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[期刊] 中国成人教育
[作者]
唐树生 侯晓萍
具身教学是以具身认知理论为逻辑基础,从身体维度出发对传统教学方式的突破,为现代课堂教学提供了新的方向。当代具身认知理论强调身体在塑造概念和价值方面的作用,尤其是将身体的主动性从传统教学中解放了出来,进而突出了学习中的主体性地位。从具身教学的视角出发,教学活动应当成为自主的学习活动,这可以看作是贯彻了真正的教育理念;尤其是在信息时代,让学习者在活生生的经验中自我创造,通过其主动性学习过程塑造其人格的发展基础。
关键词：
具身认知 具身教学 教学改革 学习过程
[期刊] 会计研究
[作者]
支晓强 童盼
在界定公允价值时,需要明确公允价值计量的逻辑基础和价值基础。逻辑基础的可能选择包括市场基础和主体基础,价值基础的可能选择包括买入价格、脱手价格和在用价值。目前被广泛接受的公允价值是市场基础的脱手价格。本文分别从逻辑基础和价值基础两个角度,对公允价值的概念进行了辨析,并针对我国的实践提出了建议。
[期刊] 商业研究
[作者]
邬展霞 王周伟 金小龙
公允价值是目前学术界讨论最多的热点问题之一,对于公允价值在会计准则中的运用效果的评价也褒贬不一。本文以美国证监会的最新报告为依据,通过数据对比公允价值对我国上市公司资产负债表和利润表的影响,分析了中外公允价值准则的逻辑基础及准则体系的差异,并对比中美公允价值准则运用的异同进行了评述。
关键词：
公允价值 逻辑基础 准则体系 应用效果
[期刊] 求索
[作者]
侯衍社 侯耀文
话语体系建设是人类命运共同体话语权提升的基本前提。构建人类命运共同体话语体系,不仅能为应对各种"抹黑中国论"提供话语支撑,而且有利于讲好中国故事,传播好中国声音,维护好中国形象。加强人类命运共同体话语体系建设,要厚植人类命运共同体话语体系的生长土壤,从中国传统文化之源,马克思主义理论之柱,现实的实践之基等维度出发,对构建的现实可行性给予充分论证。在此基础上,坚持以真理性和道义性相统一的话语传播观,以真理的逻辑提升话语的科学说服力,以道义的逻辑增进话语的价值感召力,以方法的逻辑提升话语的传播力,从而不断增强在国际上的话语权和话语效力。
[期刊] 教育发展研究
[作者]
宋岭
具身思潮波及哲学、心理学、脑科学、神经科学和社会学甚至人工智能等领域,教育学界也纷纷借力具身认知,但除借鉴与引进之外,还要看到教育中本身存在的具身逻辑,从教学的实践及其历史脉络中分析具身化教学思想产生的理路。具身认知的发展恰好符合现在教育中一直遵循的发展逻辑。从心智至上到身体回归的教学改革,从直接经验和间接经验的纷争到互动建构式学习的提倡,都蕴含着逐渐摆脱单一知识授受、心智训练而走向具身化教与学的内在逻辑。基于以往忽视身体参与与情感体验的教学实践和历史,在教育框架中具身化教学的发展应该是逐渐突出身体、情感和环境在教学和学习中重要作用的过程。
关键词：
具身认知 身体 教学 学习
[期刊] 南开学报(哲学社会科学版)
[作者]
吴克峰 郎需瑞
逻辑的本质是推理,易学逻辑是以"一阴一阳之谓道"为"公理",以"刚柔相推"为方法而展开推理的,其中作为"公理"的阴阳之道有其自然客观基础,按此而进行的易学逻辑推理,包括推理的方法、规则、理论以及推理系统的构建等均要符合自然界阴阳准则及其变化规律,这既是易学逻辑本质的突出表现,也是易学逻辑的基础性问题。易学逻辑的应用,譬如中医的"法阴阳",天文学中的"阴阳合历",伦理政治思想中的"象天地而制礼乐"等思想与此密切相关,这也恰是易学逻辑工具性的彰显。
关键词：
易学逻辑 阴阳 刚柔相推 工具性
[期刊] 教育研究
[作者]
范涌峰
一个多世纪以来，对于教育学科的反思与争论从未停止过，尤其是元教育学的发展更加激发了教育学者的学科自觉。基础教育学对于教育学学科尊严拾回、中国教育学自主知识体系构建和教育强国建设具有基础性意义。然而，当教育学学科体系中学前教育学、职业教育学、高等教育学发展日臻成熟，面向最具基础性地位、历史最长、规模最大、影响最广、研究群体最多的基础教育之“学”长期以来却是缺失的。从知识逻辑、社会需求逻辑和政策逻辑来看，基础教育学在教育学学科体系中理应有其“合法”地位。基于学科边界和基础教育本质属性的认识，基础教育学是研究基础教育对于个体发展、教育发展、社会发展的基础性价值和影响机制的学科，这也成为基础教育学的学科边界及其内部划分、处理与其他学科关系的依据。面向未来的基础教育学的重要使命在于追寻基础教育的“变”与“不变”，探寻基础教育的“中国根基”与“世界话语”。为此，应构建具有文化基因和实践基因的基础教育学理论体系，以及相关的学科保障制度。基础教育学的建设将为教育学发展和基础教育改革发展注入新的活力，其从稚嫩走向成熟，需要基础教育研究者的学科自觉以及基础教育实践的理论自觉。
关键词：
基础教育学 教育学 学科逻辑 学科边界
[期刊] 现代管理科学
[作者]
李方卓
促进经济数字化转型是数字中国建设的重要内容，数字基础设施政策的实施效果直接影响企业数字化转型相关技术方案的供给质量。为使数字基础设施政策更好地驱动企业数字化转型，采用文本分析和理论分析方法，通过探究数字基础设施政策影响企业数字化转型的实践过程和理论机理，分析政策驱动过程存在的问题并提出优化路径。实践逻辑层面，数字基础设施政策驱动企业数字化转型经历了网络基础设施规模化推动局部端数字化、技术升级和融合发展推动平台数字化、要素市场配置畅通化推动生态系统数字化3个阶段。理论逻辑层面，数字基础设施政策通过解决技术投入市场失灵和要素配置市场失灵问题，激发企业数字化创新动能、推动要素市场化配置，驱动企业数字化转型。最后，基于政策投入与企业需求的演进逻辑，以及政策驱动过程中存在的问题，从加快数据共享机制建设、强化多层次平台支撑、推进政策均衡投入3个方面提出政策建议。
[期刊] 消费经济
[作者]
王宝义
数字经济时代商业基础设施被赋予了新的内涵。基于终端商业和商业本质视角，新商业基础设施可以理解为数字经济时代融合无形设施和有形设施于一体、以数字商业创新模式为核心、高效支撑生产和生活服务的底层商业系统。新时空经济、新消费行为机制、平台经济效应为新商业基础设施建构奠定理论基础；缩减时空制约、融合服务需求、优化供应链路、迭代商业模式、融合物理空间、协同线上线下、依托数智赋能等是其建构的关键要点；我国部分商业龙头企业围绕新零售逐渐构建起的闭环商业生态体系是其建构的现实典范。新商业基础设施建构是一项系统工程，现实中还存在一系列问题，需要政府和企业协同发力。政府要着力加强顶层设计、创新监管机制、优化商业设施布局和提升设施服务水平；企业要重点深化以消费者为中心、数智赋能为依托的建构逻辑，完善从点到面的多层次建构链路，承担社会责任构建可持续发展机制。
[期刊] 高等教育研究
[作者]
周家荣 李慧勤
政府放权是推进教育管办评分离的实质基础。在＂不放权、假放权、适当放权＂的政府行动逻辑下，教育管办评分离在缓慢中推进。政府通常以＂权力委托或权力让渡＂形式获得权力下放的合法性，以＂明确政府教育管理权限＂的形式获得政府干预的合法性，这些名义合法性是制约教育管办评分离主要的体制障碍。要实现合理的管办评分离格局，还有很长的路要走。
[期刊] 职业技术教育
[作者]
瞿晓理
市域产教联合体是我国深化现代职业教育体系改革的重要抓手之一。“产业集群”的场域、主体、资源及价值等维度特征，正契合了市域产教联合体的建设要求，由此构成了产业集群视角下市域产教联合体的建设逻辑。立足教育部一省一策建设意见，分析江苏省的“省情”和“教情”，产业集群数量多、实力强、领域广，职业院校多层次、高发展、有经验，是江苏建设市域产教联合体的有利基础；江苏省内产业集群领军企业少、内部竞争大、建设同质化，职业院校吸引力弱、教学要素散、改革求稳妥等现象，是建设市域产教联合体的不利因素。对此，产业集群视域下，围绕场域布局、主体联结、资源融合以及机制设计等方面，市域产教联合体建设的应然路径是：从“有”到“优”布局场域，以“点”带“群”联合主体，由“散”及“整”整合资源，转“虚”为“实”设计机制。
[期刊] 教育研究
[作者]
朱德全 张家琼
教学逻辑是教学系统中主客体关系的动态转换逻辑。基于主客体关系的逻辑转换,教学系统生成知识逻辑、教学逻辑、学习逻辑、认知逻辑。教学活动通过这四个逻辑组块之间的逻辑转化,促成教学双方的共振、共享和共赢,以实现教学有效化和有序化。有效和有序的逻辑转化生成复杂多样的教学网络类型,基于教学逻辑组块与网络类型的相互作用则形成教学网络组织系统。
关键词：
教学逻辑 教学网络 教学系统 逻辑转化
[期刊] 中国成人教育
[作者]
王晓丹 桑宁霞
终身教育从其产生开始就与“边界”有关。在理念向度，终身教育具有“无边界”的逻辑特征，具体体现在终身教育“无边界”逻辑实现的历史必然性、图景显现以及逻辑演绎方面。在现实向度，由于人的有限性、时空的复杂性、教育内在发展规律引发的边界，造成终身教育的“有边界”逻辑实现，并具体体现在现实选择性、图景聚合以及逻辑演绎方面。在实现逻辑向度，实现终身教育边界“最大值”的逻辑路径有以下方面：于有限之中趋向无限助力生命“冒险”、超脱时空限制建构“共在”系统、以价值赋能终身教育的无限可能性。
[期刊] 图书馆
[作者]
孙鹏 赵青 王丽雅
图书馆数字化转型与发展是其服务于国家文化数字化战略的坚实底座，也是引领行业发展的战略转向。文章分析了图书馆数字化转型与发展的理论逻辑和实践逻辑，从国家文化战略、行业发展趋势、智慧服务效能三个维度阐释了图书馆数字化转型与发展的价值意蕴，最后从资源、空间、技术、馆员四个方面探索了图书馆数字化转型与发展的未来路径，即打造开放共享的文化知识库、创设虚实相生的混合式空间、营造面向未来的数字化环境、建设数智并举的智慧化团队。
关键词：
文化数字化 图书馆 数字化转型与发展
[期刊] 民族教育研究
[作者]
金志远
民族认同是民族基础教育课程知识选择的逻辑起点。这是由民族认同的主体与民族基础教育课程知识选择主体的同一性、民族认同的客体与民族基础教育课程知识选择客体的共通性、民族认同的目的与民族基础教育课程知识选择目的的一致性、民族认同的依据与民族基础教育课程知识选择依据的等同性所决定的。
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