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[期刊] 中国特殊教育
[作者]
钟经华
通过自编问卷对全国25所盲校进行普查,发现被调查盲校全部对新教师进行盲文培训,每个盲校都有自己成功的校本培训经验和案例,在培训的周期、内容、方式、时间等方面盲校之间的差异很大。盲校校本培训承担为职前培训补课的任务,定向与行走、英语盲文等缺乏校本培训的基础。有些盲校一定程度上存在着校本培训概念模糊,对上、对外依赖过大的问题。建议盲校建立校本培训的保障机制,对有不同需要的教师进行个别化培训,注意校本培训与校外培训的衔接。
关键词：
校本培训 盲校 调查
[期刊] 教育研究
[作者]
刘尧
本文在课题研究和实践的基础上 ,经过反思、归纳和理论提升 ,提出并探讨了中小学科研兴校中 ,教师校本培训的概念、模式、策略、机制等问题。
关键词：
中小学 科研兴校 校本培训
[期刊] 中国特殊教育
[作者]
刘全礼
通过对207名盲校教师的调查发现:(1)盲校教师的学历合格,但入职前明显缺少特殊教育和相关学科的训练;(2)教师的学历提升和实践的结合不够紧密;(3)关于盲生认知和盲教育特点的前沿知识掌握少;(4)教师的学科素养不理想。建议:加强盲校教育学科知识技能培训;将学历提升与专业素养提高相结合。
关键词：
盲校 教师 专业素养
[期刊] 中国成人教育
[作者]
王蔚清
近些年来,校本培训在我国中小学开展得有声有色,成效明显。作为一种培训理念和继续教育的模式,本文提出,校本培训同样应该而且能够在高校教师培训中得以实施,以此推进高校教师继续教育和教师专业化的发展。
关键词：
高校教师 继续教育 校本培训
[期刊] 教育研究
[作者]
万福
校本教师培训在教师教育中具有重要及独特作用 ;校本教师培训应从实际出发 ,按教师专业发展阶段 ,采取多种形式分期开展 ;在转变培训观念的基础上 ,要建立和完善校本教师培训机制
关键词：
教师 培训 模式 校本
[期刊] 职业技术教育
[作者]
周明星 焦燕灵
运用文献法对高职院校教师培训现状进行反思,在此基础上研究高职院校教师校本教育的背景、内涵和构建。高职院校教师校本教育,即高职院校立足于本院校、教师本人、本专业特色的"三本"教师教育模式。其教育目标是更新理念、完善知能、学会创新;教学内容注重以教师为本、以能力为本、以发展为本;教育方式要体现多样性、特色性、灵活性;教育管理要形成支持性环境,注重过程性评价。
关键词：
高职院校 教师培训 校本教育
[期刊] 教育研究
[作者]
刘要悟 程天君
校本培训的核心理念应为:秉持终身教育思想和教师专业化理念,把学校视为教师发展的家园,以教育教学实践中的问题为中心,强调在教、学、研一体化中教师的主动参与和探究,通过解决实际问题促进教师自身素养的提高和专业发展,彰显教师的个体生命价值。校本培训的显著特征在于:突出培训内容的针对性、方法的灵活性和目标的实践性,强调培训重心的基层化、对象的全员化和时间的全程化。现代知识向后现代知识的转型为校本培训提供了理论上的辩护与支撑。文化反哺则对传统“师教生学”的师生观予以解构,学生成为校本培训中教师的重要学习资源。应该理性考量校本培训的价值和作用,避免其被夸大或被贬损两种不良倾向
关键词：
教师 校本培训 理念 合理性 价值
[期刊] 教育发展研究
[作者]
朱益明
●成功的校本培训方案,是实施校本教师培训的前提●科学的校本培训设计,是实施校本教师培训的关键●合理的校本培训框架,是实施校本教师培训的指南
[期刊] 全球教育展望
[作者]
卢鹏程
基于教师研究的校本培训作为一种"生态"模式,将有力地促进教师的专业成长。教师开展研究的具体分工有:从事件研究到问题研究;经验总结研究与经验移植研究;试验研究。教师开展研究的必要条件是:教师对自身角色的重新认知、教师要重视理论的作用、学会反思和合作,重建新型的学校文化。
关键词：
校本培训 教师发展 行动研究 学校文化
[期刊] 职教论坛
[作者]
刘慧琼 谢勇旗
文章从组织管理机制、培训计划、培训需求、培训投入、培训时间、培训内容、培训师资、培训形式和培训效果九个方面对中等职业学校教师校本培训实施现状进行了调研和分析,并根据调研结果提出了促进我国中等职业学校教师校本培训有效发展的相关建议。
[期刊] 中国特殊教育
[作者]
盛永进
本研究从教育需要的角度对盲校学生的视觉障碍差异作了实证性调查和分析:视觉障碍差异不仅客观存在,而且复杂多样;视觉障碍的程度、性质、时间,多重障碍的兼有以及入学年龄、文化背景等都构成个体间不同的差异,并引发不同的教育需要,影响着教学的各个方面;充分认识视觉障碍差异存在的实事和影响,尽可能地适应差异,满足学生的特殊教育教学需要,是盲校教育教学努力追求的目标。
关键词：
盲校 视觉障碍差异 调查
[期刊] 中国特殊教育
[作者]
吴扬 钱志亮
课程作为教育的核心，集中、具体地体现了教育目的、教育内容、教育方法、手段、形式及教育评价等教育现象中最本质的内容。本研究通过问卷法，对全国１６所盲校学前班主管领导和一线教师进行调查，收集盲校学前教育课程设置的基本情况，分析目前盲校学前课程设置的现状和问题。此外，对国内多名视力残疾儿童教育领域专家以及盲校学前班的教师和主管领导进行了访谈，访谈内容包括对盲校学前教育的培养目标、课程设置的建议等内容。进而分析目前盲校学前教育课程设置存在的问题，并结合盲校学前教育课程设置的理论提出相应的建议。
关键词：
盲校 学前教育 课程设置
[期刊] 全球教育展望
[作者]
周健秋
校本培训,为教师的学习交流研讨提供了思维互动的平台。迎园小学立足实际,基于学校。以先进的教育理念为指导,以教育发展和教师需求为培训内容,实施多层面多形式的校本培训,形成了学习型团队,让教师成为了最具有开发价值、可持续发展的课程资源,特别是在新理念下教学行为的转变和体验,推动了教师间交流的互相启发,在互动中获得新的感受,分享成功的经验,帮助教师顺利地步入实践,达到了学校与教师的共同发展。
关键词：
理念指导 团队形式 机制保障
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