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[期刊] 清华大学教育研究
[作者]
申永胜
本文结合清华大学机械原理课程建设与改革的历程,论述了精品课程建设中的若干问题,指出精品课程是长期积淀的结果。在精品课程的建设过程中,师资队伍建设是重点,课程内涵建设是核心,教材和教学资源建设是基础。
[期刊] 中国高教研究
[作者]
李银芳
高校精品课程建设是教育部教学质量工程的重要组成部分,是提高高校教育教学质量的重大举措。要使精品课程建设取得实效,就要严把审查关,加强科学管理,建立、健全评价机制,进行达标验收,力戒形式主义、平均主义、本位主义和功利主义,预防弄虚作假,真正把精品课程工程建设成为具有高、精、新、特的一流工程。
[期刊] 中国高教研究
[作者]
施晓秋 薛伟
共享资源建设是精品课程建设的重要内容。针对当前精品课程共享资源建设中所存在的三大问题,即重视与投入力度不够、建设的方法与措施不得力、后期管理与服务不够到位等,提出正确界定精品课程共享资源的内涵,重视它与课程自身建设的有机结合,提倡“总体规划、分步实施”的建设原则,健全动态监测机制、完善后期管理、提高服务质量等措施,改善共享资源建设。
关键词：
精品课程 共享资源 建设 对策
[期刊] 教育与职业
[作者]
李军利 卜晓燕
精品课程是一流的示范性课程,是学校办学水平的重要标志,很多院校把实施精品课程战略作为提升教学工作水平的一个手段。本文结合作者的实践,就普通高校如何既有效率又有质量地建设精品课程及精品课程网站做了论述,并对现存的误区做了分析。
关键词：
精品课程 网站建设 途径 误区
[期刊] 中国远程教育
[作者]
曾文雄
时至今日,高等教育精品课程建设取得了可喜成果,但也存在一些共建共享方面的问题。云计算是一种新型网络应用技术,它的主要功能就是促进资源的共建共享,对解决精品课程的问题具有技术优势,可以提高高等教育精品课程的实用性和示范性。
关键词：
云计算 高等教育 精品课程
[期刊] 税务与经济(长春税务学院学报)
[作者]
张立 于蕾
精品课程是在一定范围内,经过提炼或挑选并具有优秀品质的教学课程。精品课程建设应包括:精品课程的设计;精品课程教学管理的实施;精品课程教学活动的开展等。
关键词：
精品课程 教学管理 教学改革
[期刊] 中国职业技术教育
[作者]
杨伟军 董奇志
前一阶段学习了教育部周济部长关于《以“质量工程”为抓手,全面提高教育质量》的讲话,研读了教育部高教司张尧学司长《扎实推进“质量工程”抓紧抓实精品课建设》一文,深有感触和体会。为进一步提高人才培养质量,今年4月,教育部《高等学校教学质量与教学改革工程》启动,在全国全面开展高校精品课程建设工作。以下笔者谈一些学习体会和思考。
[期刊] 教育与职业
[作者]
唐俊英
文章分析了自2003年以来我国国家精品课程评审中高职院校的情况,仔细研究了三年来国家精品课程指标体系的变化,提出了高职院校精品课程建设中科研水平、信息化程度以及课程特色等策略。
关键词：
精品课政策 高职院校 精品课程建设
[期刊] 西南金融
[作者]
王国刚
由金融时报社、四川省金融学会、西南财经大学共同主办的第六届天府金融论坛于9月4日在成都举行。与会嘉宾围绕"创新与突破:加快推进西部金融中心建设"这一主题展开了充分的研讨与交流。笔者在演讲中认为金融中心建设的突破口在于建立多层次金融市场体系,因为金融创新说到底是金融产品的创新。我们不应将建立多层次金融市场体系简单看作是金融监管部门之事,其中有相当多的创新需要财政、行政和社会等方面的支持。中国30多年改革开放的实践证明,顶层设计是需要的,但基层首创的实践也是不可缺少的,需要将二者有效结合。在金融创新中的新产品新机制是需要的,但规模本身就是创新,就是特色。有了量变才有质变,这是最基本的辩证法道理。
[期刊] 经济问题探索
[作者]
杨宇白 胡矿
新型城镇化与传统城镇化的本质区别就在于它是以人为核心的城镇化。城镇化是我国现代化进程中的一个基本问题。在这个过程中,需要处理好以下几个关系。城市规模大和小的关系;保护历史文化遗产和未来发展的关系;城市自身发展和新农村建设的关系;第二产业和第三产业的关系。新型城镇化是理想的城镇化,是一个漫长、渐进的过程,是与以往不一样的城镇化,是避免"走老路"的城镇化,是健康发展的城镇化,是为城市居民创造一种可以幸福工作、生活于其中的城镇化。
[期刊] 高等教育研究
[作者]
叶芃
学科建设是高等学校赖以生存和发展的核心竞争力。地方高校的学科建设规划要与地方经济建设和社会发展相适应,与学校的整体定位和发展战略目标相吻合。科学制定学科建设规划、创新管理机制、加强学术梯队建设和抢抓建设机遇,是地方高校提高学科建设效能,促使学科又快又好发展的关键。
关键词：
学科建设规划 机制创新 学术梯队 城市圈
[期刊] 教育学报
[作者]
孙振东
当前我国教育学建设的核心问题是教育学科学化问题,而教育学的科学化不仅是通常议论的研究范式问题,从科学规范并结合我国教育学发展实际来看,还应包括其他一些与教育学研究效度和信度有关的问题。区分跨学科教育研究与多学科教育研究、承认教育理论的多元化存在、超越普遍主义与特殊主义的两极对立、正确认识教育学科学性与有用性的关系、走出“建设中国教育学派”的迷途,以保证我国教育学健康发展。
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