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年份: 2024(8345); 2023(11782); 2022(9761); 2021(9174); 2020(7488); 2019(16906); 2018(16487); 2017(31661); 2016(17851); 2015(20423); 2014(20755); 2013(19990); 2012(18901); 2011(17093); 2010(17481); 2009(15818); 2008(15430); 2007(14278); 2006(12698); 2005(11235)

作者: 王(49453); 张(41689); 李(40966); 刘(39333); 陈(26463); 杨(19924); 晓(18744); 赵(16079); 周(15903); 华(15296); 文(14134); 吴(13990); 明(13264); 林(13260); 志(13236); 伟(12687); 丽(12417); 黄(12148); 徐(12019); 孙(12010); 平(10691); 玉(10456); 军(10341); 朱(9768); 红(9487); 郭(9455); 胡(9380); 建(9272); 春(8573); 云(8501)

学科: 济(72828); 经济(72747); 业(53586); 管理(47487); 农(46744); 企(32044); 企业(32044); 农业(30922); 方法(29225); 数学(26623); 数学方法(26391); 中国(21980); 财(19020); 业经(18978); 地方(16865); 制(16640); 策(13746); 贸(13437); 贸易(13427); 易(13071); 体(12498); 银(12209); 银行(12189); 学(11993); 理论(11987); 行(11740); 发(11609); 融(11609); 金融(11602); 技术(11421)

机构: 学院(251273); 大学(239198); 济(103863); 经济(101553); 管理(93606); 研究(83569); 理学(79764); 理学院(79004); 管理学(77783); 管理学院(77324); 中国(65350); 农(57868); 京(49850); 财(49462); 科学(47818); 农业(44171); 江(41745); 所(41408); 业大(40428); 中心(40055); 财经(37694); 研究所(36884); 经(34329); 范(32870); 师范(32553); 州(32538); 技术(31856); 北京(30813); 经济学(30651); 院(30016)

基金: 项目(161250); 研究(127448); 科学(126716); 基金(112618); 家(96094); 国家(95098); 科学基金(81637); 社会(78543); 社会科(74018); 社会科学(74005); 省(67011); 教育(61424); 基金项目(58371); 编号(56256); 划(54131); 自然(49469); 自然科(48299); 自然科学(48288); 自然科学基金(47441); 资助(46741); 成果(46437); 课题(40478); 部(36734); 发(36552); 重点(36383); 年(33641); 创(33508); 性(33411); 农(32312); 制(31846)

期刊: 济(122373); 经济(122373); 研究(75351); 农(60961); 中国(59832); 农业(40904); 教育(40254); 财(36645); 学报(36263); 科学(32489); 管理(31051); 融(30212); 金融(30212); 大学(29113); 学学(27216); 技术(26113); 业经(25660); 业(19358); 财经(18720); 经济研究(17511); 问题(17107); 职业(16081); 经(16054); 农村(14940); 村(14940); 农业经济(14417); 世界(13114); 版(13006); 坛(12366); 论坛(12366)

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农科高职专业质量保证体系建设的难点与对策

[期刊] 教育与职业 [作者] 束剑华傅江华孟祥凤

专业质量保证体系是高职院校内部质量保证体系的核心内容。文章针对农科高职专业精准定位难、生源质量保证难、质量标准构建难、教学过程调控难等难点提出强化专业质量保证体系建设的措施,主要包括:完善专业动态调整机制,提高目标标准的精准度;建立"三链"对接机制,提升专业资源建设水平;创新政行校企协同育人机制,升级人才培养支持服务体系;优化"三全"质量控制机制,规范质量生成过程;健全专业评价反馈机制,实现教学质量的持续改进。

关键词：农科高职专业质量保证体系

高职院校质量保证体系建设的框架与走向

[期刊] 教育与职业 [作者] 胡娜

文章遵循高职院校质量保证体系建设的时代意义以及基本框架,从厘清质量保证的价值取向、明确旨在自我提升的目标序列、寻求合理的技术手段、突破线性过程的整体实施逻辑、发挥大数据等信息技术及时性反馈功效及其作用以及变革领导方式全面提升治理能力方面,探讨了质量保证体系建设从理论理性到实践理性的行动走向,以期为当前高职院校质量保证体系建设提供参考。

关键词：职业教育质量评价质量保证保证体系诊断改进

高职院校三维教学质量保证体系建设

[期刊] 教育与职业 [作者] 乔巍强伟纲姜敏凤

当前高职院校教学质量管理面临的关键问题有：质量主体间联动难，各主体的协同合力未充分形成；质量运行控制难，各阶段的流程及运行状态不透明；持续改进施策不精准，信息化技术与教学质量管理未充分融入。基于此，本研究建议通过与信息技术深度融合，围绕“主体、流程、机制”三个维度构建教学质量保证体系，有效化解三难问题。

关键词：高职院校教学改革教学质量管理

高职院校质量保证体系:问题聚焦与对策分析

[期刊] 中国远程教育 [作者] 胡娜

本文以新近完成验收的100所国家骨干高职院校作为研究样本,对46所涉及质量保证体系建设的院校进行比较分析,总结出骨干高职院校内部质量保证体系建设的示范性经验与面临的主要问题,并从界定内部质量主体、进行宏观模式构建、建立高职院校内部质量保证体系评估机制以及建立质量保障机构、充分利用信息技术、构建网络化监控体系等方面提出了基本要求与对策建议。

关键词：高职院校人才培养质量保证体系

校本专业诊断:高职院校内部质量保证体系建设与运行的逻辑起点

[期刊] 教育与职业 [作者] 王亚鹏

校本专业诊断是高职院校内部质量保证体系建设的逻辑起点。开展校本专业诊断要以过程主导的教育质量观为价值取向,立足专业与师生共同发展,着眼于诊断的主体性、科学性、常态化和分类指导,应设计契合校本情境的诊断方案和实施程序,将校本专业诊断形成的高效准确、系统全面的诊断结果嵌入内部治理体系,充分发挥专业层面质量保证机制作为高职院校内部质量保证体系建设和运行的内核与基础作用,增强利益相关者的满意度,巩固中国特色高职教育作为我国高等教育发展过程中一个新类型的合法地位。

关键词：高职院校内部质量保证体系校本专业诊断

基于质量保证体系的高职校本专业建设制度分析

[期刊] 中国成人教育 [作者] 廖细春

有效的制度供给是学校专业建设质量生成与持续提升的关键保障,落实高等职业院校内部质量保证体系建设要求,在国家宏观调控框架下,深入校本研究,提升自主意识,重构制度观念意识,构建特色引领的校本化专业建设制度,可以引领专业建设质量持续提升。

关键词：质量保证体系专业建设校本专业建设制度高职

基于专业要素构建专业质量保证体系研究

[期刊] 中国职业技术教育 [作者] 李国艳马艳红

借鉴国内高职院校质量相关体系建设经验,按照ISO9001∶20157项质量管理原则,以质量管理PDCA循环为理论依据,以船员教育和培训质量管理体系的建设思路和实施经验为实践基础,基于"专业目标及规划、人才培养标准与教学计划、课程体系与教学实施、专业教学实施人财物保障、工作过程与质量数据管控、教学检查与专业评估、内部审核和管理评审、纠正预防与跟踪验证"8个专业要素,围绕专业质量目标,从"专业质量标准、专业质量生成、专业质量监控"3个维度,探究适用于高职院校的专业质量保证体系建设思路与操作方法,为高职院校内部质量保证体系建设提供新的思路。

关键词：专业要素专业质量保证体系 PDCA 教学诊改高职院校

基于EFQM卓越模型的高职专业质量保证体系构建路径——从欧洲质量保证到专业质量保证

[期刊] 职业技术教育 [作者] 贺佐成刘佳环叶雯黎荷芳

EFQM卓越模型是推动欧洲组织质量改进和绩效提高最广泛的工具。专业是高职院校最基本的教育教学组织依据,专业质量保证体系建构中引入EFQM卓越模型,关键是使其8大核心理念、9大要素以及RADAR的逻辑转换为专业的相应理念、要素和建设的逻辑,并渗透到专业建设的每个环节,从而全面保证专业质量。

关键词：高职院校 EFQM卓越模型专业质量保证体系

MOOC质量保证体系研究

[期刊] 开放教育研究 [作者] 李青刘娜

近年来,MOOC的普及引发了社会对其质量的广泛关注,国外虽有学者对MOOC质量和评价做了一些研究,但主要集中于评估原则和零散的具体措施,在课程质量保证方面缺乏系统性研究,而且对预防性质量措施讨论尚不充分。鉴于在线课程质量的相关研究已比较成熟,本文通过对国内外八个权威在线课程评价指标的分析,归纳出一般在线课程的质量因子;然后结合MOOC的特殊性确立适合MOOC的质量观,并以美国在线课程质量量规(Quality Matters Rubric)为蓝本构建MOOC质量模型。文章最后结合国内外MOOC建设的案例和优秀实践,从媒体技术、课程内容、课程管理三方面讨论实际工作中可具体应用的质量措施,形成较为完...

关键词： MOOC 质量保证质量评价课程开发

人文价值取向下的高职院校内部质量保证体系建设

[期刊] 教育与职业 [作者] 周思勇何明友葛晓波

高职院校内部质量保证体系具有明确价值理性追求的价值性、持续追求改善的卓越性、协同推进的关系性、效益上的有限工具性等特点。在实践中,高职院校内部质量保证体系仍然存在着工作机制不够健全、质量文化尚未形成、数据治理水平有待提升等问题。据此,文章提出高职院校内部质量保证体系的建设路径:建立健全运行机制,增强质量保证体系的自适应性;多维涵育质量文化,增强理性自觉的能动性;强化教育数据治理,关切大数据的伦理向度。

关键词：人文价值高职院校内部质量保证体系诊改工作办学质量院校治理

日本高职教育内部质量保证体系建设及启示

[期刊] 中国职业技术教育 [作者] 韩玉杜金

自20世纪90年代起,日本开始建设高等职业教育外部质量保证体系。随着外部质量保证体系的不断完善,国家对高等职业教育的管理从外部强制向学校自我管理转变。从制度分析看,日本高职教育内部质量保证体系具有系统性、发展性、开放性等特点。理性借鉴日本的经验,系统构建我国高职教育内部质量保证体系应从宏观管理层面系统构建一体化的内外部质量保证制度体系,建立多元主体参与的评价运行保证机制,通过制度建设与有效实施,引导高职院校逐渐完善内部质量保证体系,形成质量文化,自觉履行责任保证质量。

关键词：日本高等职业教育内部质量保证体系启示

高职院校内部质量保证体系诊断与改进政策评析

[期刊] 职业技术教育 [作者] 荣莉

以两级诊断与改进政策为评价对象，在准确理解文件内涵的基础上，比较分析两级诊断与改进文件内容和诊断项目参考表，研究认为，教学诊改文件的名称和内容应进一步规范，诊断与改进专家委员会名称和结构应进一步优化，政策间的逻辑关系应进一步厘清。同时，在实践层面，应进一步加强高职院校内部机构建设，并对教学诊改的概念、实施等进行深入研究。

关键词：高等职业院校内部质量保证体系教学诊断与改进两级政策