- 年份
- 2024(6048)
- 2023(8858)
- 2022(7945)
- 2021(7701)
- 2020(6341)
- 2019(14948)
- 2018(15124)
- 2017(29023)
- 2016(16055)
- 2015(18097)
- 2014(18220)
- 2013(18005)
- 2012(16252)
- 2011(14613)
- 2010(14347)
- 2009(12781)
- 2008(12184)
- 2007(10313)
- 2006(8882)
- 2005(7504)
- 学科
- 济(59285)
- 经济(59220)
- 管理(45047)
- 业(42101)
- 企(35829)
- 企业(35829)
- 方法(29897)
- 数学(25806)
- 数学方法(25460)
- 农(15236)
- 中国(15002)
- 财(14191)
- 学(13988)
- 业经(13260)
- 地方(12473)
- 理论(11578)
- 和(10925)
- 贸(10284)
- 贸易(10279)
- 农业(10245)
- 技术(10137)
- 易(9927)
- 教育(9909)
- 环境(9618)
- 务(9442)
- 财务(9385)
- 财务管理(9371)
- 制(9272)
- 企业财务(8874)
- 划(8671)
- 机构
- 大学(222108)
- 学院(219271)
- 管理(91512)
- 济(80938)
- 理学(80441)
- 理学院(79513)
- 经济(79001)
- 管理学(78048)
- 管理学院(77675)
- 研究(70530)
- 中国(49523)
- 京(47677)
- 科学(45916)
- 财(35336)
- 所(34925)
- 业大(33639)
- 农(32983)
- 研究所(32232)
- 中心(31616)
- 范(31295)
- 师范(31050)
- 北京(30252)
- 江(30052)
- 财经(29229)
- 经(26597)
- 院(25805)
- 农业(25789)
- 师范大学(25424)
- 州(25284)
- 技术(24066)
- 基金
- 项目(157642)
- 科学(123605)
- 研究(116935)
- 基金(113158)
- 家(98015)
- 国家(97159)
- 科学基金(83749)
- 社会(70633)
- 社会科(66785)
- 社会科学(66767)
- 省(61693)
- 基金项目(61316)
- 自然(55746)
- 教育(54488)
- 自然科(54431)
- 自然科学(54421)
- 自然科学基金(53417)
- 划(52556)
- 编号(49138)
- 资助(46498)
- 成果(39795)
- 重点(34895)
- 部(34610)
- 课题(33478)
- 发(32920)
- 创(32803)
- 项目编号(30598)
- 创新(30418)
- 科研(30241)
- 教育部(29743)
共检索到306005条记录
发布时间倒序
- 发布时间倒序
- 相关度优先
文献计量分析
- 结果分析(前20)
- 结果分析(前50)
- 结果分析(前100)
- 结果分析(前200)
- 结果分析(前500)
[期刊] 民族教育研究
[作者]
北京西藏中学教科研小组 张梅 何苗
目的:探寻内地西藏班(校)高中生学习自我效能感的特点。方法:采用学习自我效能感问卷对487名内地西藏班(校)的高中生进行调查。结果:内地西藏班(校)高中生的学习自我效能感随年级的升高而呈显著下降的趋势;性别、文理科、生源地对学习自我效能感没有显著影响。结论:内地西藏班(校)高中生的学习自我效能感随年级的升高呈现显著下降的趋势。
关键词：
学习自我效能感 高中生 内地西藏班(校)
[期刊] 民族教育研究
[作者]
北京西藏中学教科研小组 张梅 何苗 唐宝军 尚卫东 岳凤云 刘杰 徐可玲 王香玲
通过研究内地西藏班(校)高中生的学习动机,采用MAAT对744名北京西藏中学的高中生进行调查(分两组:一是西藏区内的藏族高中生,另一组是内地的汉族高中生),调查表明:内地西藏班(校)高中生的学习动机大都处于中等水平,但各动机因素中的动机水平差异较大,男生在成功动机、促进紧张上得分高于女生;高二学生在成功动机,包括知识学习场面、技能场面、社会生活场面上得分最高;高三学生在促进紧张上得分最高,在失败回避上得分最低;随着年级的升高,要求水准得分呈逐渐降低的趋势。与西藏区内的学生相比,内地西藏班(校)的学生在成功动机上得分高,但在知识学习场面上得分低。与汉族学生相比,内地西藏班(校)学生的成功动机高,...
[期刊] 教育科学
[作者]
韩仁生 闫俊梅
以362名高中生为被试,采用问卷调查法,探讨了学业自我妨碍、学业效能感、成就归因与学习成绩的关系及影响路径。结果表明:①高中生学业自我效能感、失败的外归因对学业自我妨碍有直接影响效应。失败的外归因以学业自我效能感为中介影响学业自我妨碍;②高中生学业自我效能感、失败外归因、行为式学业自我妨碍能直接预测学习成绩;③学业自我效能感和失败的外归因通过行为式学业自我妨碍间接预测学业成绩。
[期刊] 民族教育研究
[作者]
冉苒 姚红
采用学业自我效能感问卷和SCL-90症状自评量表对在江苏省学习的藏族初中生进行调查,探讨其学业自我效能感与心理健康的关系。结果表明:预科至初三学生的学习能力自我效能感无显著年级和性别差异,初三、初二学生的学习行为自我效能感存在显著年级差异,前者低于后者;初三与其他年级学生在自评症状各因子上存在极其显著差异;男、女学生在强迫和偏执两个因子上存在显著差异;高学业自我效能感者与低学业自我效能感者在人际敏感、抑郁两个因子上存在显著差异;学业自我效能感与心理健康存在较高正相关。
关键词：
在苏藏族初中生 学业自我效能感 心理健康
[期刊] 中国特殊教育
[作者]
罗杰 崔汉卿 戴晓阳 赵守盈
以1861名高中生为被试,采用青少年社会支持量表、简易应对方式量表和一般自我效能感量表进行施测,以考察自我效能感在高中生社会支持与应对方式之间的中介作用。结果发现:主观支持、自我效能感和积极应对均呈显著正相关;主观支持和自我效能感均对积极应对具有预测作用,自我效能感在主观支持和积极应对之间起着部分中介作用,中介效应占总效应的比例是17.86%。
关键词：
社会支持 应对方式 自我效能感 中介作用
[期刊] 中国特殊教育
[作者]
姜兆萍 周宗奎
为考察高中生学习效能感在班级环境与学习动机间的中介效应,采用学习动机、学习效能感和班级环境问卷调查403名高中生。结果表明:(1)女生威信动机高于男生;男生学习效能感高于女生;师生关系一年级好于二年级,女生好于男生;(2)学习动机与师生关系、竞争、基本能力感和控制感正相关;基本能力感与秩序纪律负相关,与同学关系和控制感正相关;控制感除学习压力外,与班级环境其他维度正相关。(3)基本能力感在秩序纪律和学习动机间具有中介作用,控制感在竞争和学习动机间具有中介效应。高中生学习动机的激发与维持的关键是提高学生的学习效能感,适当的竞争环境与相对民主、自由的班级氛围有利于学生学习效能感的提高。
[期刊] 民族教育研究
[作者]
宋乃庆 沈光辉 陈婷
内地西藏班(校)是党和国家对西藏教育发展的一个特殊举措,为西藏地区培养了大量人才,内地西藏班(校)的研究文献为内地西藏班(校)的质量提升提供了重要支撑。本研究运用CiteSpace、UCINET等文献计量分析软件对1993-2019年内地西藏班(校)研究的相关文献从总体趋势、文献来源、作者、研究内容四个方面进行计量分析。研究发现:文献数量总体上呈增长态势,2004年以后趋于稳定,但2018年有所下滑;研究热点从素质教育扩展到学校办学、教材、德育到社会化与跨文化再到新高考;博硕研究生学位论文主要来自西南大学和中央民族大学,期刊论文主要来自《民族教育研究》和《中国民族教育》;严庆的两篇文章被引率最高;研究重点是跨文化教育和社会化问题,研究领域覆盖跨文化心理与教育、学科教学、教育政策等13类。最后根据研究结果提出建议。
[期刊] 中国特殊教育
[作者]
王申连 赵玉晶 郭本禹
采用问卷调查与自然实验相结合的方式对高中生自我妨碍(特质性自我妨碍与情境性自我妨碍)的特点及其与自我概念的关系进行研究。结果表明:(1)高中生特质性自我妨碍在性别上差异不显著,但在年级、学习成绩上差异显著。(2)高中生特质性自我妨碍与自我概念的总分及各个维度都存在显著负相关,其中自我概念的4个维度是特质性自我妨碍的有效预测变量。(3)在高中生情境性自我妨碍中,行为式自我妨碍的指标练习数目在性别、学习成绩上存在显著差异,但自陈式自我妨碍在各个变量上差异都不显著。(4)高中生情境性自我妨碍与自我概念存在显著负相关,其中自我概念的4个维度能有效预测行为式自我妨碍的指标练习数目,2个维度能有效预测自陈...
[期刊] 民族教育研究
[作者]
冉苒 王逸博
本文采用《简易初中生应对方式自陈量表》对江苏省某西藏民族中学２８４名藏族初中生进行量表测量，结果表明：西藏班藏族初中生的应对方式依次是改变认知积极评价、求助、吸取经验与直接行动、通过学习解决问题、否认与忍耐、幻想，表明其以主动应对为主，较少采用被动应对；采用＂否认与忍耐＂应对方式存在显著性别差异，女生高于男生；采用＂吸取经验与直接行动＂应对方式存在显著年级差异，低年级学生高于高年级学生；应对方式无显著生源地差异；汉族朋友多少与采用应对方式存在显著差异，汉族朋友多的学生比汉族朋友少的学生更多地采用＂求助＂、＂吸取经验与直接行动＂等主动型应对方式。
[期刊] 民族教育研究
[作者]
赵冬梅 石孝琼 王清云
西藏少数民族学生到内地西藏班(校)接受教育,面临着文化和学习适应的压力,其能否获得较好的文化适应,是内地西藏班(校)办学模式取得成功的关键。为了考察内地西藏班(校)中学生的文化疏离感与学习倦怠的现状以及心理韧性在二者之间的作用机制,本文采用问卷调查法对435名内地西藏班(校)中学生进行调查研究。结果表明:(1)内地西藏班(校)中学生的文化疏离感和学习倦怠水平中等偏下,文化适应和学习适应状况较好;(2)内地西藏班(校)中学生的文化疏离感与心理韧性显著负相关,与学习倦怠显著正相关,而心理韧性与学习倦怠显著负相关;(3)内地西藏班(校)中学生的心理韧性在文化疏离感与学习倦怠之间起部分中介作用,即文化疏离感既可以直接对学习倦怠产生正向预测效应,也可以以心理韧性为中介对学习倦怠产生间接效应。因此,增强内地西藏班(校)中学生的心理韧性,可以缓解文化疏离感对其学习倦怠的消极影响。
[期刊] 民族教育研究
[作者]
陈巧妹 张诗亚
藏区内地办学是根据藏族地区经济社会和教育发展的实际困难而采取的特殊办学方式，目前主要有内地西藏班（校）和四川藏区＂９＋３＂两种办学模式。在具体实施和推进这一特殊的民族教育办学方式过程中，采用的政策工具从以命令为主到综合运用命令、激励、能力建设、系统变革和劝告等，促使藏区内地办学取得了显著成就，同时也体现了国家在发展民族教育方面不断提高治理水平的进程。
[期刊] 民族教育研究
[作者]
白少双 严庆
内地西藏班开创了民族教育内地规模化办学的先例,它起步于改革开放的初期,业已经历了30年的发展。内地西藏班的办学历程与西藏自治区改革开放的步伐同步,并服务于当地的经济社会发展。回溯内地西藏班发展的历程,以发展的视角评估其办学效能,才更能凸显出其独特的价值和意义。
关键词：
内地班 西藏 民族教育
[期刊] 中国特殊教育
[作者]
王小慧 安秋玲
以马西娅的自我同一性理论为基础,运用EOM-EIS-Ⅱ(中文版)对听障高中生和普通高中生进行了自我同一性测试,旨在通过比较研究听障高中生的自我同一性特点。结果表明:两组学生在自我同一性阶段上存在显著差异;两组学生在意识形态领域的同一性状态以及人际关系领域的同一性状态上存在显著差异;性别对两组学生的同一性状态没有显著影响。最后从促进听障高中生的自我同一性发展的角度提出了一些建议。
关键词：
自我同一性 听觉障碍高中生 普通高中生
[期刊] 民族教育研究
[作者]
贺能坤 黄春春
学习行为可以预测学业成绩并可以显著改善学习结果。针对西藏区内中学生数学学业成绩低而内地西藏班(校)学生成绩高这一事实，研究内地西藏班(校)学生数学学习行为特征并探索中学生学习行为与学业成绩的相关性，可为破解长期以来存在的民族理科难题提供新的视角。运用内地西藏班(校)学生数学学习行为自编问卷数据研究发现：学生的数学学习行为与学业成绩之间呈现显著的相关关系，且能在24.7%的水平上预测学生的学业成绩；内地西藏班(校)学生群体主要分为优秀学习者、良好学习者、波动学习者和困难学习者四类，学习动机、学习态度、学习自信心或学习策略等学习行为对学业成绩影响较大，可以成为预测学业成绩的关键指标。基于此，教师应主动摒弃传统观念，聚焦学习行为并围绕“三个转向”改革自己的教学：从教师教学行为转向学生学习行为、从外显学习行为转向内隐学习行为、从分类教学转向循类教学，从而通过影响学生学习行为来提高少数民族学生的学业成绩。
[期刊] 全球教育展望
[作者]
李宝庆 赵千秋 李海红
分析高中生对研究性学习的认同状况,有助于研究性学习的顺利实施。我们运用问卷调查法、访谈法和观察法,从课程价值、课程目标等八个维度,调查了高中生对研究性学习的认同状况。结果发现,高中生普遍喜欢研究性学习;课程资源和课程管理是研究性学习的薄弱环节;评价制度仍需要进一步完善。针对现存问题,我们分别从教育行政部门、学校、教师、学生、校外专家、家庭、评价制度等方面提出了具有针对性的建议。
关键词：
研究性学习 课程认同 高中生
文献操作()
导出元数据
文献计量分析
导出文件格式：WXtxt
删除
