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[期刊] 高等教育研究
[作者]
王坤庆
课堂教学风格是教师在长期的课堂教学中形成的具有个人特色和创意的教学风貌,具有稳定性和独特性。大学教师经过追求和陶铸,完全可以形成个人的教学风格。然而,对这种教育现象以前研究较少。本文在把握大学教学规律和特点的基础上,提出了大学教师课堂教学风格的五种类型:理智型,情感型,幽默型,技巧型,自然型。这些类型既是许多教师教学经验和特色的总结与升华,又是大学青年教师应该追求和着力体现的教学特色。
关键词：
大学教学 教师 教学风格 类型
[期刊] 教育研究
[作者]
李如密
本文在对以往的教学风格分类研究总结的基础上,用综合分类的方法对教学风格进行了三级分类并介绍了各类教学风格的特征。
[期刊] 中国成人教育
[作者]
张松德
教学风格是教学艺术个性化的稳定状态,是教师个体独特人格的自然体现,是教师独特的思维与行为范式,是富有创造性的一种“无声、无形”的艺术境界;教学风格的类型包括情感型、主导型、主言型、主谋型、生态型和逻辑型;影响教学风格的要素主要包括教学语言、调控方式、结构艺术和场景形象等要素。
关键词：
教学风格 风格类型 影响因素
[期刊] 教育发展研究
[作者]
王方 田孝平
近年来,学习日语的人数越来越多,如何改革日语教育教学现状以符合国家日语教学大纲规定的目标和要求,并有效提升日语教学效果和水平,培养大学生日语语言综合运用能力和社会发展需求,是高校从事日语教学工作的教师们所要思考和解决的问题。这需要从日语课程教学大纲、教学目标、培养理念、教学计划、课堂设计、日语教材、日语考试等多方面进行系统研究。由冷丽敏编写的《教师、课堂、学生与日语教育》一书对我国高校日语教育教学研究以及日语课堂教
[期刊] 教育科学
[作者]
李德显
教师教学风格是教师教学艺术化的重要标志，是社会文化共性与教师个性心理的融合体，直接影响着教师教学效果。研究和揭示小学教师教学风格特质，有助于改进小学教育实践，提升人才培养质量。本文运用问卷调查的方式对我国小学教师教学风格进行调查研究，研究发现，激进型、立法型和评判型教学风格是小学教师普遍认同的教学风格，不同学历的小学教师对执法型教学风格的认同差异显著，而不同教龄的教师教学风格差异不显著，但６－１０年教师在向１１－１５年教龄段过渡时，普遍显现出职业倦怠特征。
关键词：
小学教师 教学风格 教学艺术
[期刊] 职教论坛
[作者]
王秋颖
中职数学课程作为学校重要的公共基础课,它的建设与改革对提高学生的全面素质具有重要意义。在认识中职数学教学意义的基础上,分析目前中职数学课堂教学传统模式的弊病,并提出相应的教学模式和实施教学模式是我们思考和探讨的问题。
[期刊] 教育科学
[作者]
张东娇
关于课堂教学境界的课题是教学艺术领域的重要问题之一,也是潜在课程的重要内容.它的探讨对于提高课堂教学效率和质量,发展学生的认知能力等有十分重大的现实意义和审美价值.课堂教学境界是对课堂教学情境和效果的描述.它是通过教师的教法和附着于其自身的教学风格体现出来的,以学生的学习状态为标志的,以课堂教学气氛为烘托的,师生共同达到的一种可预期的教学效果状态.它是教师驾驭课堂,调动学生能力的体现.下面我们通过分析其特征和结构来探讨这个问题.
[期刊] 中国成人教育
[作者]
刘广生 孙瑞华
建立和完善课堂教学评价体系是我国高校建立保证提高教学质量长效机制的重要内容。本文在简要讨论评价目的的基础上,主要从形成性目的出发,就大学课堂教学评价的主体、指标及结果使用等一些在实践上有差异或在理论认识上有分歧的基本问题作进一步探讨。
[期刊] 中国成人教育
[作者]
章朝红
翻转课堂教学模式为大学英语有效课堂的研究开辟了新的途径，本文主要讨论了翻转课堂对大学英语学困生的教学意义和具体实施方法。
关键词：
翻转课堂 大学英语 学困生
[期刊] 教育科学
[作者]
王国辉
在我们的教学实际工作中,常常会出现这样的现象,同样一门课程,有的教师讲起来深受学生欢迎,有的教师讲起来则恰恰与此相反。究其原因,主要是前者重视课堂讲授艺术,有着对教学艺术的执着追求,并且在长期的教学实践中,逐步形成了自己鲜明的教学个性或特色,即教学风格。 风格是人的个性表现。文学艺术讲究风格,如有的作品思想深邃,有的作品格
[期刊] 中国成人教育
[作者]
张瑾
课堂教学是高校教育的基础,教师教学水平的高低直接影响教学的质量。笔者以吉林省35所高校的150名新入职教师为研究对象,分析高校新入职教师课堂教学存在的主要问题,结果表明,高校新入职教师普遍存在教学目的不明确、过度技术依赖、缺乏与学生之间的互动、备课不充分且语言表达水平不高、教学方法单一等问题。基于此,提出了提高高等学校新入职教师教学水平的对策。
关键词：
高校 新入职教师 课堂教学 教师培训
[期刊] 中国成人教育
[作者]
张霞霞
教师的教学风格必须通过具体的教学行为表现出来，而教学行为则受教师的教学理念支配，教师的教学风格是其教学理念在具体的教学实践中的具体反映。然而，教学理念与教学风格之间的关系并不是一一对应的，教师将自身的教学理念转化为教学风格有一个具体的转化过程。因此，对于从事具体教学的教师来讲，具备正确的教学理念是前提与基础，以此将其转变成自身独有的教学风格，从而最大限度地提高相应的教学质量。
关键词：
教学理念 教学风格 教学思想 教学行为
[期刊] 中国成人教育
[作者]
彭明芳 孙山
工科院校工科与文科教师教学风格存在六种差异:教育思想表现不一,教学能力系统构成不同,教学方法互有差别,师生关系有所不同,教学个性各不相同,教学风度差别明显。教学风格差异化的主要原因为:教育背景不同,从事学科属性差异,社会交往有别。给予的启示主要有:内修外练是教学风格的养成之道;个性化教学风格是教学风格发展的规律诉求。
关键词：
工科 文科 教师教学风格 教师发展
[期刊] 教育与职业
[作者]
曾红
高职院校在我国高等教育中所处的地位越发举足轻重,探究高职课堂教学的有效性是促进高职院校教学质量提升的重要举措。文章探讨了高职课堂教学有效性的影响因素,研究了高职课堂教学主体的有效性,提出高职院校对提升课堂教学有效性的措施,即营造良好的教学氛围、鼓励支持教师教学探索、创造教室内部交流学习环境。
关键词：
高职院校 课堂教学 有效性
[期刊] 教育与职业
[作者]
柳清秀 关红辉
高校课堂教学评价新模式是在原有教学评价基础上的一种创新,它以学生评教为整个教学评价新模式中的核心,体现了学生在教师课堂教学评价中的主导地位,同时与其他各个方面的评价加以整合,打破了传统教学评价以总结性评价为主的局面。特别是在当今高校,对于广大教师普遍存在的"重科研,轻教学"的行为是一种制约,它有利于促进高校教师的专业发展和课堂教学效果的提高。
关键词：
高校课堂 教学评价 创新
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