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[期刊] 中国远程教育
[作者]
陈君贤
问题表征是劣构问题求解的关键步骤。本文剖析了劣构问题表征的过程,从关联主义学习观的视角,对劣构问题表征的实质作出解释,并提出了基于关联主义的劣构问题表征的策略,为网络学习环境下劣构问题的求解提供了一些新的思路和启发。
关键词：
劣构问题 表征 关联主义 问题求解
[期刊] 中国成人教育
[作者]
缪建红 冯俊文
校本教研以学校为研究基地,以教师为研究主体,是提升教育教学质量、促进教师专业成长、推动学校改革发展的一种教育教学研究活动。我国校本教研虽然取得了一定成效,但尚处于发展的初级阶段,在内涵认知、制度保障、运行机制等方面仍面临很多问题,需要我们全面分析,并在此基础上深思校本教研的本质属性、健全校本教研制度体系、全面提升教师专业能力。
关键词：
校本教研 专业引领 教师专业发展
[期刊] 职教论坛
[作者]
王欢
考察职业教育产教内部关系对推进职业教育产教深度融合具有重要价值。社会网络理论提供了分析产教内部关系的全新框架，即结构洞驱动了以技能传递为核心的职业教育产教关系网络生成，产教关系深入是从技能需求出发的弱关系向强关系转化并保持适度平衡的过程，产教互动的本质是以技能转换为诉求的产教资源双向转化。而当前我国职业教育产教关系呈现出僵化、失衡、退化的产教强弱关系样态，结构洞中介作用弱化导致产教资源流动受限，职业教育存量社会资源的可观与高质量技术技能社会资本匮乏并存。未来产教关系构建的着力点应以强化弱关系、拓展结构洞、增强社会资本为目标，创新构建以业缘关系和地缘关系相互交织、团体格局和差序格局优势互补、信息流动与资源共享有效协同的产教融合载体。
[期刊] 中国成人教育
[作者]
陈立万 李红兵 陈强 刘利利
科技竞争归根到底是人才的竞争,研究生作为高端人才,新形势下提升其创新能力已成为我国研究生教育培养的一项迫切任务,但我国现有的部分研究生创新能力明显不足,影响了高层次人才培养质量。本文通过对研究生创新能力内涵诠释及对影响内外部问题的分析,探索了新形势下培养研究生创新能力的有效路径。
关键词：
创新型人才 问题 路径
[期刊] 教育发展研究
[作者]
乔丽军
对＂课改＂实践中所表征出来的各种问题进行理性分析，并在问题审视的基础上寻找＂课改＂深化的＂突破点＂，是我们对＂应试教育＂背景下课程模式批判的一种呼应。在基础教育＂课改＂的实践过程中，＂学为中心＂与＂以学代教＂、＂只学不教＂的对立，＂模式化建构＂与常态化课堂推进的鸿沟，兴趣驱动与价值导引的脱节，＂先成熟、后认知＂与＂先认知、后成熟＂的博弈，＂以学生为本＂、＂高度尊重学生＂与＂自我中心主义＂的反差，＂减负＂初衷与＂增负＂实际的冲突等一系列问题都需要我们予以进一步的审视反思。
关键词：
基础教育 课程改革 问题 反思
[期刊] 教育发展研究
[作者]
邵建东
近年来,高职院校为了优化师资队伍结构、密切校企合作关系、增强教育教学效果和提升学生岗位能力等,越来越注重"企业引进教师"的聘任工作。但目前我国高职院校的"企业引进教师"仍然存在职教认识模糊、教育知识缺乏、教学能力较弱、发展后劲不足等问题,高职院校需要通过完善岗位招聘、强化教育培训、加强团队建设、健全考核评价等促进"企业引进教师"的发展。
关键词：
企业引进教师 专业发展
[期刊] 职业技术教育
[作者]
常丽坤
我国高等职业教育治理体系中的问题突出表现在＂泛行政化＂和＂单中心化＂的治理缺陷，治理主体之间的角色定位不清，内部治理结构失衡，社会第三方组织的＂缺位＂等方面。据此，必须科学确立高等职业教育治理体系的建设目标；重塑政府在高职治理中的职能，由＂全能型＂政府向＂服务型＂政府转型；完善内部治理架构，推动高职院校依法办学；强化高职院校的主体地位，确立法人治理；加快高等职业教育治理的法律体系建设，实现分权立法；实现高等职业教育权力运行的制度化、规范化和程序化。
[期刊] 职教论坛
[作者]
胡克祖 李芹 咸桂彩 崔立军 徐国胜
问题解决能力是技能人才的特色与价值所在,而问题表征是问题解决理论中的核心概念,采用群体研究与个案研究、定量分析与定性分析相结合的研究方法,对高职数控专业2组52名学生进行了实验,分析了在动态的问题解决过程中未实训(n=22)和实训后(n=30)两组学生采取的表征方式及差异,在此基础上对数控技能教学模式进行思考并提出了教学建议。
关键词：
数控加工 技能 教学模式 问题表征
[期刊] 中国远程教育
[作者]
刘智 康令云 刘三女牙 粟柱 孙建文
情绪与社会化交互是构建学习者模型的两个重要特征,学习者的情绪特征计算与社会网络分析已获得了学习分析领域的广泛关注。本研究以某高校云平台上两门课程的论坛发帖纪录为研究对象,分别探究了学习群体在情绪表征(积极、消极与困惑情绪密度值)以及社会网络交互(网络中心性与网络结构特征)方面的差异。研究结果表明:具有网络交互关系的学习者间情绪倾向趋于一致。整体网络中的"子团体"以分散型网络居多,不同社区组学习者在积极和消极情绪上具有显著性差异,而在困惑情绪上差异性并不显著。与中、低成效组相比,高成效组学习者在信息传递的中介性以及协作学习中的参与性方面的表现更为显著,但其积极情绪密度较低。论坛中情绪和交互特征的联合分析有助于对学业风险个体的准确干预和群体互动质量的提升。
[期刊] 中国成人教育
[作者]
李锐 安亚伦
教育共同体建设是“一带一路”倡议应然内容，值得对其理论基础进行深刻省察。通过对传统全球教育治理理论与“一带一路”教育共同体建设的失配分析，发现资本逻辑与教育共同体建设的共同利益的背离；个体理性与教育共同体建设的集体行动的冲突：弱者边缘与教育共同体建设的共建共享的抵牾；单边主义与教育共同体建设的互联互通的矛盾。人类命运共同体能够重构全球教育治理价值共识、转变全球教育治理主体身份、构建全球教育治理制度框架、寻绎全球教育治理利益格局，进而实现对传统全球教育治理理论的历史性超越。并且，人类命运共同体与“一带一路”教育共同体建设有着共同的思想渊源、价值脉络、理念愿景及表征形态，具有契合性。因此，可诉诸人类命运共同体对“一带一路”教育共同体建设在价值逻辑、话语逻辑、理论逻辑、实践逻辑四个维度上进行赋新，即服务所有类主体发展、构建普遍性特色话语、促进成员国共生协变、实现美好的教育生活。
[期刊] 教育与职业
[作者]
夏冰 刘茂媛
一个均衡的生态系统具有各生态主体、非生物环境之间相互制约、和谐共生的特征。文章基于生态系统特征提出了1+X证书体系的系统均衡观,即"学历+技能"型证书制度与产业需求的均衡。1+X证书体系作为新型职业技能证书制度,迎合了产业发展对高端技能型人才的需求。但是,1+X证书实施过程中,出现了校企未能深度融合、资源使用效率低下、反馈自控能力迟缓等问题,制约了实施效果。为此,可以借助生态系统均衡理论,从化解生态主体矛盾、破解资源配置困境、破除制度管理壁垒等方面对证书体系进行调适。
[期刊] 中国高教研究
[作者]
李胜 刘晓
类型教育视域下，职业教育课程内容开发中存在的对普通学科知识的移植现象，反映的问题实质是职业教育从学徒制形式发展到学校化时期，职业知识生产机制对学术知识生产机制的“依附”。职业教育高质量发展需要建设独立形态的职业知识生产机制，推动课程建设走向深水区。基于类型教育的比较分析框架，从知识对象、生产主体以及社会建制三方面结构要素来把握职业知识生产机制的内涵：由职业知识产品、职业知识生产者、职业知识生产实体以及联结这些要素的各种制度与观念体系构成的系统，该系统的运行目的与动力都是职业知识生产。实践层面的职业知识生产机制建设路径是：“挖掘”“培训”以及“培养”职业知识生产者队伍、打造系列专门化的职业知识生产社会建制、建设促进职业知识生产活动长期稳定运行的机制。
关键词：
类型教育 职业教育 职业知识 知识生产
[期刊] 中国成人教育
[作者]
周榕 任瑞肖
随着新型技术（如人工智能等）的迅速发展以及信息时代对核心素养人才的诉求，深度学习越来越被国内外学者关注。然而，有关深度学习的表征方式参差不齐，且多数聚焦深度学习单一维度的评估。基于此，本文首先回顾了国内外表征深度学习的主要方法。其次，阐释社会认知网络表征深度学习过程的可行性与实用性，梳理现有两类社会认知网络用于深度学习过程评估的步骤。最后，基于上述分析，提出对深度学习视域下社会认知网络应用的未来研究建议。
[期刊] 中国职业技术教育
[作者]
蒋梦琪 石伟平
职业教育教师对课程改革的良好适应是课程改革理念变为实践的重要＂桥梁＂，但是在职业教育课程改革过程中，教师在角色定位、教学理念、能力结构、外部支持等方面出现了适应问题，造成这些问题的原因主要有：教师能力素质的＂先天不足＂；课程改革方案的＂变动不居＂；教师在课程改革行动中被边缘化；政府、学校在课程改革行动中的功利化。针对上述问题，应从健全外部保障制度、构建长效培训机制、完善评价激励机制、加强教师团队合作４个方面破解。
关键词：
职业教育教师 课程改革 适应性
[期刊] 中国职业技术教育
[作者]
徐芳 李政
职业本科教育的人才培养目标、教材的本体特征、职业教育教材的类型特征，这三个因素影响职业本科教材的内容选择、组织逻辑及其呈现方式。目前职业本科教材开发和使用存在的问题包括：高质量教材供应不足；教材开发缺乏方法论指导，教材的职业本科特色不足；政府层面缺乏有效的职业本科教材开发激励机制，企业参与职业本科教材开发深度不够。未来应明确职业本科专业课程建设方向；开展职业院校有组织教研，集中力量攻关量大面广和重点领域教材开发；同步推动职业本科教材形态创新，扩大教材配套资源数量。
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