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[期刊] 实验技术与管理
[作者]
刘凯 余应福 闫文君
该文设计了基于层次递进式实验教学模式的空中目标威胁等级评估实验案例。首先按照课程内知识点的组织与安排，设计了验证型、综合型与创新型三层次实验项目；然后从实验原理、分层设计、实验评价等方面详细阐述了实验内容；最后结合实验数据梳理了实验案例的应用效果。
[期刊] 中国成人教育
[作者]
肖军弼 隋萌萌 张千
针对网络工程人才需求量大与网络专业技能培养滞后的矛盾，本文提出以创新能力为导向，从构建课程体系、创新实践教学模式、加强教学资源建设以及打造师资队伍等方面，研究如何将计算机网络的理论教学与实验实践紧密结合，培养专业学生网络工程方面的创新实践能力。
关键词：
创新能力 实践能力 课程体系 教学模式
[期刊] 中国高等教育
[作者]
褚旭 罗安 何敏 章兢 帅智康 陈燕东
本文探索工科研究生教育新路径,提出了"层次递进、多维融合"研究生课程与实践教学模式。实施多维度教育培养模式,提升工科研究生专业基础、实践能力、综合素养;激发创新型工科研究生多学科交叉互融思维、拓展学术视野;坚持马克思主义科学观,培养工科研究生的科学精神和学术自信。
关键词：
层次递进 多维融合 工科研究生教育模式
[期刊] 南方金融
[作者]
许观俊
在管监分离、集中监管的原则下,建立分层次、递进式监管模式,必须调整监管指导思想和监管原则,全面了解被监管的对象,划分监管层次和重点。本文根据人民银行内部监管机构和职责的调整,结合工作实践,对分层次、递进式监管模式的具体实施问题提出自己的思路。
关键词：
监管模式 监管原则 实施步骤
[期刊] 中国职业技术教育
[作者]
奚立平
本文认为,应通过校企合作的方式,创建"能力导向,层次递进"的人才培养模式,据此构建递进式模块化课程体系,并进行课程开发,递进式安排课程教学。
关键词：
专业分析 培养目标 培养模式 课程体系
[期刊] 农业现代化研究
[作者]
张冬平
现代农业发展是建立在农业科技进步与技术扩散基础之上,是对采用现代农业科技程度的体现;农业科技发展的阶段性和递进性,形成了现代农业发展的阶段性和层次递进性。本文对现代农业发展的层次递进理论进行了阐述,并进行了实证分析。
关键词：
现代农业 层次递进
[期刊] 中国职业技术教育
[作者]
黄美兴
由于高校招生方式的改革,我们在面对不同基础、不同层次、不同素质的培养对象,怎样使他们成才?怎样去实施教学?已成目前各高职院校研究的重要课题。文章在电子技术课程教学改革中,从"三步骤、三层次"递进式的教学方式入手,实施"教学做"一体的模式,提出了在新形势下面对不同生源,改革教学方式,提高教学质量的途径。
关键词：
电子技术 三步骤、三层次 做中学 探讨
[期刊] 农村经济
[作者]
王国敏 张宁
本文认为,中国的粮食安全目标要从单一粮食数量安全向广义粮食安全转变,后者内在地包含数量安全、质量安全以及生态安全三个层次。数量安全是粮食安全的逻辑起点,质量安全是粮食安全的逻辑深化,生态安全是粮食安全的逻辑延展,这三个层次逐步递进,共同制约着粮食安全的实现。因此,为促进农业可持续发展,夯实国民经济基础,政府应采取复合手段,全面提升国家粮食安全水平。
关键词：
粮食安全 数量安全 质量安全 生态安全
[期刊] 教育与职业
[作者]
芦佳
递进式案例教学法是一种重要的实践性教学方法,采用此种教学法,其教学过程顺应案件侦查工作逐层推进的时间顺序和逻辑顺序,并且注重和强调开放式思维训练,能够增强学生学习兴趣,以及系统全面地梳理理论知识。文章从选择案例、切割整理、设计问题、课堂教学、修正微调五个环节探讨了递进式案例教学的组织和实施。
关键词：
递进式 案例教学法 刑事案件侦查
[期刊] 职业技术教育
[作者]
兰先芳
当前高职工科专业开展实践教学的难点主要是学生通过理论学习后直接进入企业实操实训，耗材成本高、安全隐患大、对企业正常生产有影响，为解决实操实训中存在的高危险、高成本、高污染及难看到、难动作、难进去、难再现的问题，尝试从高等性、职业性、个性化需求、师生关系四个维度，构建＂理论、虚拟仿真、实践＂三层次递进教学模式。
关键词：
高职课堂 虚拟仿真 实践教学 教学模式
[期刊] 建筑经济
[作者]
吴瑛
以高职工程造价专业为例,分析"双层次螺旋递进"人才培养模式的工学交替实践背景,提出体现工学交替、工学结合和就业导向的人才培养模式实践思路,从重定人才培养方案、开发校企合作课程教材、构建实践教学体系、建立"工学互融"工作室、构建职业素质体系等5个方面,阐述工学交替实践的做法和成效。
关键词：
工程造价 双层次 螺旋递进 工学交替
[期刊] 实验技术与管理
[作者]
赵晶英 吴小东
基于专业定位和自身办学条件,在初步建立包括三个实践模块的工业工程专业实践教学体系的基础上,进一步提出优化方案及保障措施,从而构建起有机联系、层层递进、全面协同的工业工程专业三层次协同递进实践教学体系。该实践教学体系的构建和实施,可以为工业工程专业人才培养提供支撑,有助于工业工程专业人才培养目标的实现。
[期刊] 人口研究
[作者]
杨书章 王广州
作为孩次递进方法论的新拓展,本文以新的理念和方法,创立了孩次性别递进比人口发展模型及孩次性别递进比指标系列;开创了独特的人口指标类型及其表达形式;给出了计算方法和实例,探讨了应用前景,论述了孩次性别递进比方法的应用前景和在出生性别比分析中的独特优势。
[期刊] 职业技术教育
[作者]
罗杰红 胡建荣
《C语言程序设计》是计算机类相关各专业的技术基础课,其课程改革思路是建立阶梯递进课程教学体系,主要包括能力阶梯、知识阶梯、项目阶梯、任务阶梯、案例阶梯、问题阶梯的设计,同时采取项目驱动、任务驱动、案例驱动、问题驱动等"四驱式"教学模式实施教学,实现学生基本知识掌握、程序设计能力的阶梯递进。
[期刊] 管理评论
[作者]
苏敬勤 刘电光
基模是组织中稳定存续的核心认知结构,凝聚着组织共有的知识结构和一致的信念结构,对组织行为具有根本性影响。然而,关于基模形成的"泛化"和"固化"机理,已有研究仍存在理论缺口。根据基模的基础理论,本文在一手数据基础上通过案例研究发现:在关键个体驱动下,基模从"个体具有"发展到"群体共享";在组织统一推动下,基模从"群体共享"发展到"组织共有",从而实现了基模的逐级"泛化";无论个体、群体还是组织基模,都依次经历了感知、学习和记忆的关键步骤,从而完成了基模的逐层"固化";总体上,基模呈现"梯次递进"式形成过程。本文在理论上细化并完善了基模形成机理,刻画出基模"Z"形形成路径,为基模理论补强了经验证据;在实践上为企业文化建设等提供启示。
关键词：
基模 形成机理 梯次递进 泛化 固化
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