文化二分法"理论模式,对美国犹太学前少数族裔文化课程的目标、内容及实施路径进行分析,探讨美国犹太学前少数族裔文化课程传承本土文化和多元文化的路径。
[期刊] 教育发展研究
[作者]
金太阳幼儿园是上海协和教育集团(中心)下属的一所幼儿园,开办于2002年9月1日,至今已四年。现有教职工38人,入园幼儿250人。幼儿园占地面积3084平方米,拥有宽敞明亮的教室、功能齐全的户外活动场地和供幼儿嬉戏的游泳池。
[期刊] 民族教育研究
[作者]
赵元猛 崔英锦
黑龙江省民族幼儿教育主要指朝鲜族和蒙古族的幼儿园教育。调研发现，这些幼儿园除了开设五大领域国家课程外，还结合当地文化资源，积极开发地方课程和园本课程。但存在缺乏民汉幼儿双语教材和专职双语教师等现实问题。因此，应基于散居区民族文化生态，采取创设自由多元的课程生态环境、开发和导入精品民族文化课程、积极编写民汉幼儿双语教材等措施，丰富和完善民族幼儿园的课程实施。
[期刊] 教育研究
[作者]
张向葵 张斯珉
幼儿心性教育是哲学心性论与教育学的结合,通过启发与引导幼儿的内在善性,培养幼儿对良知的自觉。幼儿心性教育以启蒙人的心性为核心,立足于对人性的分析,以"心"为着力点,明心而见性。幼儿心性教育将善性的引导、道德认识和控制恶念三者相结合并落实于道德实践中,是与幼儿的心性结构相适应的德育方法,有助于德育效果的提高。
关键词：
幼儿德育 善性 心性教育 道德实践
[期刊] 课程教材教学研究(教育研究)
[作者]
王静
园本课程是幼儿园按照国家与地方政府课程的基本精神而进行的课程选择、重组与整合而形成的适合幼儿园特点的个性化课程体系。园本课程反映了园本个性与特色,给予了幼儿园和教师更大的空间,让幼儿园能够更好地利用本园的物质条件、幼儿发展水平、师资力量、社区特征等资源,
[期刊] 课程教材教学研究(教育研究)
[作者]
何锐
富源县幼儿园立足富源地区深厚的历史底蕴和民俗特色,形成了"溯源教育"文化体系,并立足园所实际,挖掘富源地区的历史、旅游、民俗、体育活动等教育内容,全力推进幼儿全面和谐成长。一、传承中华文脉,扎下民族根基,扣好人生第一颗扣子
[期刊] 教育科学
[作者]
但菲 靳美玲
本研究以沈阳市15所幼儿园为调查对象,通过访谈和观察等方法,深入了解目前我国幼儿园课程方案内容的实际设置情况。调查显示,目前主题形式的课程在幼儿园主体课程中占据主要地位,但"主题"对领域的统摄作用不强;个性化课程的设置倾向于选择具有外显成果的课程,缺乏真正具有园本特色的课程;课程内容容量大,各类课程之间彼此缺乏联系;课程内容小学化倾向严重。
关键词：
幼儿园 课程方案内容 现状分析
[期刊] 中国成人教育
[作者]
任晓玲 严仲连
对来自4省的幼儿园教师进行课程能力、社会支持、工作投入调查，经统计分析可知，当前幼儿园教师课程能力、社会支持、工作投入水平均处于中等水平；不同人口学变量上幼儿园教师课程能力、社会支持、工作投入存在显著差异；幼儿园教师课程能力、社会支持、工作投入之间呈显著正相关；工作投入在社会支持与幼儿园教师课程能力关系中发挥完全中介作用。为促进幼儿园教师课程能力提升，需要社会及相关教育部门在整体推进幼儿园教师课程能力、社会支持、工作投入改善的同时，做到重点突破，关注弱势群体；不断完善幼儿园课程方面的主观与客观支持；幼儿园教师要自身修炼，积极投入课程实践工作。
关键词：
社会支持 课程能力 工作投入 幼儿园教师
[期刊] 教育研究
[作者]
彭茜
游戏课程以何种方式存在于幼儿园课程体系,这是众多学者苦苦思索并试图解决的问题。受相关研究的启示,借用生态学的寄生、互生与共生概念,对幼儿园游戏课程存在方式进行分析发现:在寄生关系中,游戏课程的本体价值被遮蔽,工具价值凸显,游戏课程依附于其他课程;在互生关系中,游戏课程与领域课程建立在共通的儿童经验与教育前提上,二者可以相互转化;社会共生理论提示,游戏课程的理想存在方式是游戏课程与其他类型课程以及游戏课程各要素之间形成共生关系。游戏课程共生存在的内涵包括:本体论意义上游戏与课程交融共构,价值论意义上儿童视角与成人视角的平衡,伦理学意义上形成师幼相互关怀、共同成长的"学习共同体"。在复杂多样的教育情境中,共生尚不会成为游戏课程唯一的存在方式,游戏课程的三种存在方式仍将长期并存。
关键词：
幼儿园 游戏课程 生态学 存在方式
[期刊] 全球教育展望
[作者]
顾云虎 陈亮吟
台湾地区幼儿园新课纲把＂情绪＂作为一个新领域独立出来，情绪教育不再是附随于其它领域偶然地进行。情绪领域主要培养幼儿处理情绪的能力，从幼儿自身成长经验出发，以幼儿个体与生活环境互动为基础，规划幼儿学习与发展的主要线索和范畴，既型塑幼儿心智能力，又兼顾幼儿全人发展及所处文化价值体系需要，冲破长期以来分科知识取向占据主导地位的幼儿园课程设置思维模式，在学前教育课程创新上是一个很有亮点的突破。情绪领域创设对幼儿教师培养提出新的要求。
关键词：
台湾幼儿园 情绪教育 情绪能力 课程创新
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