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[期刊] 全球教育展望
[作者]
赵磊磊
参照技术感知、自我效能以及TPACK(整合技术的学科教学知识)的相关量表,设计了技术感知、自我效能及TPACK关系的测量量表,并对河南、山西、甘肃三省的农村教师进行问卷调查及结构方程模型(SEM)分析。数据分析结果表明:学科教学法知识、技术知识对TPACK具有直接的正向影响作用,自我效能对学科教学法知识、技术感知具有直接的正向影响作用,学科教学法知识对技术感知具有直接的正向影响作用,技术感知对技术知识具有直接的正向影响作用,学科教学法知识对TPACK的影响效应最大。基于数据分析结果,提出了相应的农村教师T
[期刊] 中国远程教育
[作者]
宋伟 孙众
自我效能感、技术接受程度是教师TPACK发展中两个重要的研究问题。多数已有的传统或网络课堂环境下的相关研究发现,教师的TPACK水平与自我效能感、技术接受程度有相关关系,但这是否意味着在平板电脑下的数字教材课堂环境中仍有相似结果,还有待进一步证实。本研究采用结构方程分析技术,以英语学科为例,对山东省6个市、220所小学、507名使用数字教材超过一学期的教师进行了实证研究。结果表明,在数字教材环境下,教师的自我效能感、技术接受度对TPACK有间接的正向影响作用。另外研究还表明,性别和职称差异对TPACK无显著性影响,年龄差异对TPACK有影响,青年教师的TPACK更加显著。
[期刊] 全球教育展望
[作者]
聂晓颖 黄秦安
信息技术作为ＴＰＡＣＫ的核心要素之一，是教师ＴＰＡＣＫ发展过程中不可或缺的成分。参照ＰｒｏＣＴｏｒ和Ａｌｂｉｏｎ等的ＴＰＡＣＫ调查工具，调查了２６０名职前教师与技术相关的四个变量，包括信息技术感知、ｉＣＴ应用水平、ＴＰＡＣＫ水平及ＴＰＡＣＫ职业自我效能，结果表明职前教师信息技术感知总体水平与ＴＰＡＣＫ职业自我效能感较高，但ｉＣＴ实际应用能力及ＴＰＡＣＫ水平却不高，并由结构方程模型揭示出四者间的相互关系。最后基于研究结果提出了促进职前教师技术水平及ＴＰＡＣＫ发展的建议。
[期刊] 中国远程教育
[作者]
汪颖
农村学校教师培训是提升教育质量的关键所在。调查研究表明,经过数次培训后,多数教师具备了正确的专业发展指向和基本教学技能,随着教学改革的深入和新课程理念的渗透,大部分教师面临着进一步发展以提高教学效益的问题,教师的工作生存压力日益加剧、学校信息化硬件环境的不合理布局、日益多元的教师培训需求等方面是教师培训呈现的新特点。提升校长的信息化管理意识和能力,建设良好的校园生态,协调同事关系,重新进行软硬件资源配置,发挥现有资源的最大效益,更新教师培训的方式等,是实现教师培训可持续发展的策略。
关键词：
农远工程 教师培训 可持续发展
[期刊] 管理现代化
[作者]
王宏宇 吉猛
农村信贷为农村经济发展提供资金支撑，是农村产业升级的重要保障。本文利用1978—2019年30省份面板数据，在构建农村信贷对农村产业升级影响的理论框架基础上，建立空间自回归模型（SAR）和空间误差模型（SEM），实证分析农村信贷与农村产业升级的时空关系。研究结果表明：农村产业升级在地理位置上呈现空间集聚性；农村信贷规模扩大到一定程度会对农村产业升级产生抑制作用，呈“倒U型”非线性关系；其中，受农业资源差异影响，整体上东部区和中部区存在“倒U型”关系，西部区并不存在“倒U型”关系；进一步分析发现，粮食主产区“倒U型”关系最显著，三大粮食产区中黄淮海地区和长江流域地区呈明显“倒U型”关系，东北地区则不存在“倒U型”关系。最后，本文提出发挥农村产业升级空间集聚作用、农村信贷坚持因地制宜原则等政策建议。
[期刊] 中国成人教育
[作者]
李静
在我国教育工作发展的过程中,加强农村教师队伍建设,强化农村教师培训,是促进我国教育工作发展的根本。为强化农村教师的教学能力,我们需要分析农村教师培训需求现状,反思农村教师培训需求中存在的问题,结合我国农村教育工作现状,提出农村教师培训策略,以提高我国农村教师水平,强化我国农村教育能力。
关键词：
农村教师 培训需求 义务教育
[期刊] 中国农村观察
[作者]
谢凌凌 龚怡祖 张琼
本文利用对广西壮族自治区86所农村中学教师的调查数据,通过分析不同特征的农村教师在自尊、职业承诺和组织公民行为方面的表现和三者的关系,试图从教师职业心理变化的视角解读农村教师流失问题。研究结果表明,不同性别、年龄、学历的农村教师具有不同的自尊水平、职业承诺和组织公民行为表现;农村教师自尊水平的高低对其职业承诺和组织公民行为具有部分预测作用。更进一步的分析显示,教师的自尊既可以通过职业承诺影响其组织公民行为,也可以直接影响其组织公民行为。因此,要解决农村教师流失问题,不仅需要政府从教育、人事、财政等政策层面进行干预,农村学校和农村教师自身也要做出相应的调整。
[期刊] 职业技术教育
[作者]
于志学
探究教师支持与高职院校学生学习投入的关系,有助于提高高职院校学生学习能力。采用路径分析的方法,以174名高职院校学生作为研究对象,从学习自我效能感的视角,探索教师支持与高职院校学生学习投入的关系。研究结论表明:教师支持、高职院校学生学习自我效能感以及高职院校学生学习投入之间两两正相关;教师支持能够正向影响高职院校学生学习投入;学习自我效能感在教师支持与高职院校学生学习投入的关系中起部分中介作用。
[期刊] 常州工学院学报(社科版)
[作者]
黄炎秋
教师的自我教学效能感将直接影响其教学的设计、教学策略的选择及教学实施，是影响教学质量的核心变量之一。本研究选取两所地方本科院校的大学英语教师为研究对象，采用问卷调查、课堂观察和深度访谈等实证研究方法采集了相关数据，使用ＳＰＳＳ１７．０软件对数据进行统计分析，呈现了大学英语教师自我教学效能感的现状。在数据分析的基础上，建议为教师提供便利的工作条件，提高教师对教学工作的成功期待，同时教师也要努力提升自身素质。
关键词：
大学教师 自我效能 英语教学
[期刊] 中国远程教育
[作者]
卢强 左明章 原渊
目前,同步课堂作为解决农村教学点普遍面临的开不齐课、开不好课、资源短缺、师资匮乏等问题的有效途径已在多个实验区进行推广。研究影响农村教师应用同步课堂的因素,对其推广应用以及农村教学点现实困境的解决有着重要的现实意义。为此,本研究基于技术接受模型构建了影响因素模型,提出了研究假设,并通过问卷调查和实地访谈等方法收集数据,对模型和假设进行实证检验。结果显示,自我效能感、系统实用性、技术支持、激励机制等因素对农村教师采纳和应用同步课堂有着积极和显著的正向影响,主观规范影响不够显著。为推动同步课堂的广泛应用,本研究从"政府、中小学、高校、企业"四方协同的视角提出了相应的对策。
[期刊] 图书馆
[作者]
杨嬛 黄雅奥 王家合
提升农村公共文化服务水平是推进乡村文化振兴的必要保障,协同治理是提升公共文化服务水平的重要机制。文章构建"主体—机制—效能"的分析框架,定性和定量分析相结合,从"资源投入"和"治理结构"两个维度探索农村公共文化服务协同治理实践中的协同机制,并分析农村公共文化服务协同治理要素对其治理效能产生的影响。研究发现,政府资源投入、村民参与程度和公共文化队伍和活动覆盖面是影响农村公共文化服务协同治理效能的主要因素。
[期刊] 高等农业教育
[作者]
李国栋 戴斌荣
农村教师发展是关乎农村学校"人力资本"提升的核心议题。对全国城乡教师有关数据的比较分析发现:尽管农村学校生师比与城市学校基本持平,但农村教师的学历水平、职称结构和年龄分布状况仍与城市教师有着不同程度的差距,从社会环境、教育政策、学校管理等维度对各类障碍因素进行分析是重要前提。
关键词：
农村教师 发展 障碍
[期刊] 教育与经济
[作者]
常芳 吴世瑾 刘涵 史耀疆
教师流动问题广泛存在于全球的中小学教师当中,频繁的教师流动会对学生的学业表现产生负面的影响。目前我国对教师流动的分析主要集中于教师流动的意愿,鲜有关于教师实际流动率及影响因素的分析。通过对西北农村地区2省23个县414所中小学630名数学教师的2期追踪数据,分析了教师的实际流动率及其影响因素。结果发现,西北地区农村中小学数学教师的流动率为12.06%,其中校内流动率为5.56%,校外流动率为6.51%;小学数学教师的流动率为10.14%,中学数学教师的流动率为14.55%。总体来看,女教师、学历更高的教师流动率更高,这些因素在教师的校外流动中体现得更为明显,但与教师的校内流动无关。关注农村教师的流动问题,尤其是在宏观层面关注教师校外流动对学生质量提升以及教师队伍稳定具有重要作用。
[期刊] 教育发展研究
[作者]
葛春 费秀芬
"日常反抗"是一种"弱者"自我保护和抗争的"武器",是指在日常生活中对外在控制所做出的持续性、隐密性的抵制与不合作。在课程改革实施过程中,农村教师的"日常反抗"行为普遍存在,导致这种现象的原因主要有"新乡土社会"环境的影响、课程改革自身设计中的缺陷与实施上的偏差以及农村教师个人情感、自身特点、群体文化与课程改革存在内在的冲突等。对于农村教师的"日常反抗"行为,研究者们应当理性地看待,既要正视它的消极影响,也要看到它的正面功能。
关键词：
新课程实施 农村教师 日常反抗
[期刊] 教育科学
[作者]
毛菊 康晓伟 管廷娥 李先启
本文以教师专业发展需求及外部支持为切入点,通过对河南省、江西省和安徽省2552名农村中小学教师的调查发现目前农村教师专业发展的主要问题有:专业发展留于经验,合作探究氛围不浓;教育理论知识匮乏,培训忽视受训者差异;外在支持形式单一,经费投入不足。因此,农村中小学教师专业发展应注重:提升教师专业自主意识及能力,充分利用校本优势;增加培训的针对性,培训类型多样化;完善农村教师培训制度,加大投入力度。
关键词：
农村教师专业发展 发展需求 外部支持
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