- 年份
- 2024(8497)
- 2023(12026)
- 2022(9785)
- 2021(9208)
- 2020(6880)
- 2019(15737)
- 2018(15430)
- 2017(28582)
- 2016(15622)
- 2015(17513)
- 2014(17477)
- 2013(17289)
- 2012(16323)
- 2011(15008)
- 2010(15355)
- 2009(13896)
- 2008(13354)
- 2007(12097)
- 2006(11052)
- 2005(10251)
- 学科
- 济(66968)
- 经济(66900)
- 农(50176)
- 业(48138)
- 农业(33645)
- 管理(33012)
- 中国(24617)
- 地方(23199)
- 企(22612)
- 企业(22612)
- 业经(21726)
- 方法(16127)
- 发(15401)
- 制(14276)
- 数学(13512)
- 数学方法(13344)
- 农业经济(12858)
- 发展(12458)
- 展(12427)
- 银(11899)
- 银行(11887)
- 贸(11826)
- 贸易(11810)
- 技术(11694)
- 行(11642)
- 易(11418)
- 融(11389)
- 金融(11388)
- 财(11358)
- 学(10852)
- 机构
- 学院(218915)
- 大学(209365)
- 济(89231)
- 经济(87002)
- 研究(79548)
- 管理(79542)
- 理学(67100)
- 理学院(66327)
- 管理学(65259)
- 管理学院(64858)
- 中国(61216)
- 农(55207)
- 科学(47229)
- 京(45374)
- 农业(41388)
- 所(39997)
- 中心(37861)
- 财(37722)
- 江(37215)
- 业大(36973)
- 研究所(35740)
- 范(34585)
- 师范(34289)
- 州(29965)
- 北京(28937)
- 省(28375)
- 财经(28199)
- 院(27989)
- 师范大学(26682)
- 技术(26329)
- 基金
- 项目(141774)
- 研究(114593)
- 科学(111385)
- 基金(96694)
- 家(82982)
- 国家(82022)
- 社会(71299)
- 科学基金(69328)
- 社会科(66950)
- 社会科学(66936)
- 省(60454)
- 教育(52542)
- 编号(51328)
- 基金项目(51287)
- 划(48732)
- 成果(42435)
- 自然(39432)
- 发(38601)
- 自然科(38405)
- 自然科学(38402)
- 自然科学基金(37657)
- 资助(36494)
- 课题(36434)
- 重点(32185)
- 农(31949)
- 发展(31948)
- 展(31381)
- 部(30889)
- 创(30533)
- 年(30465)
- 期刊
- 济(117170)
- 经济(117170)
- 研究(67598)
- 农(61694)
- 中国(60703)
- 农业(41768)
- 教育(38091)
- 学报(31629)
- 科学(31007)
- 业经(26866)
- 管理(26820)
- 大学(25663)
- 融(25464)
- 金融(25464)
- 财(25359)
- 学学(23784)
- 技术(22809)
- 业(19358)
- 问题(16217)
- 经济研究(15604)
- 农业经济(15571)
- 农村(15422)
- 村(15422)
- 图书(14204)
- 财经(12845)
- 版(12554)
- 世界(12482)
- 职业(12434)
- 经济问题(11988)
- 坛(11514)
共检索到358116条记录
发布时间倒序
- 发布时间倒序
- 相关度优先
文献计量分析
- 结果分析(前20)
- 结果分析(前50)
- 结果分析(前100)
- 结果分析(前200)
- 结果分析(前500)
[期刊] 教育与职业
[作者]
申文缙 胡彦
农村职教教师服务乡村振兴的实践能力由专业教学与培训能力、参与企业生产经营与技术革新能力、传承与创新乡土文化能力、宣传与维护绿色生态能力、协同管理与优化乡村基层党群组织能力等要素构成，其成因涉及教师生存需要、关系需要及成长需要，其发展逻辑是生成而非预成的、是多元而非单一的、是共生而非独生的。由于学校对职教教师实践能力的发展目标定位不清晰、教师赴企业实践的机制不健全、实践能力培养体系不完善、相应的制度性保障缺乏、职教教师参与社会实践的支撑条件不足等原因，教师实践能力发展受阻。鉴于此，应确立以服务乡村振兴为宗旨的职教教师实践能力发展目标，建立基于产教融合的职教教师企业实践机制，构建专业性、职业性、师范性“三性融合”的职教教师培养体系，健全职教教师实践能力发展的保障制度及激励机制，打造多元主体协同推动职教教师实践能力发展的社会平台。
关键词：
职业教育 职教教师 乡村振兴 实践能力
[期刊] 农业经济
[作者]
皇甫瑞灵 张南 郭晓晓
乡村振兴的关键是解决好三农问题，发展农村集体经济，对于解决农业“短腿”和农村“短板”具有助力作用，同时有助于释放农村劳动力，加速城乡资源要素自由流动，实现资源的有效整合与有序利用。为实现农村集体经济的健康发展，应探索符合地方实际的农村集体经济发展模式，鼓励多元主体参与，并建立相对完善的集体经济管理体系。
[期刊] 农业经济
[作者]
林菁
目前,我国乡村旅游已经成为重要的旅游产业形式之一,不仅关系到旅游产业整体的发展,也关系着乡村振兴战略工作的推进。通过乡村旅游的形式带动乡村地区的经济发展,从目前情况来看,国内的乡村旅游产业整体步入快速发展阶段。基于此,本文针对乡村旅游对于我国乡村振兴战略的实施产生的正面影响进行了深入分析,主要是从内在机理和发展路径两个方面分别展开具体研讨。
[期刊] 中国职业技术教育
[作者]
邓文勇
从共生的视角审析,农村职业教育是乡村振兴发展的重要支撑,乡村振兴为农村职业教育提供存在与发展的空间,二者之间存在一种共生性质的生态关系。然而,在推进农村职业教育与乡村振兴共生发展的过程中,面临农村职业教育在乡村振兴发展中角色的迷失与错位;农村职业教育与乡村振兴发展之间的供需对接脱节;农村职业教育与乡村振兴共生发展的保障环境缺失等生态之殇。为推进农村职业教育与乡村振兴共生发展,应正确定位,回归农村职业教育"为农而教"的价值本体性;立足需求,推进农村职业教育与乡村振兴发展的供需对接;强化于境,营建"软、硬"兼具的共生发展保障环境。
[期刊] 特区经济
[作者]
李辉
数字乡村建设带动农村产业振兴是全面推进乡村振兴的重要路径，也是激活农村社会内生动力的重要前提。本文以陕西省柞水县作为代表性个案，应用创新的SACP分析框架对其木耳产业振兴过程进行深入剖析，并进一步探讨数字乡村建设行动驱动农村产业振兴的内在机理及实践路径。数字乡村建设中的技术要素在同传统农村产业资源融合的过程中，不断赋能农村产业性状的空间拓展、产业行动者能动作用的发挥、产业行为数字化升级，最终推动产业绩效的提升。为进一步激发数字乡村建设驱动农村产业振兴的动力，释放数字技术的赋能作用，需提升农村数字基础设施建设水平、加大政策对农村产业发展的扶持力度；重视数字化专业人才的培养和吸纳；增强产业数字化建设中多主体协同。
关键词：
数字乡村建设 农村产业振兴 柞水木耳
[期刊] 商业经济研究
[作者]
陈德林
随着我国城市经济的不断发展,我国形成了城市化发展模式。为了使越来越多的农民生活水平得到提升,乡村振兴战略成为当前社会广为关注的重点。而实现我国农村经济的可持续发展,也为进一步实施我国乡村振兴战略打下了牢固基础,并且将促进乡村振兴战略的有效实施。由唐小凤著、中国原子能出版社于2020年3月出版的《实施乡村振兴战略背景下的中国农村经济发展研究》一书,梳理了我国农业农村经济发展的各方面情况,
[期刊] 农业经济
[作者]
常颖
乡村振兴离不开“源头活水”，为农业强、农村美、农民富的乡村振兴目标提供支持是金融机构的光荣使命和责任担当。农村金融越来越成为现代农业经济高质量发展的核心，在党的二十大报告中也提出要“健全农村金融服务体系”。助推乡村战略实施，是农村中小金融机构践行社会责任、推进普惠金融、支持供给侧结构性改革的重要内容，因此要不断强化农村中小金融机构在全面推进乡村振兴战略中的积极作用。
关键词：
乡村振兴 中小金融机构 金融服务
[期刊] 当代财经
[作者]
王新艳
"三农"问题一直是我国面临的重大问题,经过40多年的改革开放,我国社会经济得到了较快发展,实现了全体人民生活水平的普遍提升,然而我国大部分农村依然发展缓慢,农村产业发展滞后、就业不足,中西部发展不均衡、基础设施投入不足、城乡教育差距大等很多问题依然突出。为此,中共中央提出了"乡村振兴战略"计划,这是党在新时期破解"三农"问题的重大理论和实践创新。由杜茂华、陈莉著,经济管理出版社于2020年7月出版的《乡村振兴战略:理论与实践》一书围绕乡村振兴这一主题展开了全面深入的研究,该书内容详实,
[期刊] 南京农业大学学报(社会科学版)
[作者]
张博
改革开放以来，我国农村职业教育在实施单元、服务群体、教学内容、教学方式等方面丰富了农村职业教育的内涵，与时俱进地发挥了农村职业教育的价值功能，并且因地制宜地形成了农村职业教育的多元化发展模式。在乡村振兴战略实施和中国式农业农村现代化推进的背景下，我国新时代农村职业教育积极对标国家关于乡村发展、乡村建设、乡村治理的决策部署及实际需求，持续推进完善农村职业教育的组织体系、内容体系和办学资源体系的实践探索，一方面聚焦县域单元和村庄单元推动农村职业教育发展，另一方面聚焦乡村振兴所需的各类人才和各种技能进行培养模式的创新，充分发挥了农村职业教育在乡村人力资源提升、乡村发展与城乡融合以及乡村有效治理等方面的价值功能。立足农村职业教育服务乡村振兴的短板弱项，提出继续着力构建农村职业教育服务乡村振兴的支持政策体系、明确服务功能定位、拓展课程内容设置、完善办学路径机制等政策建议。
[期刊] 南京农业大学学报(社会科学版)
[作者]
张博
改革开放以来，我国农村职业教育在实施单元、服务群体、教学内容、教学方式等方面丰富了农村职业教育的内涵，与时俱进地发挥了农村职业教育的价值功能，并且因地制宜地形成了农村职业教育的多元化发展模式。在乡村振兴战略实施和中国式农业农村现代化推进的背景下，我国新时代农村职业教育积极对标国家关于乡村发展、乡村建设、乡村治理的决策部署及实际需求，持续推进完善农村职业教育的组织体系、内容体系和办学资源体系的实践探索，一方面聚焦县域单元和村庄单元推动农村职业教育发展，另一方面聚焦乡村振兴所需的各类人才和各种技能进行培养模式的创新，充分发挥了农村职业教育在乡村人力资源提升、乡村发展与城乡融合以及乡村有效治理等方面的价值功能。立足农村职业教育服务乡村振兴的短板弱项，提出继续着力构建农村职业教育服务乡村振兴的支持政策体系、明确服务功能定位、拓展课程内容设置、完善办学路径机制等政策建议。
[期刊] 教育与职业
[作者]
石丹淅
农村职业教育是开发农村人力资本和农业农村现代化的重要途径,为乡村振兴提供人才保障、智力支持和技术支撑,是实施乡村振兴战略的关键变量。由于当前农村职业教育办学理念滞后、人才培养模式单一、政策系统碎片化、供需结构失衡等主要诱因,使其服务乡村振兴的实效明显不足。新时代,以农为本积极转变农村职业教育办学理念,构建农村职业教育联合体;以生为本着力创新农村职业教育人才培养模式,筑牢产教融合校企合作育人闭合系统;以人为本稳步加强农村职业教育整体性治理,促进农村职业教育治理体系和治理能力现代化,有助于更高质量推进乡村振兴、农业农村现代化和城乡融合发展。
[期刊] 技术经济与管理研究
[作者]
张梅
2005年浙江省把休闲农业写入《关于切实做好2005年农业和农村工作的若干意见》,标志着我国休闲农业实践开始进入政府规范化引领阶段。本文基于我国农业农村部官方网站的规章制度类文献,政府会议和各种提案(建言)答复、通知、公告、指导意见等文献,各种新闻类文献三类数据,结合20多年来休闲农业的研究成果,采用质性研究的方法,构建出我国休闲农业官方认同的路径、表述范式和内涵,明确我国休闲农业核心指标、生产生活场域、建设方法和途径指导,从而达成农民增收、农村生态环境改善的目的,并在此基础上梳理我国休闲农业建设模式的主体和内容本质,提出我国休闲农业产业化、产业文化化和文化创意化的可持续发展之路。
[期刊] 教育与职业
[作者]
钟世潋
以乡村振兴产业学院为代表的产业学院可为乡村振兴集聚涉农产业人才、提供人才支撑和整合各类资源。乡村振兴产业学院把“内生动力—外部支持—效能提升”作为赋能乡村振兴的内在机理，从而让职业教育在乡村振兴中“大有可为”。文章提出产业学院赋能乡村振兴的实践路径：培养新型职业农民，激活乡村发展内生动力；打造乡村振兴人才高地，形成人才聚合效应；构建乡村振兴人力资本开发共同体，提升人力资本治理效能。
[期刊] 农业经济
[作者]
殷晓茵 李瑞光 何江南 李静贤
乡村振兴与农村三产融合发展具有密切的互动关系,产业融合加速产业重组,为乡村经济社会发展带来新的活力,增强乡村发展的内生动力;乡村振兴各项政策的落实为农村三产融合创造了有力的支持环境。在实践过程中,为实现资源的有效整合和协调推进,需加强政策的宏观指导,各地结合具体实际探索协同发展之路。
关键词：
乡村振兴 三产融合 实践逻辑 协调路径
[期刊] 中国成人教育
[作者]
邵珂硕 范衬衬
当前我国农村人力资源存在质量低、流动性大、结构不合理,基础教育、职业教育薄弱等问题。农村人力资源开发要助推乡村振兴应立足国情,培育新型职业农民,搭建人才合理流动平台,优化农村人力资源结构,大力发展农村教育事业。
关键词：
农村人力资源 乡村振兴
文献操作()
导出元数据
文献计量分析
导出文件格式：WXtxt
删除
