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年份: 2024(7040); 2023(10265); 2022(9284); 2021(8859); 2020(7457); 2019(17353); 2018(17420); 2017(33117); 2016(18657); 2015(21134); 2014(21271); 2013(20976); 2012(19361); 2011(17312); 2010(17517); 2009(15711); 2008(15185); 2007(13290); 2006(11748); 2005(10407)

作者: 王(53406); 张(43995); 李(43727); 刘(41689); 陈(28095); 杨(21127); 晓(19938); 赵(17479); 周(16843); 华(15907); 吴(15348); 文(14734); 明(13984); 林(13978); 伟(13604); 志(13408); 丽(13407); 孙(13162); 黄(12646); 徐(12563); 平(11076); 玉(11051); 军(10598); 红(10053); 朱(9998); 郭(9884); 建(9870); 胡(9720); 春(8992); 云(8690)

学科: 济(67259); 经济(67173); 管理(51458); 业(48151); 企(40658); 企业(40658); 方法(31607); 数学(26892); 数学方法(26524); 中国(18780); 农(18738); 财(16920); 学(16288); 业经(15416); 理论(15080); 地方(14726); 制(14382); 教育(13183); 农业(12283); 贸(12081); 贸易(12073); 和(11863); 易(11704); 技术(11412); 务(10631); 财务(10568); 财务管理(10549); 银(10503); 环境(10481); 银行(10460)

机构: 大学(257767); 学院(255137); 管理(102200); 济(93494); 经济(90949); 理学(88089); 理学院(87103); 管理学(85544); 管理学院(85092); 研究(83598); 中国(60864); 京(55876); 科学(53062); 财(43732); 所(41978); 农(40027); 江(39124); 中心(38551); 业大(38373); 研究所(38137); 范(36445); 师范(36134); 北京(35726); 财经(34754); 州(31919); 经(31453); 农业(31048); 院(30442); 技术(29345); 师范大学(29014)

基金: 项目(174791); 科学(135905); 研究(131189); 基金(123366); 家(106523); 国家(105546); 科学基金(90507); 社会(78360); 社会科(74000); 社会科学(73979); 省(69782); 基金项目(66188); 教育(62354); 自然(59486); 划(58604); 自然科(58057); 自然科学(58043); 自然科学基金(56961); 编号(56012); 资助(51152); 成果(46402); 课题(39091); 重点(38999); 部(38236); 发(36582); 创(36370); 项目编号(34480); 创新(33701); 大学(33215); 科研(33199)

期刊: 济(106603); 经济(106603); 研究(78438); 中国(53889); 学报(40661); 教育(40434); 管理(37213); 科学(36669); 农(36315); 财(32023); 大学(30694); 学学(28076); 农业(25288); 技术(23921); 融(21113); 金融(21113); 图书(18151); 业经(17367); 财经(16157); 经济研究(15591); 理论(13756); 经(13618); 问题(13569); 实践(12933); 践(12933); 科技(12671); 业(12544); 书馆(12153); 图书馆(12153); 情报(11920)

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关于跨学科培养研究生的思考

[期刊] 学位与研究生教育 [作者] 周叶中

认为跨学科培养研究生不仅是科技创新与经济社会发展的迫切需要,而且符合拔尖创新人才成长的规律,已成为世界研究生教育改革的重要趋势。提出研究生教育应大力推进跨学科人才培养,从各个环节上进行调整与改革。同时指出在当前推进跨学科培养研究生的过程中面临的诸多观念和制度性障碍。

关键词：研究生教育跨学科人才培养措施问题

如何培养跨学科研究生——以加拿大为例

[期刊] 学位与研究生教育 [作者] 谷贤林高爱平

大量科技与社会问题的出现是催生跨学科产生、推动跨学科发展的最主要原因。以加拿大跨学科研究生培养为例对如何通过培养跨学科人才来解决这些问题予以了探讨。加拿大跨学科研究生培养主要有：个体化设计项目、跨学科学位项目、跨学科经验补充项目和非学位跨学科项目四种类型。虽然它们的组织规范程度略有差异，但都以项目或问题为中心，培养学生的跨学科意识、思维与解决复杂问题的能力，以应对科技与社会发展的重大挑战。加拿大跨学科研究生培养项目发展说明：在单一学科仍居高校统治与主导地位的情况下，建立新的机构或以项目制来推动跨学科发展与人才培养要比调整现有的学术组织、学术人员更简单、有效。

关键词：加拿大跨学科研究生研究生培养

高校研究生跨学科培养的内在逻辑与组织建构

[期刊] 教育发展研究 [作者] 王嵩迪卢晓中

知识生产模式的转型对高校人才培养提出新要求，跨学科培养成为研究生教育改革的重要趋势。研究生跨学科培养内蕴着科教融汇、产教融合的双重命题，这一双重命题也构成了高校开展研究生跨学科培养的内在逻辑与基本遵循。而在以学科组织为基本结构的大学中开展跨学科教育，尚面临着活跃的跨学科科研与滞后的跨学科教学的分离、跨学科人才旺盛的产业需求侧与迟滞的高校供给侧的脱节。美国研究生跨学科培养的组织经验表明，高校需突破传统院系单一封闭的培养模式，通过嵌入多种类型的跨学科学术组织，构建多方主体跨学科协同育人的组织策略，为跨学科科研与教学的融合、产业界与高校人才培养的协同提供组织基础，培养出融会贯通、学以致用的高层次复合型创新人才。

关键词：跨学科研究生培养科教融汇产教融合组织建构

以跨学科路径协同培养博士研究生

[期刊] 学位与研究生教育 [作者] 黄瑶王铭马永红

提出了协同培养博士研究生的概念,即教育参与要素在共同目标下进行知识生产关系协同,通过跨学科、创新中心、校内外合作等多种方式,形成多元知识能力人才培养模式。协同培养具有研究导向、能力导向、多元导向的特点,认为跨学科路径在特点、目标、内涵、机制等方面与协同培养相契合,是实现博士研究生协同培养的必要途径。

关键词：协同培养跨学科路径博士研究生知识生产模式超学科

关于加强社会工作学科建设与研究生培养的思考

[期刊] 中国高等教育 [作者] 李军欧百钢朱瑞

在社会发展的不同阶段,社会矛盾呈现不同的特征,社会管理及其社会工作的重点、方式和力度也随之不同。中央提出建设和谐社会,就要结合经济体制深刻变革、社会结构深刻变动、利益格局深刻调整、思想观念深刻变化以及社会各阶层的利益关系多元化、生活方式多样化的特征,针对人们的独立性、选择性、多变性、差异性日益增强的特点,大力

关键词：导师队伍二级学科硕士学位社会工作人才学术型思想观念高层次人才培养学科硕士学科门类联合培养

跨学科研究生的学科文化融入及培养探讨

[期刊] 学位与研究生教育 [作者] 丁学芳韩映雄

阐述了"学科文化"和"跨学科研究生"的内涵,说明了跨学科研究生培养的重要意义,分析了影响跨学科研究生实现学科文化融入的因素,阐述了跨学科研究生学科文化融入的过程和途径,最后提出了促进跨学科研究生实现学科文化融入的措施。

关键词：学科文化跨学科研究生文化融入研究生教育

企业管理专业跨学科研究生培养方案设计研究

[期刊] 学位与研究生教育 [作者] 胡旭微刘洪彬

阐述了现有企业管理专业研究生培养方案的不足之处,认为针对具有理工类学科背景的企业管理专业跨学科研究生,进行"先分后合"的培养方案设计,既能弥补跨学科招收研究生的专业基础缺陷,又能发挥其学科优势,从而培养出真正的复合型人才。

关键词：跨学科研究生企业管理专业研究生教育培养方案

跨学科研究生培养复合导师制度的构想

[期刊] 教育发展研究 [作者] 吕旭峰范惠明吴伟

当前,国内外大学开始探索和实践跨学科研究生培养,这是科学研究与发展的需要,也是适应社会对人才新要求的需要。跨学科研究生培养势必会促使传统研究生培养导师制度的改革,复合导师制度对于培养拔尖创新人才具有重要的意义。目前,导师跨学科知识和思维欠缺、以院系为基础的身份制度、科研经费对跨学科支持不足等都限制了我国高校复合导师制度的建设和推进。构建复合导师制度,必须要统筹跨学科师资力量,建设复合导师团队和指导委员会,增强跨学科研究和人才培养的经费支持,建立健全遴选、考核与评估、监督制度,使跨学科研究生培养制度化。

关键词：跨学科研究生培养复合导师制度

探索跨学科研究生培养模式培养复合型应用人才

[期刊] 学位与研究生教育 [作者] 刘元芳夏尊铨傅白白

科技发展的历史和现实呼唤跨学科研究生培养。运筹学与控制论专业跨学科培养研究生的实践和初步成果对于推动跨学科研究生培养 ,发展高层次教育有着重要的启示作用。我国跨学科研究生培养是整个研究生教育体系中的一种补充模式 ,积极探索跨学科研究生培养的新体制 ,培养跨世纪的复合型人才是我国研究生教育的一个重要方面

关键词：研究生培养模式复合型人才高层次教育博士生培养科技发展交叉学科高层次人才培养高层次复合型博士研究生人文学科

跨学科培养生物医学研究生

[期刊] 学位与研究生教育 [作者] 何沐蓉朱浩常军武

分析了制约生物医学研究生跨学科培养的主要因素,提出了跨学科培养生物医学研究生的若干举措,包括实行双导师与导师组、改革招生与学位授予、完善弹性学制以及创新评估与激励机制等。

关键词：生物医学研究生培养跨学科

跨学科博士生科研能力培养状况研究——基于48所研究生院的调查

[期刊] 中国高教研究 [作者] 包志梅

对48所研究生院8 064名博士生的问卷调查显示,原"985工程"高校招收的跨学科博士生比例高于原"211工程"(非"985工程")高校;人文社科类跨学科博士生比例较高,其次分别是工学、理学,农学和医学跨学科比例最低;院士、长江学者招收的跨学科博士生比例最高,其次是普通教授和普通副教授;源于内部动机读博的学生跨学科比例要高于源自外部动机的读博生。跨学科博士生的创新思维、前沿知识、跨学科知识、独立研究能力提升和入学前科研产出均显著高于非跨学科者,但在入学后科研产出上,跨学科与非跨学科博士生之间差异并不显著。研究认为,应基于跨学科博士生发展的特点,建立有效的交叉学科人才培养体系,同时充分考虑博士生与导师知识的匹配度,跨学科配置师资,加强对跨学科博士生的引导。

关键词：跨学科博士生科研能力

美国博士生跨学科培养的基本路径及其特征研究——以哈佛大学教育研究生院为例

[期刊] 中国高教研究 [作者] 包水梅魏玉梅

系统研究哈佛大学教育研究生院Ph.D、Ed.L.D项目后发现:跨学科授予学位、跨学科设置专业方向、跨学科配置师资、跨学科设置和修读课程等是博士生跨学科培养的基本路径;培养具有跨学科素质、能解决复杂教育问题的卓越的学术领袖,促成学科之间正式的合作关系,促进新的协同效应和资源的产生,是博士生跨学科培养的根本宗旨;问题导向性是博士生跨学科培养的基本特征。美国博士生跨学科培养的路径及其特征对于研究生跨学科培养尚处于"探寻期"的我国不乏启发意义。

关键词：博士生教育领袖跨学科人才培养合作关系协同效应问题导向性