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[期刊] 中国特殊教育
[作者]
张宁生 陈光华
在中国 ,融合教育的主要安置形式是随班就读。本文使用开放式问卷 ,录音采访了大连市 1 1所普通小学的 2 3位班主任教师。研究的结果表明 :(一 )大连市的普小教师对特殊儿童随班就读基本上持接受态度 ,集中有近一半多的教师认为要视学生的残疾种类合程度来确定特殊儿童是否随班就读。(二 )在多数普小教师看来 ,特殊儿童与正常儿童之间的交往势必交顺利的 ,特殊儿童的社会融合经常出现在课外活动、集体活动、游戏的场合 ,而在课堂学习的情况下较难产生。 (三 )从社会融合的可利用资源中 ,社区、学校、家庭之间的相互支持、协作的桥梁并未建立起来。 (四 )普小教师对随班就读工作的建议是希望得到特殊教育知识...
关键词：
融合教育 普小教师 随班就读 态度
[期刊] 中国特殊教育
[作者]
韦小满 袁文得
从北京市普通小学和特殊学校中随机抽取了 1 88名教师进行问卷调查。结果表明 ,对有特殊教育需要的学生在普通班级随班就读的基本态度上 ,普小教师持赞同态度的人数百分比明显低于特教教师。教师对随班就读的态度不受教龄、性别及是否修读过特殊教育课程的影响。教师对有特殊教育需要学生在普通班级随班就读的主要忧虑是学生的学习能力较差、教师专业知识和经验不够 ,缺少时间和精力、同学关系、教学条件、家长配合、学生的行为问题、教师态度、以及相应的政策、人员编制、校领导的关心和支持等。
[期刊] 教育科学
[作者]
颜廷睿
融合教育要得以真正的贯彻与实施，需要了解普通教师本人的对于融合教育的感受、信念、态度和观点，即关注。本研究以“关注本位采纳模式”（ＣＢＡＭ）为理论架构，研究随班就读教师对融合教育的关注阶段和关注水平，探讨影响随班就读教师对融合教育实施关注的因素。研究结果表明：（１）随班就读教师处于影响关注阶段，结果、合作和重新聚焦成为当前随班就读教师对融合教育关注的主要方面；（２）随班就读教师的年龄、随班就读教学年限、接受培训的时间和次数以及对融合教育的态度和认知水平是影响他们对融合教育关注水平的重要因素；（３）融合教育的推动者应该降低随班就读教师的信息和个人化等自我关注、进一步提升合作和重新聚焦等影响关注。
[期刊] 中国特殊教育
[作者]
熊琪 Terry Cumming 李泽慧
采用Sharma等人编制的《教师融合教育教学效能感量表》和Saloviita编制的《教师融合教育态度量表》对南京市592名随班就读教师进行调查,发现:(1)南京市随班就读教师融合教育教学效能感处于中等偏上水平,其中行为管理的效能感水平最高;(2)教师的融合教育教学效能感在学历、职称、教龄和学段上均存在显著差异;(3)随班就读教师的融合教育教学效能感对融合教育态度具有正向预测作用,其中开展合作效能感的预测作用最为显著。因此,应当提高随班就读教师的入职要求,提升随班就读教师合作效率,促进随班就读教师教学效能感的发展,进而提高随班就读教育质量。
[期刊] 课程教材教学研究(教育研究)
[作者]
许梅芬
融合教育，亦称全纳教育（Inclusive Education），是特殊教育的一种教育理念，指通过不同程度的教育设计与调整，使特殊儿童顺利进入普通学校进行无差异学习。《残疾人教育条例》中提出“优先发展融合教育”的方针政策。融合教育通过让特殊儿童在自然的环境中适应教学常规、提升认知技能、增强社会互动，帮助特殊儿童更好地融入社会，促进其社会化发展。
关键词：
听障学生 随班就读 提升策略
[期刊] 中国特殊教育
[作者]
韦小满 余慧云
中国的随班就读在接收残疾儿童入学上已取得了很大的成功,但随班就读的质量一直是困扰人们的一大难题。结合国际融合教育的理念,文章从评估入手,探讨了评估在促进随班就读方面的重要意义,并分别介绍了课程本位评估、真实性评估、动态性评估以及生态评估在随班就读中的运用,以期能为随班就读的教师和管理者提供一些理论和实践的启示。
关键词：
评估 随班就读 融合教育
[期刊] 中国特殊教育
[作者]
申仁洪
随班就读是我国特殊教育的主要安置形式之一,其效能及其实现是一个迫切需要探讨的主题。本文认为,促进随班就读效能的实现可以从以下几个方面来努力:促进特殊儿童和普通儿童相互支持,共同成长,最终通过个人潜能的发展与对社会的适应达成生活质量的提升;促进教师形成专业共同体,密切协作,共同发展;推动学校形成民主、平等、包容、尊重、共享的文化,增进学校应对多元教育需求的能力;向社会大众传达融合性文化。
关键词：
随班就读 效能 共生 融合
[期刊] 中国特殊教育
[作者]
邢同渊
党的十九大强调了要建设教育强国,办好特殊教育,努力让每个孩子享受公平而有质量的教育。为了实现特殊儿童与普通儿童的真正融合,让随班就读儿童获得合适的、有效的教育,提高随班就读课堂教学的有效性成为当前亟待解决的问题。要解决这个问题,精准的课前准备是前提;合理的教学设计是基础;重视特殊儿童的体验是关键;建立完善的课堂评价机制是保障。
关键词：
特殊儿童随班就读 课堂教学 有效性
[期刊] 中国特殊教育
[作者]
魏寿洪 廖进 程敏芬
对特殊学生进行课程与教学调整是融合教育成功的关键因素。本研究采用自编的问卷对成渝两地295名普通小学教师进行了融合教育课程与教学调整的问卷调查。结果发现,普小教师融合教育课程与教学调整的水平处于中等以下;作业调整得分最高,其次为教学调整、目标调整、评价调整,而教材调整得分最低;普小教师实施融合教育课程与教学调整在普小教师的融合教育经验、特殊学生的认知发展水平、班级总人数方面存在着显著差异;普小教师实施融合教育课程与教学调整的困难主要有尚未学习过课程与教学调整、教师没有时间、自我能力不足以及班级过大等方面;其希望获得的支持主要有专业人员的协助指导,能参加相关培训、学校的支持配合以及校级交流合作。据此本研究对教师、学校以及教育部门实施融合教育课程与教学调整提出了建议。
关键词：
普小教师 课程与教学调整 融合教育
[期刊] 中国特殊教育
[作者]
郭志云 邓猛
本文对教育部最新印发的《关于加强残疾儿童少年义务教育阶段随班就读工作的指导意见》进行分析与反思,认为该文件的出台标志着本土融合教育模式的正式形成。本土融合教育模式包括"随班就读""应随尽随"等中国特色的话语体系,明确了一条具有"一体两翼多核驱动"特征的实践路径。展望我国融合教育的未来发展,随班就读工作在教育对象扩展、课程教学改革和不同学段衔接等方面仍然具有较大的提升和优化空间。
关键词：
随班就读 融合教育 中国话语 实践路径
[期刊] 教育学报
[作者]
张悦歆
残疾人的生活状况很大程度上与人们的歧视态度、行为和社会的歧视环境有关。虽然要克服和消除社会的消极态度存在巨大的挑战，但它是促进随班就读的关键，而普校教师的态度又是其中最为关键的因素之一。对三市、县的１２名普校教师进行访谈，了解了他们对残疾儿童及其随班就读的态度和认识、对随班就读存在的问题和困难的看法和建议。结果表明，普校教师普遍对残疾儿童随班就读持保留意见，相对更赞成特殊学校的教育形式；教师对随班就读的认识不足，缺乏相关信息和专业培训；认为残疾儿童随班就读的主要困难是在普校学习成绩跟不上、学习压力大的问题，其次是自身专业知识的不足；认为解决问题的关键在于改变态度，改革评价考核机制和促进教师的专．．．
关键词：
残疾儿童 随班就读 普校教师 态度
[期刊] 中国特殊教育
[作者]
佘丽 田澜 向光富
以1990~2014年我国公开发表的随班就读教师教育文献(145篇期刊论文,19篇硕博士论文)为研究对象,通过内容分析法对其数量、地域、期刊、研究方法及研究主题进行统计分析,发现:论文数量总体呈逐年递增的趋势,但分布不均衡;研究成果集中于东部地区,但地域分布不均衡;研究方法趋于多元化,但创新性不足;高校教师为科研主体,但缺乏跨领域成员的合作研究;研究主题主要集中于教师教育态度、现状、培养模式的研究,但研究视野还需开阔。
关键词：
随班就读 教师教育 研究综述
[期刊] 中国特殊教育
[作者]
于素红
随班就读的课程建设是成功的融合教育的关键。随班就读课程主要分为与普通教育基本一致的课程和为随班就读学生特别设置的课程。不管随班就读学生的障碍程度如何,都应把普通教育课程作为随班就读课程建设的基础。
关键词：
随班就读 课程
[期刊] 中国特殊教育
[作者]
马红英 谭和平
采用自编"随班就读教师现状调查问卷"对上海市410名随班就读教师对随班就读的认识、对随班就读学生的接纳态度,以及教师的工作现状进行了调查。调查显示:上海市随班就读教师的教龄、学历分布合理;教师们对随班就读有理性上的认同,对特殊学生总体接纳态度较好;教师们对特殊教育专业培训意愿较强。调查还表明,目前上海市接受过特殊教育专业培训的随班就读教师比例偏低;教师们更倾向于接纳智力残疾、肢体残疾和学习障碍的学生,而对脑瘫、情绪和行为障碍等学生的接纳度较低;教师对特殊儿童的教育需求和学习特点不够了解,对特殊学生开展的课堂教学与课外指导存在困难。
关键词：
上海市 随班就读教师 现状
[期刊] 中国特殊教育
[作者]
冯雅静
当今的融合教育理念和实践对随班就读师资的素养提出了更高的要求。本研究通过搜集国内外相关文献、与我国教师专业标准进行对比,以及征求一线随班就读教师及高校特殊教育专家意见,归纳和总结出随班就读教师在知识、技能和态度三方面必备的核心专业素养,并对我国随班就读师资培训及随班就读教师的专业化发展提出建议。
关键词：
随班就读 教师 专业素养
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