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年份: 2024(2603); 2023(4173); 2022(3458); 2021(3645); 2020(2873); 2019(6742); 2018(6846); 2017(9720); 2016(7497); 2015(9201); 2014(9621); 2013(8141); 2012(7628); 2011(7103); 2010(7808); 2009(6527); 2008(6376); 2007(6197); 2006(5779); 2005(5636)

作者: 王(18395); 李(15178); 张(14952); 刘(14810); 陈(9705); 杨(7384); 晓(7076); 周(6118); 华(5961); 赵(5820); 吴(5363); 丽(5138); 文(5043); 明(5018); 林(5011); 志(4932); 伟(4906); 徐(4735); 孙(4576); 平(4474); 黄(4436); 红(4109); 玉(3934); 军(3795); 建(3627); 朱(3591); 胡(3455); 郭(3354); 春(3317); 梅(3234)

学科: 教育(23040); 教学(15441); 中国(12680); 理论(11915); 管理(11108); 济(10906); 经济(10882); 学法(9165); 教学法(9165); 业(8490); 学理(7175); 学理论(7175); 学(6752); 企(6374); 企业(6374); 研究(5706); 农(5367); 思想(4583); 学校(4439); 政治(4420); 革(4287); 制(4251); 发(4221); 高等(4218); 思想政治(4155); 政治教育(4155); 治教(4155); 德育(4124); 改革(4106); 财(4012)

机构: 大学(90172); 学院(88159); 研究(34394); 教育(33597); 范(26597); 师范(26390); 京(22196); 师范大学(21262); 职业(20887); 科学(20722); 技术(20051); 管理(19496); 中国(19314); 济(19187); 江(19127); 经济(18094); 所(18003); 研究所(15903); 北京(15657); 中心(15071); 理学(15040); 州(14716); 理学院(14684); 职业技术(14555); 管理学(13917); 管理学院(13724); 技术学院(13506); 农(13312); 教育学(12861); 财(12592)

基金: 项目(46767); 研究(45829); 科学(35505); 教育(34797); 基金(24163); 编号(24154); 成果(24056); 省(22957); 课题(22928); 划(20924); 社会(20757); 年(20620); 家(19696); 国家(19231); 社会科(19044); 社会科学(19041); 规划(15247); 科学基金(14766); 度(14017); 项目编号(13508); 研究成果(13394); 性(13147); 重点(12948); 年度(12599); 阶(11998); 段(11970); 阶段(11935); 部(11858); 一(11275); 基金项目(11203)

期刊: 教育(66834); 研究(42258); 中国(39686); 济(27670); 经济(27670); 职业(19328); 技术(17334); 学报(12866); 技术教育(12657); 职业技术(12657); 职业技术教育(12657); 农(12168); 大学(11038); 财(10798); 科学(9650); 管理(9041); 坛(8740); 论坛(8740); 高等(8259); 农业(7965); 学学(7832); 成人(7742); 成人教育(7742); 融(7339); 金融(7339); 图书(7072); 高等教育(6893); 发(6444); 职教(6266); 书馆(5670)

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关于职业教育教学成果奖培育的若干思考

[期刊] 中国职业技术教育 [作者] 高鸿

随着职业教育国家级教学成果奖质量和影响力的不断提升,各地把打造职业教育教学成果奖作为展示本地区和职业院校教育教学改革成就的一个重要手段。为了体现教学成果奖从实践中来到实践中去的根本要义,培育须紧紧围绕职业教育教学改革,落实教学在院校工作中的主体地位,突出其促进教育教学改革和发展的重要作用,围绕本地区、本学校教育教学改革的重点、热点领域,打造特色、突出亮点,总结凝练职业教育教学改革的重大成果。同时,职业教育教学成果奖的培育需要科学的组织与管理,通过构建系统化的优秀教学成果总结和推广机制,提升教学成果奖质量和推广价值。

关键词：职业教育教学成果奖培育机制

对职业教育国家级教学成果奖培育的思考

[期刊] 职业技术教育 [作者] 平和光

为奖励在教育教学工作中做出突出贡献、取得显著成果的集体和个人,自1989年起国家开始评选教学成果奖,每4年评选一次,至今已评选了7次,即1989年(第一届)、1993年(第二届)、1997年(第三届)、2001年(第四届)、2005年(第五届)、2009年(第六届)、2014年(第七届)。经过历届培育,教学成果奖的影响力可与国家自然科学奖、技术发明奖、科学技术进步奖相媲美,被誉为我国教育领域意义最重大、影响

关键词：教学成果成果奖职业教育教学

2022年职业教育国家级教学成果奖：分布特征、理性思考与培育启示

[期刊] 职业技术教育 [作者] 马林才王婷婷阎晗洪春光

国家级教学成果奖代表了目前我国教育教学工作的最高水平。对2022年职业教育国家级教学成果奖拟授奖成果进行数据统计与分析，结果表明：各个地区的获奖不平衡态势仍普遍存在；“双高计划”院校身份、经济发展水平、合作形式等特征对成果产出的影响十分明显；同时，产教融合多元化主体参与办学的特征逐渐显现，职业教育服务国家战略的意识普遍增强。国家应在政策层面进一步向东北等经济发展相对滞后地区倾斜、职业院校应紧盯学校关键办学能力的提升探索教育教学改革。广大教育工作者应从把握“五性”评审内涵、开拓“三阶递进”培育路径、找准真实教学问题及凸显中国职业教育理论研究等方面培育教学成果，以回应“切实提高人才培养质量”的社会关切。

关键词：职业教育教学成果奖分布特征培育策略

首届职业教育国家级教学成果奖:分布特征与培育策略

[期刊] 职业技术教育 [作者] 杜侦王梦麟池丽泉

通过对首届职业教育国家级教学成果奖获奖项目的分析，得出以下几点结论：在区域分布上，东部地区获奖的数量、比例、等次呈现为＂多、大、高＂，西部地区则为＂少、小、低＂的格局；在产业分布上，获奖项目的产业分布与我国三大产业的发展态势呈正相关，与第三产业相关的成果居主导地位；从获奖单位看，国家重点建设职业院校是获奖的主体；从成果主题内容看，校企合作、产教融合等主题内容的成果＂体量＂巨大，体现职业教育特色的成果占有优势地位；从成果完成方式来看，合作研究成果是获奖的＂生力军＂。职业院校在培育职教成果奖项目时，应顺应我国建设现代职业教育体系、打造中国经济升级版的发展趋势，把握我国职教改革的发展方向和政策指向，．．．

关键词：职业教育教学成果奖分布特征培育策略

高等教育国家级教学成果奖获奖现状分析及培育途径研究

[期刊] 中国高教研究 [作者] 陆国栋徐展斌张聪张振良

通过对2014年国家级教学成果奖高等教育类获奖成果的研究与分析表明,教学成果奖获奖地区分布极不平衡,东部区域获得绝对多数。高等教育教学改革目前关注的是卓越人才培养、国际化等相关热点。高等教育教学成果培育应遵循问题导向、特色培育、协同培育等基本原则。高校要正确认识教学成果培育对学校教学质量提升的重大意义,避免陷入为获奖而培育的误区。

关键词：高等教育教学成果奖培育途径

2022年职业教育国家级教学成果奖获奖成果分析

[期刊] 中国职业技术教育 [作者] 刘红车明朝陈嘉靖陆宇正王秋

分析2022年职业教育国家级教学成果奖获奖成果的总体情况及特征，对把握当下我国职业教育教学改革发展情况，宣传推广职业教育教学改革与发展成就，引导引领职业院校进一步改革发展有着重要意义。分析获奖成果数据发现：获奖成果区域分布不平衡、省域差距明显；申报主体组合更为多元，体现职业教育参与主体更加丰富，产教融合不断走向深入；获奖院校中“双高计划”建设院校表现突出；成果第一完成人身份数据显示，此次评审突出了向一线教师的倾斜；获奖成果专业分布显示，专业建设紧扣产业发展、与国家重点产业布局契合。从主题内容分析发现，成果展示了职业教育坚定贯彻落实立德树人根本任务、推动体系建设不断深化、服务经济社会发展、促进教育公平、加强内涵建设、打造“出海”新赛道等方面取得的成绩。体现了坚持正确方向，服务国家战略；创造典型经验，服务职教决策；坚持问题导向，探索解决教学中的实际问题；探寻职教规律，推动内涵发展的特征。教育强国建设背景下，职业教育教学改革要围绕中国式现代化大局，在完善职教体系构建、推进学习型社会建设、加快数字化赋能转型升级、推进“职教出海”、提升关键办学能力等方面进行重点谋划。

关键词：职业教育国家级教学成果奖数据分析文本分析发展建议

2018年职业教育国家级教学成果奖获奖成果分析

[期刊] 中国职业技术教育 [作者]

2018年职业教育国家级教学成果奖评审评选出了451项获奖成果。从工作组织上,优化评审指标,规范申报程序;优化专家遴选,维护评审公正;完善监督机制,严肃评审纪律,有序开展各环节工作。对获奖成果分析发现:区域分布上,东部地区获奖最多,各省获奖率差距较大,东部到中西部依次递减;获奖成果的层次与类别分布上,以第一完成单位为统计口径,获奖成果高职约占2/3,教学改革类成果占比最大,约为六成。获奖成果中面向所有专业类的成果占比最大,约占六成。获奖成果内容具有鲜明的先进性、科学性、实践性、实效性和创新性等特征,展示了新时代职业教育从规模大,走向质量优,迈向实力强的发展态势。

关键词：职业教育国家级教学成果奖评审成果分析综述

职业教育国家级教学成果奖特等奖为何花落平度

[期刊] 中国职业技术教育 [作者] 刘红郭静车明朝

刚刚结束的2018年国家级教学成果奖评审,在1 054份成果中评出了451项获奖成果,其中特等奖2名,由平度市职业中等专业学校申报的《助推县域三农转型升级的中等职业学校教学改革研究与实践》是其中之一。学校获得特等奖的原因需要放在我国职业教育发展的历史、当前国家发展战略的宏观背景下来审视。学校30年职业教育教学改革,在定位上紧密服务区域战略需求,在功能上带动引领区域产业发展,在服务面向上为乡村振兴全面提供人才支撑,探索出一条学校与区域经济融合发展、教育与产业同频共振之路,成为可借鉴、可推广的县级职教中心服务乡村振兴战略的"平度样板"。

关键词：职业教育教学成果奖案例分析

职业教育第三方评价的价值原旨、需求功能与趋势常态——基于2017年福建省职业教育教学成果奖评审的思考

[期刊] 教育发展研究 [作者] 李梦卿刘晶晶刘占山

职业教育在我国现代社会语境中被赋予了丰富内涵和重要使命。职业教育第三方评价是教育评价的重要手段与形式,是职业教育领域公共服务体系市场化的选择。第三方评价以其专业权威性、交互协调性与外部制衡力为职业教育质量评价体系的运行提供有效支撑,为政府部门的教育决策提供咨询,为职业院校的内生发展提供指导,为社会公众及行业企业的理性需求提供服务。2017年福建省委托中国职业技术教育学会开展该省职业教育教学成果奖的评审工作,评审结果公示后取得了良好的社会反响。第三方评价在干预职业教育质量建设中的意义越来越凸显,在职业教育现代化发展过程中发挥的功能越来越重要。

关键词：职业教育第三方评价价值功能常态

新时代高等职业教育教学改革现状、特征与思考——基于16省（市）2021年省级教学成果奖的分析

[期刊] 中国职业技术教育 [作者] 刘晓宁

通过对2021年高等职业教育省级教学成果奖已公布数据进行统计分析和比较研究，发现“双高计划”建设单位获奖率最高，呈现优质成果集中效应，但普通高职院校也具备一定的获奖优势；获奖成果合作意识比较强，但人员结构配比需要优化；成果主持人以教授为主体，且多为校级领导，一线教师较少；成果研究主题基本反映当前高职教育的热点话题，但对热点的真正价值需要理性判断。高职省级教学成果奖是国家级成果奖培育的重要基础，各优势院校应在进一步挖掘、深化的过程中全面提升成果质量。

关键词：高等职业教育教学成果奖教学改革成果分析

2014年国家职业教育教学成果奖特征分析

[期刊] 中国高教研究 [作者] 任君庆王琪王义张菊霞

通过对2014年职业教育国家级教学成果奖的分析发现,获奖项目主要集中于人才培养和教学基本建设两大主题,成果以高职教育类为主,所属省区以东部发达地区为主,第一完成人以院校领导和正高职称教师为主。在合作完成的成果中,合作方式多元化,以校企合作、校校合作为主。职业教育成果奖的评审标准和结果都具有明确的实践和创新导向,职业教育区域发展差异需要引起足够的重视,院校需要加强对专业带头人和中青年骨干教师的培养。

关键词：职业教育教学改革国家级教学成果奖

2018年职业教育国家级教学成果奖特征研究

[期刊] 职业技术教育 [作者] 王坤王胜男

以2018年职业教育国家级教学成果奖为研究对象,以区域、学校、主题、合作方式为划分依据,通过梳理和归纳,发现2018年获奖具有获奖数量与区域经济发展成正相关、注重实践教学改革、多方合作的职业教育改革不断深入、基于"互联网+"的教学成果越来越多等特征;在未来的教学改革过程中,应重视职业教育发展的区域差异性、评审项目适当向西部倾斜、要尊重一线教师的贡献率、注重教学成果奖的转化等,最终达到提高职业教育人才培养质量的目标。

关键词：职业教育国家教学成果奖特征

数字化透视2014年职业教育国家级教学成果奖

[期刊] 中国职业技术教育 [作者] 郭晨

本文以２０１４年职业教育国家级教学成果奖为分析对象，从获奖单位的区域分布、获奖成果研究主题以及成果中所涉及专业与我国产业发展现状之间的关系等维度，分析了此次职业教育国家级教学成果奖的总体情况，并指出其优点和不足，以期对目前我国职业教育教学改革提供启示。

关键词：国家级教学成果奖职业教育产业

职业教育教学成果的基本特征及其培育策略

[期刊] 中国职业技术教育 [作者] 谭永平

国家设立职业教育教学成果奖旨在鼓励和推动我国职业教育教学工作者不断探索和创新技术技能型人才培养的模式和方法，提高技术技能型人才培养的质量和效率，以此为国家产业转型升级、技术进步和经济发展提供人才支撑。当前职业教育教学成果培育中仍存在一些问题，通过厘清职业教育教学成果的特征，提出了培育职业教育教学成果应采取的策略。

关键词：职业教育教学成果奖职业教育教学改革

高校研究生教学成果奖培育：理论研究、制度设计与改革实践

[期刊] 学位与研究生教育 [作者] 梁传杰

聚焦高校研究生教学成果奖培育这一主题，以武汉理工大学国家级研究生教学成果奖为案例，梳理总结了该成果奖培育的理论研究、制度设计、改革实践，进而从一般意义上提出高校研究生教学成果奖培育的启示借鉴：充分认识研究生教育教学改革重要意义，准确把握研究生教育改革发展方向，主动聚焦研究生教育热点难点问题，努力构建理论研究、制度设计、改革实践完整链，积极打造研究生教育改革引领示范标杆。

关键词：教学成果奖理论研究制度设计改革实践研究生教育

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