搜索文献-EPS

年份: 2024(12306); 2023(17676); 2022(15245); 2021(14056); 2020(11760); 2019(26950); 2018(26843); 2017(50319); 2016(28146); 2015(31900); 2014(32157); 2013(31707); 2012(29748); 2011(27012); 2010(27482); 2009(25238); 2008(24896); 2007(22581); 2006(20374); 2005(18617)

作者: 王(84020); 张(69485); 李(69316); 刘(65759); 陈(44464); 杨(33517); 晓(31410); 赵(27163); 周(26707); 华(25420); 吴(23873); 文(23796); 林(22664); 明(22371); 志(21959); 伟(21560); 丽(20704); 孙(20687); 黄(20172); 徐(20131); 平(17745); 玉(17545); 军(16975); 朱(16043); 红(15890); 建(15800); 郭(15674); 胡(15529); 春(14375); 云(13907)

学科: 济(110545); 经济(110392); 管理(81027); 业(74495); 企(61274); 企业(61274); 方法(42027); 中国(35090); 数学(35061); 数学方法(34584); 农(32138); 财(28977); 地方(28377); 业经(27094); 制(26733); 学(25524); 农业(21229); 理论(20855); 银(20264); 银行(20193); 行(19371); 融(19188); 金融(19185); 贸(18932); 贸易(18912); 和(18331); 易(18261); 环境(18233); 技术(17984); 教育(17818)

机构: 大学(398785); 学院(396967); 济(152491); 经济(148575); 管理(148150); 研究(142088); 理学(125141); 理学院(123614); 管理学(121364); 管理学院(120648); 中国(107058); 京(88634); 科学(88301); 财(75089); 所(73481); 农(69839); 研究所(66021); 江(64529); 中心(64352); 业大(59830); 北京(57169); 财经(57020); 范(56057); 师范(55438); 农业(54245); 院(51854); 州(51708); 经(51512); 省(47632); 技术(45902)

基金: 项目(259626); 科学(201620); 研究(192703); 基金(182815); 家(159890); 国家(158420); 科学基金(133985); 社会(117337); 社会科(110799); 社会科学(110770); 省(104018); 基金项目(96058); 教育(90398); 划(87521); 自然(86515); 自然科(84382); 自然科学(84359); 自然科学基金(82817); 编号(80298); 资助(75746); 成果(68037); 重点(59276); 发(58542); 课题(58164); 部(56596); 创(53804); 创新(50180); 科研(48995); 项目编号(48721); 制(48217)

期刊: 济(184924); 经济(184924); 研究(126702); 中国(95788); 学报(66168); 农(65351); 教育(60237); 科学(59224); 管理(58471); 财(58007); 大学(50020); 学学(46080); 农业(44441); 融(40016); 金融(40016); 技术(37026); 业经(30197); 财经(28438); 经济研究(27541); 图书(25307); 经(24311); 问题(23448); 业(22880); 科技(19279); 理论(19170); 版(19049); 坛(18353); 论坛(18353); 技术经济(18351); 书馆(17899)

全选本页取消本页

共检索到630962条记录

发布时间倒序

发布时间倒序
相关度优先

文献计量分析

结果分析(前20)
结果分析(前50)
结果分析(前100)
结果分析(前200)
结果分析(前500)

关于研究生培养机制建设和发展的思考

[期刊] 中国高等教育 [作者] 张振刚

改革开放30年来,我国的学位与研究生教育发展取得了举世瞩目的成就。教育规模迅速扩大,结构逐步完善,形成了多层次、多途径、多样化的,学科门类基本齐全的学位与研究生教育体系。但我们也必须看到,我国学位与研究生教育的质量和水平与发达国家相比,还存在一定的差距,社会对研究生教育质量和水平提出了更高的要求。如何以提高研究生的教育

关键词：学科门类质量保障机制培养单位创新计划博士研究生培养专业学位认证机构学位授予单位联合培养国务院学位办

关于加强社会工作学科建设与研究生培养的思考

[期刊] 中国高等教育 [作者] 李军欧百钢朱瑞

在社会发展的不同阶段,社会矛盾呈现不同的特征,社会管理及其社会工作的重点、方式和力度也随之不同。中央提出建设和谐社会,就要结合经济体制深刻变革、社会结构深刻变动、利益格局深刻调整、思想观念深刻变化以及社会各阶层的利益关系多元化、生活方式多样化的特征,针对人们的独立性、选择性、多变性、差异性日益增强的特点,大力

关键词：导师队伍二级学科硕士学位社会工作人才学术型思想观念高层次人才培养学科硕士学科门类联合培养

研究生培养机制改革的理论思考和实践探索

[期刊] 学位与研究生教育 [作者] 杨卫来茂德严建华沈满洪陈凯旋

在阐述浙江大学研究生培养机制改革四个核心理念——科研主导、导师主责、激励相容和协同创新等的基础上,介绍了浙江大学研究生培养机制改革的基本内容、主要特点、所取得的成效以及各方面的评价。

关键词：研究生教育培养机制改革创新

对我国研究生培养机制改革现状的思考

[期刊] 教育研究 [作者] 武毅英

2007年在我国部分高校中试行的旨在提高研究生质量的培养机制改革已取得明显成效,但在关于导师资助制和研究生全面收费等改革问题上仍存在不少争议。这些争议,有的是改革自身的不足引起的,有的则是认识偏差导致的。研究表明,导师资助制和研究生全面收费的改革势在必行。导师资助制虽然在国际上已相当普遍,但并非所有的学科专业都要求导师资助;研究生全面收费是实施非义务教育的必然,也是体现成本分担与教育公平理念的重要方面,但目前的收费改革仍不够深入。

关键词：研究生培养研究生教育质量培养机制改革

深化研究生培养机制改革的思考

[期刊] 中国高教研究 [作者] 张国栋娄枝

在分析研究生培养机制改革取得的成绩和存在的问题的基础上,提出了深化改革的建议:促进培养机制改革、培养目标转向、培养类型调整、培养模式优化的协调统一;设置科学合理的奖助学金制度;健全研究生学费收费制度;进一步明确导师的权责;充分调动多个培养主体的积极性;深入开展多项改革。

关键词：研究生培养机制改革深化

对我国研究生培养机制改革试点工作的思考

[期刊] 学位与研究生教育 [作者] 梁传杰

总结了我国研究生培养机制改革试点工作所取得的进展,同时对研究生培养机制改革过程中出现的理论研究滞后、主体性、导师是否应该出资培养研究生等问题进行了讨论,并提出了相应的对策与建议。

关键词：培养机制改革理论研究主体性

我国研究生培养机制改革的现状与思考

[期刊] 学位与研究生教育 [作者] 杜娟施亚玲

对我国研究生培养机制改革的现状进行了初步分析,并针对改革过程中可能出现的问题进行了一定的思考,提出了加强构建研究生奖助学金资助保障体系,建立配套的科学合理的研究生综合评价考核体系,充分调动导师在研究生培养机制改革中的积极性,继续深化研究生培养机制改革。

关键词：研究生奖助学金培养机制改革研究生教育

关于建设长江、黄河研究生培养基地的实践与思考

[期刊] 学位与研究生教育 [作者] 张长宽徐卫亚任旭华马孟珂

一、建立基地的缘由 1.建立长江、黄河研究生培养基地是培养高层次水利研究人员的积极探索水是基础性的自然资源和战略性的经济资源,水利事业的发展和水资源的可持续利用直接关系到全面建设小康社会目标的实现。长江与黄河作为中国最大的两条河流,它的治理与水资源的开发利用对于国计民生具有重要的战略意义。我们建立长江、黄河研究生培养基地,就是要培养出一大批年轻的高水平的水利科学工作者。

关键词：研究生学位论文基地建设水利事业可持续利用联合培养教育创新计划研究生质量战略需求开发利用高层次创新

关于全日制专业学位研究生特色化培养的思考

[期刊] 中国高教研究 [作者] 秦发兰陈新忠汪华胡承孝

我国全日制专业学位研究生教育迅速发展,基本形成了完整的人才培养学科体系。全日制专业学位研究生教育应突出职业素养培育、强化全程职业教育、重视多元主体办学、追求学生对口择业,办出专业学位研究生教育特色。然而,目前我国全日制专业学位研究生教育存在着政府"一刀切"推进、社会认同度不高、高校认识与准备不足、导师主动性不强、人才培养体系设计不完善等诸多问题,无法彰显全日制专业学位研究生教育特色。加强全日制专业学位研究生特色化培养,必须政府、高校、社会、导师等共同努力,允许高校差异化发展,构建多元主体合作共赢机制,构建"两段式、三结合"的人才培养模式,构建全日制专业学位研究生教育质量保障体系。

关键词：全日制专业学位研究生培养特色化